基于微信小程序的闖關游戲在《網頁設計與制作》課程中的應用研究

夏政權

一、《網頁設計與制作》課程的教與學現狀分析

目前，中職學校《網頁設計與制作》課程的教與學存在以下幾方面的問題：

（一）學生總體水平較低，學習目標不明確，且缺乏學習毅力

現時期的中等職業學校招生難，致使中職學校招到的學生，大多都是學習成績差，中考被淘汰的，被父母強迫送來的，也有的在初中的時候已經養成了不良行為習慣的學生，還有一部分家長送來學校的目的就是讓學校幫他們管。因此，這些學生的文化基礎差，學習自覺性不夠，沒有明確的人生理想和奮斗目標，學習目標不明確，缺少學習的動力，思想不穩定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。課程剛開始的時候可能還覺得新鮮，會去學一學，但沒有堅持的毅力，“懶”已經成為他們的標簽。少部分抱有學習目的的學生，也由于基礎太差，提不起學習興趣。

（二）智能手機時代學生手游網游成癮

智能手機的普及是一把雙刃劍，給人們帶來生活便利的同時也造成了一些不良的影響。中職學生已成為“低頭族”，在校園中、在課堂上、在宿舍里，抱著手機聊微信、玩手游、看視頻的學生隨處可見。智能手機已嚴重影響到了學生的日常生活與學習，課堂玩手機現象屢禁不止已成為目前課堂上一個難解決的新問題。

（三）教學脫離實際，課程設置滯后，學生學習成就感低

《網頁設計與制作》課程是中職計算機、電子商務等專業的核心專業課程，其相關知識與技術更新較快，而現行的中職學校教育跟不上課程的發展，主要體現在課程設置內容陳舊落后，脫離實際工作需要;教學手段多采用教師先講學生再練習相結合的傳統教學模式，課堂枯燥乏味，缺乏創意與趣味性，對于本來基礎文化知識底子薄弱的中職生毫無吸引力，同時也會導致學生對學習毫無成就感可言。

基于上述這些現實問題，在《網頁設計與制作》課程中運用基于微信小程序的闖關游戲教學模式，能有效地化解《網頁設計與制作》課程中存在的這些現實問題。

二、基于微信小程序的闖關游戲教學模式的優勢

2017年1月9日，微信小程序正式上線，它基于微信開發，不需要安裝，用戶掃描二維碼或者直接搜索到便可使用。基于微信小程序的闖關游戲教學模式，具有以下優勢：

（一）激發學生求知欲

傳統教學模式最大的弊端，就是在給學生傳授知識的時候，使他們難以在知識海洋中自主探索及體驗成功的樂趣。“富于激情和挑戰”是當代學生擁有的一個明顯特點，在課堂教學中引入闖關游戲式知識競賽，其形式活潑，課堂氣氛熱烈，讓學生以“游戲挑戰”心態積極參與到課堂學習中，游戲闖關的成功體驗，無形中促使學生對知識主動地掌握、討論、探索，使學生成為教學過程中的主體。

（二）即用即走，免注冊，易推廣

傳統的APP需要用戶安裝到手機，用戶不使用的時候也會占用手機的存儲空間，一旦APP需要更新，則每個用戶必須在手機上進行更新操作，而微信小程序不需要安裝到手機上，它是微信內的云端應用，像微信公眾號一樣存在微信里，要用的時候打開，不用就關掉，方便了用戶，更新也方便，只需更新服務器程序，不需要每個用戶都更新操作。微信小程序依附于微信這個航母應用，在微信中的“發現”菜單有單獨的入口，還可以通過搜索、掃一掃等方式直達學習內容，同時學習者不需要再注冊新的學習賬號，只需給微信賬號授權即可登錄，也可以分享到群，分享到好友，方便了學習任務的發布與推廣。

（三）多終端適配

支持多種智能手機和平板，支持Android，iOS，Windows，Symbian等智能系統，騰訊公司對小程序專門做了優化，配合自己定義的開發語言標準，提升了小程序的性能，增強了平臺的穩定性，只要能安裝微信的終端，都能享受到基于微信小程序的闖關游戲學習平臺的優勢。

三、基于微信小程序的闖關游戲在《網頁設計與制作》課程教學中的應用

本文以《網頁設計與制作》課程中的“盒模型”這一節內容為例，根據教學大綱的要求及教材內容，結合中職學生的實際情況，并結合工作實際，將具體應用過程分為三個部分：關卡設置、闖關過程、考核評價。

（一）關卡設置

根據教學大綱的要求及課程內容，將本節內容設置五個關卡，分別為：盒模型的屬性、盒模型的層次關系、水平居中和垂直居中、浮動屬性與清除浮動、盒模型布局頁面綜合實戰。關卡設置要根據課程內容的不同在每一關中確定不同的側重點，并設置不同的游戲形式，使游戲關卡設計呈現出不同的效果，避免了學生闖關時因游戲關卡千篇一律而產生倦怠感。采用逐級闖關制，只有完成當前關卡才能解鎖下一關，闖關失敗時，學生可以返回直接重新闖關，也可以通過“闖關錦囊”、“通關秘籍”解答學習后再次闖關。每一關設置基本分與加分，兩次及以上闖關通過者可獲得基本分，一次性闖關通過者可獲得基本分與加分。當學生能夠順利通過全部關卡時，就意味著學生已經基本掌握了該課程所要求的知識內容。

（二）闖關過程

學生通過掃描教師分享的闖關游戲微信小程序的二維碼進行闖關。在每一關闖關開始時，在屏幕上彈出本關任務以及通關秘籍，教師把課程知識使用文字或者微課的形式關聯到通關秘籍中，學生可自主安排時間學習、觀看通關秘籍中的輔導材料，以學生自主學習為主、教師答疑為輔的方式學習教材內外知識點。在課堂上，由學生自主闖關，在闖關過程中，教師要觀察學生的闖關情況，把握課堂節奏，引導學生熟記通關秘籍，通過鍛煉提升技能，必要時予以指導，幫助學生順利完成闖關任務。具體闖關過程如下圖所示：

（三）考核評價

基于微信小程序的闖關游戲式的教學模式，其評價模式有別于傳統教學方式的評價模式。在傳統教學模式中，其考核方式多為學生平時的課堂表現，作業完成情況以及考試情況等，而基于微信小程序的闖關游戲式的教學模式，融入了闖關游戲的教學方式，當闖關通過時，即會晉級新的關卡，知識與技能都會上升一個水平層次;若沒通過關卡，即會重復本關卡，直至順利通關才能進入下一個關卡。而課程內容的總評成績主要由闖關成績決定，每個學生的闖關積分和排名都會顯示在游戲平臺的界面上，所有學生都可以通過游戲平臺界面上的“排行榜”鏈接查看自己的排位，因而，排名靠前的學生可以得到激勵將繼續努力，排名居中的學生也將繼續加油以保住自己的位置，排名靠后的學生將加倍努力去追趕。這就如同玩游戲，大家平時不斷地完成任務刷級別，希望最后通關的時候名次能靠前一些。闖關游戲任務完成后，學生結合自己的闖關過程進行自我評價，然后與小組其他同學進行簡單交流，在完成每個闖關任務后，教師要及時引導學生通過評價總結自己學會了哪些知識和操作技能，并根據學生的表現給予點評。

四、基于微信小程序的闖關游戲教學模式的意義

（一）激發學習興趣，進行主動學習

通過微信小程序闖關游戲的方式，讓學生合理利用手機進行學習，充分利用學生玩游戲過程中的好勝心理，調動學生闖關學習的積極性、主動性。將課堂教學中的知識點通過闖關游戲的方式加強學生的記憶，在游戲中幫助學生愉快地消化與吸收課程知識，使學生主動積極地參與到學習中，避免了課堂教學中管理學生手機的問題，合理利用資源，提高了學生的學習興趣與學習主動性。

（二）尊重個性差異，改變評價模式

闖關游戲教學模式中的關卡設置遵循教育學中最近發展區理論，由淺入深，引導學生逐層攻破關卡，當學生完成了初級任務后，帶著剛獲得的新知識、新技能向中高級關卡沖刺。在闖關晉級的過程中，各層次的學生都可以獲得闖關成功所帶來的學習成就感。而對于學生的學習評價也不是單一的，而是體現在一系列的闖關活動中。在每一關闖關過程中，學生都會獲得自我的、他人的、教師的評價，體現了教學評價的多元化和持續性，這樣的評價效果更明顯，既能逐步對自我形成正確的判斷，又能不斷燃起新的闖關信心和信念，對其學習內在驅動力的維系起著舉足輕重的作用。

（三）豐富教學資源，提升教師水平

在基于微信小程序的闖關游戲教學模式下，要順利開展自主式學習活動，教師必須撇開教材，增加教學資源充實到闖關游戲中，如發布教學微視頻、授課講義、關卡任務、通關秘籍、課程進程安排等課程資源至課程網絡平臺。這就要求教師不斷地參加各種培訓，進行繼續學習，以提高教師的信息化水平。每一次資源整合的過程就是教師的信息化教學能力提升的過程。

五、結束語

基于微信小程序的闖關游戲教學模式充分調動了學生的學習興趣和積極性，為學生提供輕松的學習氛圍，激發學生挑戰的欲望，培養學生的自主學習的能力，讓學生能夠從課程的學習過程中享有成就感，享受到學習的樂趣，從而推動該課程教學的發展，同時也為活躍其他學科的課堂教學提供一定的參考價值，起到拋磚引玉作用。

責任編輯朱守鋰