孔子學院研究的進展、熱點與前沿

陳風華 賴小春

摘要：研究基于國內外核心期刊的文獻數據語料，運用權威計量分析工具CiteSpace，全面考察孔子學院研究的進展、熱點與前沿。研究發現：（1）國內發文量超過國際。（2）國內熱點是“漢語國際推廣”“中國”“漢語教學”，前沿是“高等教育”“音樂”“軟實力”;國際熱點是“中國”“文化”“公共外交”，前沿是“中國支援”“漢語教學”“調整”。（3）國內共被引文獻的聚類主題是“教育效果”“軟實力”“空間分布”，國際是“跨文化對話”“國際教育”“支流系統”。（4）引領國內研究走向的作者是寧繼鳴、吳應輝、連大祥，國際是Nye、Kurlantzick、Paradise。（5）國內影響力強大的期刊是《中國人民大學學報》《云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版）》《語言文字應用》，國際是AsianSurvey、JournalofChinesePoliticalScience、EuropeanJournalofEducation。（6）國際學者關注的聚類主題多過國內。研究建議，未來研究要圍繞建構理論體系、提高問題意識、改進研究范式和強化國際視閾四個方面展開。研究為今后的孔子學院探索提供了有用的參考價值。

關鍵詞：孔子學院;國內核心期刊;國際核心期刊;可視化計量;CiteSpace

孔子學院是世界認識中國的一個重要平臺[1]，是我國通過借鑒英國成立文化委員會、法國建立法語聯盟、德國設立歌德學院、西班牙創立塞萬提斯學院等推廣本族語言經驗，在海外以漢語教學和推廣中華文化為主要目標，中外合作建立的非營利性教育公益機構。成立于2004年的孔子學院迄今在世界各地已建成525所。根據國家漢辦官網介紹，孔子學院致力于適應世界各地人們漢語學習需要，增進對中國語言文化的了解，加強中國與世界各國教育文化的交流合作，發展中國與外國的友好關系，促進世界多元文化發展，構建和諧世界。《孔子學院發展規劃（2012—2020年）》指出，加強孔子學院建設一方面有助于推動中外教育交流與合作，提高我國教育國際化水平;另一方面有助于展現我國文明、民主、開放和進步的積極形象，增進國際社會對我國的理解與認同。基于此，本研究旨在通過運用國際學界公認的知識圖譜分析軟件CiteSpace，結合國內CSSCI期刊和國際SSCI/A&HCI期刊孔子學院研究的歷時文獻，全面考察國內與國際學界探究孔子學院的客觀狀況，以期更好地建設與發展孔子學院。

一、孔子學院研究計量考察文獻綜述

學界對孔子學院研究進行了系列計量探索。安然等學者分析海內外歷時10年（2004～2014年）的孔子學院研究指出，國內研究視角表現為教學（漢語教學，師資培訓，教材開發）、可持續發展（自身建設，發展問題，辦學模式）、傳播（漢語與漢文化傳播行為及過程）、比較（孔子學院與其它語言推廣機構）、影響（孔子學院與公共外交、軟實力），存在經驗總結多、科學方法少、研究方法與內容雷同等問題;海外研究內容分為影響力與發展建設，意識形態批判與主觀政治隱喻色彩濃厚，缺乏對孔子學院自身建設的考察。[2]香港學者Lo&Pan認為孔子學院研究文獻大多聚焦于目標、性質、特征、發展、問題和挑戰，尤其是軟實力投射，缺乏對相關問題的深入和集中分析。[3]陳曦回顧孔子學院成立十年來國內外的研究進展發現，國內研究集中在教學、教材、師資隊伍建設，目的是更好地從實際操作層面提高孔子學院的運營與管理;國外研究偏重于文化軟實力、中國崛起、外交政策、教育援助及全球化角度。[4]曾征、楊紅娟從文獻來源、發表時間與數量、學科分布、被引用頻次、文獻發表數量機構排名、文獻研究層次、基金資助等方面展示國內孔子學院的研究歷程，提出研究熱點為文化輸出、漢語教學、發展趨勢。[5]

綜上所述，首先，對孔子學院展開計量研究的多為國內學者，國際學者較為少見。其次，學界研究內容比較全面和系統，但是研究視角大多窠臼于主觀的理論思辨和觀點演繹，匱乏客觀、科學的實證大數據強力支持，稀釋了研究結論應有的闡釋力和說服力。最后，研究方法缺少權威、公認的計量工具如CiteSpace。鑒于此，本研究能夠在一定程度上彌補學界在孔子學院研究領域存在的一些不足。

二、孔子學院研究可視化計量考察

CiteSpace是美國學者陳超美開發的一款可視化計量研究工具。該款軟件是用于分析和可視化共引網絡的Java應用程序，主要目標是促進對知識領域新興趨勢的解析。[6]通過對發文量分布、關鍵詞共現、文獻共被引、作者共被引、期刊共被引、合作學者群等方面的考察，CiteSpace能夠系統考察學科領域過去與當前的發展狀況，并以此合理研判未來的演進趨勢。

（一）研究語料

研究遴選的語料來自國內普遍認可的CSSCI（中國社會科學引文索引）期刊發表的論文（簡稱“國內核心”）和國際廣泛承認的SSCI（社會科學引文索引）與A&HCI（藝術人文引文索引）期刊刊發的論文（統稱“國際核心”）。“國內核心”來自南京大學CSSCI文獻系統，“國際核心”源自美國科學信息研究所WOS核心文獻合集系統。

（二）研究問題

研究旨在探討以下問題的解答：（1）國內與國際學界的孔子學院研究呈現怎樣的相同之處與差異特征？（2）國內外研究異同給未來的深入探索帶來怎樣的探索啟迪？

（三）研究方法

研究步驟規劃如下，第一步，在CSSCI官網以“孔子學院”為關鍵詞，CiteSpace中“從—年”與“到—年”項選定“不限”，文獻“來源類別”選擇“CSSCI”，得到682篇論文。第二步，在WOS官網主題欄填寫“ConfuciusInstitute”，時間跨度選取“所有年份”，“引文索引”框定“SocialSciencesCitationIndex（SSCI）—1970年至今”和“Arts&HumanitiesCitationIndex（A&HCI）—1975年至今”，“語種”和“文獻類型”分別選為“English”與“Article”，獲得50篇文章。第三步，運用國內與國際學者廣泛使用的軟件CiteSpace，對國內和國際核心展開可視化計量分析。第四步，在知識圖譜解碼數據的基礎上，討論研究發現對今后深入探索帶來的相關啟示。

（四）研究發現

1.發文量分布

圖1統計的是國內歷時14年（2005～2018年）與國際歷時10年（2009～2018年）核心期刊發文的數量。可以發現，一方面，國內發文趨勢總體呈現顯著上升趨勢，2014年達到巔峰92篇，年均49篇，折射國內研究方興未艾的可喜現象。國內首篇核心是北京師范大學學者王學松論文《加強中外合作漢語教學項目模式的研究》。該文認為，建設孔子學院和推廣漢語文化的關鍵是加強研究項目的總體合作模式、教學類型和教學模式、文化交流和溝通、辦學人才培養。[7]另一方面，國際自2009年起發文數量處于低迷狀態，最高發文量為2015年10篇，年均僅為5篇，凸顯國際研究興趣和研究實力遜色于國內。國際首篇核心是南非羅德斯大學學者Banda文章ChinaintheAfricanMediascape：ACriticalInjection（非洲媒體圖景中的中國：批判性反思）。[8]該文提出，在非洲國家建立孔子學院為文化研究提供了重要教育舞臺，能否促進中非哲學思想的相互發展有待于大量的理論建構與實證工作予以驗證。

2.關鍵詞共現

體現學術文獻主題和研究重點的核心術語是關鍵詞。[9]頻次數量和中心值是衡量關鍵詞的重要指標。剔除與研究主題“孔子學院”含義相同或重復的條目，CiteSpace解析的知識圖譜顯示，國內共被引頻次數量名列前10位的關鍵詞依次為“漢語國際推廣”“中國”“漢語教學”“一帶一路”“文化傳播”“軟實力”“文化軟實力”“漢語國際教育”“漢語國際傳播”“中華文化”。

軟實力指通過吸引而不是強制或收買獲得所取東西的能力，它源于一個國家的文化、政治理想和政策吸引力。[10]《孔子學院章程》倡導“加強中國與世界各國教育文化交流與合作、發展中國與外國的友好關系、促進世界多元文化發展”宗旨。孔子學院積極開展漢語教學和文化交流活動，為推動世界各國文明交流互鑒、增進中國人民與各國人民相互了解和友誼發揮了重要作用。[11]孔子學院帶給各國人民的不僅僅是學習中國語言文化的機會，也是理解與友誼的“解碼器”、深化互利合作的“金鑰匙”。[12]孔子學院秉承孔子“仁者愛人”、“和為貴”、“和而不同”思想、“相互尊重、友好協商、平等互利”校訓，“相互尊重、友好協商、平等互利”理念，是中國公共外交事件的重要平臺、中華文化國際感召力的重大象征和中國國家軟實力的符號表達。

中心值位居前10位的關鍵詞先后為“中國”“文化傳播”“漢語國際推廣”“漢語教學”“漢語國際教育”“一帶一路”“軟實力”“對外漢語教學”“文化軟實力”“學習漢語”。語言是了解一個國家的最好鑰匙。[13]中國建立孔子學院的一個重要因素是民族自豪感，希望此舉能夠使中國對世界文化的貢獻得到更好地認可。[14]同時取得頻次數量和中心值高共被引的關鍵詞是“漢語國際推廣”“中國”“漢語教學”“一帶一路”“文化傳播”“軟實力”“文化軟實力”“漢語國際教育”，它們展示了“孔子學院研究”的熱點話題。通過CiteSpace“聚類”選項中的“索引主題”功能，可以獲取國內研究的前沿主題，分別是“高等教育”“音樂”“軟實力”“漢語國際教育”“國際漢語教育”“中國”。比較這些熱門話題與前沿話題，可以發現二者出現重疊之處，如“中國”“軟實力”，這表明一些熱門話題能夠成為前沿主題。

國際頻次最高的前10位關鍵詞分別為“China（中國）”“softpower（軟實力）”“publicdiplomacy（公共外交）”“trade（貿易）”“foreigndirectinvestment（外商直接投資）”“culture（文化）”“culturaldiplomacy（文化外交）”“education（教育）”“gravitymodel（引力模型）”“internationaltrade（國際貿易）”。中心值位排名前10位的關鍵詞排序為“中國”“文化”“公共外交”“軟實力”“引力模型”“highereducation（高等教育）”“world（世界）”“Chinese（中國人）”“國際貿易”“Hanban（漢辦）”。可以推斷，體現國際研究熱點的關鍵詞是“中國”“文化”“公共外交”“軟實力”“引力模型”“國際貿易”。展示前沿領域的聚類主題是“Chineseaid（中國支援）”“Chineseteaching（漢語教學）”“reorientality（調整）”“tributarysystem（支流系統）”“framing（框架）”“multipleintelligence（多智能）”“漢辦”“Chinese（中國人）”“internationalization（國際化）”“reflection（反思）”“strategyinventoryforlanguagelearning（語言學習策略條目）”。既是熱點領域又是前沿領域的是“中國”“國際化”，這與國內的熱點與前沿話題存在契合之處。

3.文獻共被引

文獻共被引能夠發現研究對象演變歷程中起關鍵作用的核心文獻。在“節點類型”中選取“被引文獻”功能，經過軟件可視化數據自動解析，得到共被引頻次和中心值取得雙高的前10條國內文獻（表1）。可視化數據解析顯示，國內共被引文獻的聚類主題是“教育效果”“軟實力”“空間分布”“定位與發展”“有限市場化”“對外漢語教育”。

國際前10條高中心值文獻是英國杜倫大學學者Starr論文《歐洲漢語教育：孔子學院》、美國加州大學洛杉磯分校學者Paradise論文《中國與國際和諧：孔子學院在支持北京軟實力中的作用》（該文亦為表1高被引文獻）、香港大學學者Yang論文《軟實力與高等教育：對中國孔子學院的考察》、澳大利亞昆士蘭科技大學學者Hartig論文《孔子學院與中國崛起》、卡內基國際和平基金會學者Kurlantzick著作《魅力攻勢：中國軟實力如何改變世界》、美國得克薩斯大學學者Lien、加拿大布魯克大學學者Oh、美國印第安納大學學者Selmier聯合論文《孔子學院對中國貿易和對外直接投資的影響：遠方人們學習漢語，這難道不是好事嗎？》、江南大學學者Ding、美國東法明代爾大學學者Saunders聯袂論文《談論中國：對中國崛起文化力量和全球漢語推廣的分析》、英國紐卡斯爾大學學者Barr著作《誰害怕中國？中國軟實力挑戰》、美國德克薩斯大學學者Lien、美國阿克倫大學學者Ghosh、美國加利福尼亞州立大學學者Yamarik聯合論文《孔子學院是否影響國際旅游？面板數據分析》（該文也是表1國內高共被引文獻）、浙江大學學者Zhao&Huang論文《中國對外漢語政策與海外孔子學院的使用》（表2）。國際文獻共被引聚類主題是“interculturaldialogue（跨文化對話）”“internationaleducation（國際教育）”“tributarysystem（支流系統）”“Chineseteaching（漢語教學）”“economicdiplomacy（經濟政策）”“nationalism（民族主義）”“languagepolicy（語言政策）”“academicdiscourse（學術話語）”“strategicnarratives（戰略敘事）”“nationalidentityreconstruction（國家身份重建）”“Confucianobedience（儒家服從）”“naturalresources（自然資源）”“reorientality（調整）”“internationalization（國際化）”。

由上可以推斷，首先，國內高共被引文獻包括國內和國際文獻，體現國內兼顧中外的全局性研究視野。國際引用國內文獻寥寥無幾，表明國內需要進一步提高研究素養。其次，國內高共被引文獻只包含論文，國際同時包含論文和專著，說明國際研究范式更為科學。再次，國內與國際高共被引文獻都涉及經濟學、跨文化、大數據等不同領域，預示“孔子學院研究”是跨學科課題，要求研究者具備豐富的多種學科知識儲備。然后，國內聚類主題數量明顯少于國際，意味著國內研究視閾有待拓寬。再者，國內學者的論文出現在國際高共被引文獻序列，暗示國內學者在國際舞臺取得了一席之地。最后，兩篇國際期刊文章同時出現在國內與國際高共被引文獻行列，一方面展示了美國國際領先的研究實力，另一方面體現了“孔子學院研究”與“軟實力”“大數據”之間的密切聯系。

4.作者共被引

作者共被引數據有助于甄別“孔子學院研究”領域中具有一定影響力和相似研究方向的作者。高被引頻次證明作者取得深遠的社會影響力，高中心值證實作者促成研究成果的快速轉化。統計數據顯示，張西平、連大祥、吳應輝、吳瑛、謝孟軍、寧繼鳴、Paradise、李開盛、蔣冠宏、崔希亮取得國內作者高共被引頻次前10位，說明他們在國內的社會影響力巨大。寧繼鳴、吳應輝、連大祥、Lien、Hofstede、吳瑛、Paradise、張西平、李開盛、于淼獲得作者高共被引中心值前10名，表明他們成果轉化力強大。這兩組群體的共同作者是寧繼鳴、吳應輝、連大祥、吳瑛、Paradise、張西平、李開盛，彰顯他們獲得領先的引導力和生產力。聚類數據表明，國內有多位作者關注不同的研究主題（表3）。

國際社會影響力前10位作者為Nye、Kurlantzick、Paradise、Starr、Hartig、Yang、Lien、Li、Gil、Wang。學術轉化力前10位作者是Kurlantzick、Nye、Shambaugh、Paradise、Gil、Lien、Hartig、Dhooghe、Wang、Gill。引領國際研究走向的作者是Nye、Kurlantzick、Paradise、Hartig、Lien、Li、Gil、Wang。聚類主題顯示，國際不少作者青睞多元研究內容（表4）。

據上可以判斷，其一，國內高共被引作者主要來自國內，少數出自國際，展現國內擁有系統的研究眼光。Paradise同時引領國內與國際研究走向。其二，國內聚類主題顯著少于國際，表明國內需要學習、借鑒國際先進研究技能。其三，“文化”是國內與國際相同的研究主題。

5.期刊共被引

國內取得高共被引頻次前10份期刊為《世界漢語教學》《語言文字應用》《云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版）》《中國高教研究》《中國人民大學學報》《國際貿易問題》、AsianSurvey、《世界經濟與政治》、EuropeanEconomicReview、《學術論壇》。高中心值的前10份期刊是AppliedEconomics、AsianSurvey、《中國人民大學學報》、《云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版）》、《語言文字應用》、《世界漢語教學》、《中國高教研究》、《學術論壇》、EuropeanJournalofEducation、JournalofSocio-economics。知識圖譜數據證實，不少期刊關注特定的聚類主題（表5）。

國際前10份高共被引頻次期刊為AsianSurvey（亞洲調查）、InternationalJournalofEducationalResearch（國際教育研究雜志）、JournalofChinesePoliticalScience（中國政治科學學報）、AnnalsoftheAmericanAcademyofPoliticalandSocialScience（美國政治和社會科學院年報）、EastAsia（東亞）、JournalofContemporaryChina（當代中國）、InternationalReviewofEconomics&Finance（國際經濟與金融評論）、InternationalJournalofCulturalPolicy（國際文化政策雜志）、TheChineseJournalofInternationalPolitics（中國國際政治）、Survival（生存）。10份高共被引中心值的期刊是EuropeanJournalofEducation（歐洲教育雜志）和上述高頻詞期刊中除了InternationalJournalofEducationalResearch之外的其它9份期刊。與國內期刊類似，國際期刊有各自的話題偏好（表6）。

從上可以斷定，一方面，國際高共被引期刊匱乏國內期刊，暗示國內需要提高辦刊質量。國際期刊EuropeanJournalofEducation贏得國內外高共被引。另一方面，國內期刊聚類主題多過國際，說明其優勢在于多元主題定位。

6.合作學者群

合作學者群包括存在學術往來的學者、高校和科研院所等機構。可視化實證數據表明，國內共被引頻率和中心值前10名合作學者是寧繼鳴、吳應輝、許琳、吳瑛、安然、張樂心、張云、李寶貴、牛長松、袁禮。前10所合作機構是山東大學、新疆師范大學、中央民族大學、吉林大學、孔子學院總部、上海體育學院、北京師范大學、華南理工大學、國家漢辦、武漢大學。

國際前10位合作學者是Stambach，Du，Lien，Lo，Hartig，Peterlin，Penger，Metzgar，Dimovski，Yamarik。前10所合作機構為UniversityofWisconsin（美國威斯康星大學）、BeijingForeignStudiesUniversity（北京外國語大學）、UniversityofTexasatSanAntonio（美國德克薩斯大學圣安東尼奧分校）、HongKongInstituteofEducation（香港教育大學）、IndianaUniversity（美國印第安納大學）、CaliforniaStateUniversityLongBeach（加州州立大學長灘分校）、UniversityofCaliforniaLosAngeles（加州大學洛杉磯分校）、UniversityofLjubljana（斯洛文尼亞盧布爾雅那大學）、UniversityofHongKong（香港大學）、UniversityofAkron（美國阿克倫大學）。前10個國家是PeoplesRepublicofChina（中國）、USA（美國）、Australia（澳大利亞）、Canada（加拿大）、England（英國）、NewZealand（新西蘭）、Slovenia（斯洛文尼亞）、Germany（德國）、Israel（以色列）、Spain（西班牙）。統計發現，多位合作學者和多家合作機構關注不同的研究內容（表7）。

基于上述數據，可以作出斷定，從國內合作機構上看，北京領先內地其它地方，這或許是因為北京是中國文化中心的緣故。從國際合作機構上看，中國與美國高校傲視全球，尤其是香港高校在國際舞臺獨樹一幟。從聚類主題分布上看，國內合作學者與合作機構的研究內容過于集中，沒有顯著的差異性，國際研究方向呈現多元化。

（五）研究討論

通過對CiteSpace統計數據的實證分析，可以看出中外學界在“孔子學院研究”領域取得顯著的研究成就，但也存在一些亟待改進之處。新時代孔子學院的可持續發展存在布局亟待優化、本土化進程緩慢、發展后勁乏力、傳播途徑固定的瓶頸。[15]研究認為學界需要從以下方面加強努力。

1.建構理論體系

理論上不徹底，就難以服人，中國特色哲學社會科學的研究要體現繼承性、民族性、原創性、時代性、系統性、專業性。[16]孔子學院教育共同體具有基礎性、自主性、綜合性、包容性、和平性的特征，因此，要在習近平總書記人類命運共同體思想指導下，系統研究孔子學院“相互尊重、友好協商、平等互利”校訓與人類命運共同體“合作共贏”基本原則之間的密切關系，為孔子學院教育共同體的構建提供高屋建瓴的理論支撐。令人欣慰的是，國內學界已經作出了系列有效摸索，如建立孔子學院評估指標體系量表[17]、孔子學院質量評估權重模型[18]、孔子學院利益相關方互動關系解析模型[19]、孔子學院跨文化傳播影響力評估層級與維度理論框架[20]、中國文化走出去效果評估體系框架[21]、基于績效的孔子學院預算撥款機制和退出機制、全球孔子學院發展監測與評估信息系統[22]。毋庸諱言，基于孔子學院系統、權威和實用的理論體系尚未建立。

2.提高問題意識

我們鼓勵進一步發揮孔子學院作用，加大語言交流合作和中西方比較研究，在中外文化溝通交流中，我們要保持對自身文化的自信、耐力、定力。[23]孔子學院屬于中國，也屬于世界。[24]孔子學院跨文化傳播存在布局亟待優化調整、師資素質有待提高、“本土化”進展緩慢、經費來源過于單一、文化自信動力不足、傳播途徑需要創新等問題，孔子學院立體傳播能力體系的挖掘尚未得到深入開展。提高研究的問題意識不僅要發掘新視角和開拓新領域，定量與定性研究相結合能全面、深入把握孔子學院的發展，建立適合孔子學院研究和實踐發展的理論體系，而且要在國家漢辦指導下，緊密圍繞教師培養、志愿者人才庫、國際漢語教材、網絡孔子學院、孔子新漢學計劃、示范孔子學院、品牌孔子學院工程等方面展開。同時要按照《孔子學院發展規劃》要求，建立健全教學和管理人力資源體系、國際漢語教材和教學資源體系和漢語考試服務體系。

3.改進研究范式

推進孔子學院改革發展，要圍繞建設中國特色社會主義文化強國，服務中國特色大國外交，提高辦學質量，使之成為中外人文交流的重要力量。[25]自2008年起，西方不少學者以干預學術自由和輸出意識形態為由，反對孔子學院的聲音不絕于耳。如美國學者詆毀孔子學院實施語言霸權，是中國意識形態的延伸。[26]英國學者污蔑孔子學院依賴并服務于中國的政治議程。[27]與以往國內學界拘泥于抽象理論思辨，導致說服力蒼白不同的是，我國有學者通過詳細考察國外媒體對孔子學院的報道數據，發現對孔子學院存在猜疑和戒懼的海外媒體寥寥無幾，大多缺乏足夠證據，孔子學院的海外總體形象是正面、受歡迎的。[28][29]也有學者從組織機構（孔子學院作為中外合作辦學機構，非盈利性和政府性教育機構）與師生個體（孔子學院教師選聘、教學自由與學習自由）的客觀、科學視角，全面、系統地駁斥西方部分學者對孔子學院“學術自由”的無端質疑。[30]這些實證研究范式為后續系列探索提供了行之有效的研究路徑。然而，也應該看到，類似研究總體上數量不多，影響力偏弱，亟待提升探索力度。

4.強化國際視閾

要充分利用互聯網、大數據、人工智能等新技術新模式，實施互聯網教學工程和“了解中國工程”，創新“孔子新漢學計劃”，講好中國故事，貢獻中國智慧。[31]孔子學院既要講好中國故事，還要講好世界各國故事和人類故事。[32]有學者采用重力模型分析孔子學院對中國對外貿易和對外直接投資的影響。[33]更多中外學者運用面板數據考察孔子學院是否影響國際來華旅游[34]、對我國高等教育出口的影響[35]、是否促進海外學生來華留學[36]、文化差異與機構質量孰是影響來華旅游的重要因素[37]、是否影響文化距離[38]。這些基于中外交流的考察方式無疑使研究選題與研究結論具有更強的針對性、客觀性及科學性。

三、結語

作為中外語言文化交流的窗口和橋梁，孔子學院和孔子課堂為世界各國民眾學習漢語，了解中華文化發揮了積極作用，也為推進中國同世界各國人文交流、促進多元多彩的世界文明發展作出了重要貢獻。[39]在全球化和信息化背景關照下，依托全球孔子學院構建和諧、包容、共生的全球教育共同體應成為應有之義。[40]本研究基于國內外核心期刊的文獻大數據，借助文本挖掘功能強大的知識圖譜可視化工具CiteSpace，從發文量分布等六方面系統考察國內外孔子學院研究的過去與現在發展情形。研究發現，就發文量而言，“孔子學院研究”課題得到國內與國際學界高度重視，取得了顯著研究成果。就關鍵詞共現而言，中外共同研究熱點與前沿話題是“中國”。就文獻共被引而言，美國學者論文贏得中外學界一致推崇。就作者共被引而言，Paradise在國內外的學術地位舉足輕重。就期刊共被引而言，國際期刊聚類主題少于國內。就合作學者群而言，中國研究實力位于世界首位。研究一方面拓寬了學界以往忽視權威計量工具的不足，另一方面為今后深入探索提供了一定的借鑒價值。

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（責任編輯鐘嘉儀）