幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究

戴杰

摘 要：在幼兒園教學(xué)中，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是為了通過(guò)實(shí)踐的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使幼兒增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。對(duì)幼兒園教育來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐作為一種特殊教育方式，通過(guò)幼兒走出園門，開闊自身的視野，有助于幼兒的身心成長(zhǎng)，真正的參與到社會(huì)文化活動(dòng)中。本文就如何有效地開展幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究，為幼兒教師提供一些參考性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；探索；研究

近年來(lái)，幼兒教學(xué)更加受到國(guó)家教育部門和社會(huì)的重視。幼兒園作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在教育形式上應(yīng)該符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面擴(kuò)寬幼兒的知識(shí)范圍；另一方面，幼兒通過(guò)對(duì)社會(huì)的接觸，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力以及協(xié)作能力，更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，讓幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感受其中的樂(lè)趣。

1 目前我國(guó)幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展存在的問(wèn)題

1.1 組織次數(shù)少

近年來(lái)，幼兒安全事故頻發(fā)，很多幼兒園出于安全的角度出發(fā)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的各種風(fēng)險(xiǎn)因素加以考慮，很多幼兒園基本不敢開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面由于上級(jí)部門的嚴(yán)格管理，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前需要進(jìn)行申請(qǐng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間較長(zhǎng)；另一方面，家長(zhǎng)卻期待幼兒園開展組織各類親子活動(dòng)。

1.2 組織形式不夠創(chuàng)新

在幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，主要有兩個(gè)方面的實(shí)踐，一種是通過(guò)社會(huì)資源、家長(zhǎng)資源等方面進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)的形式，體驗(yàn)社會(huì)職業(yè)活動(dòng)。另一種是幼兒園開展親子活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓幼兒了解到更多領(lǐng)域的知識(shí)。家長(zhǎng)也可以通過(guò)活動(dòng)了解到幼兒教師的工作性質(zhì)，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的溝通和合作。但以上兩種形式過(guò)于單一，教學(xué)活動(dòng)缺乏實(shí)踐的性質(zhì)。

1.3 教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單

在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間等限制因素的影響，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮的作用不夠大，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)操作性不夠強(qiáng)，有些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)脫離幼兒真實(shí)的生活，教師教學(xué)方式重視理論講解，缺乏實(shí)踐操作。

1.4 對(duì)教學(xué)效果的監(jiān)控不夠重視

在幼兒園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，缺少對(duì)活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)控管理。一方面由于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施時(shí)間比較長(zhǎng)，另一方面，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有執(zhí)行獨(dú)立的特性，所以對(duì)教學(xué)效果的監(jiān)控工作難度大。很多幼兒園在經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，一般都是通過(guò)圖片和文字的形式發(fā)到相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行宣傳，對(duì)教學(xué)中的收獲和不足沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)。

2 開展幼兒實(shí)踐活動(dòng)的策略

2.1 結(jié)合實(shí)際情況，挖掘有效社會(huì)資源

在進(jìn)行幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合所在地區(qū)的實(shí)際情況來(lái)開展相關(guān)活動(dòng)，從平時(shí)幼兒的學(xué)習(xí)和環(huán)境中挖掘有效的社會(huì)資源，從而更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師要結(jié)合幼兒這一教學(xué)主體來(lái)開展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性地開展活動(dòng)，幫助幼兒更好的了解其他知識(shí)和提高技能。例如，幼兒園大班在學(xué)習(xí)《馬》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要求幼兒能夠把自己看到的不同形態(tài)的馬畫出來(lái)，另外添加一些其他相關(guān)的景物，使整篇畫面看起來(lái)更加和諧、豐富。最后幼兒要根據(jù)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。但就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，很多幼兒只是在平常的教學(xué)中見(jiàn)過(guò)關(guān)于馬的圖片，并沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)中見(jiàn)過(guò)馬的各種形態(tài)，對(duì)馬的了解比較少，所以幼兒教師在教學(xué)中不論是在語(yǔ)言表達(dá)上還是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)馬的繪畫方面都有一定的教學(xué)難度。基于以上的情況，教師通過(guò)與當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)馬場(chǎng)進(jìn)行溝通，帶領(lǐng)幼兒到養(yǎng)馬場(chǎng)進(jìn)行參觀和了解，通過(guò)實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，幼兒對(duì)馬有了更深入的了解，了解更多除書本之外的知識(shí)，更直接的認(rèn)識(shí)馬，對(duì)馬的外貌形態(tài)等進(jìn)行仔細(xì)的觀察。讓幼兒學(xué)到更多課本沒(méi)有的知識(shí)，開闊自身的視野。在結(jié)束社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，教師針對(duì)這次的社會(huì)實(shí)踐對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，看看他們都有怎樣的收獲，共同分享收獲的知識(shí)內(nèi)容。

2.2 結(jié)合幼兒實(shí)際情況，制定合理的活動(dòng)方案

在幼兒園教學(xué)的實(shí)際工作中，部分幼兒教師只追求表面的教學(xué)成果，不注重實(shí)際教學(xué)，有時(shí)候組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)脫離幼兒實(shí)際情況，無(wú)法讓幼兒感受到社會(huì)實(shí)踐帶來(lái)的成果。基于以上這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行分析，科學(xué)合理的選擇幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，明確活動(dòng)方案，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展更有意義，發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，進(jìn)一步提升幼兒的綜合能力。例如幼兒教師開展超市購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)，教師親自帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)購(gòu)物，通過(guò)購(gòu)物的方式，讓幼兒明白錢幣的知識(shí)和用途，在購(gòu)物中學(xué)習(xí)交流懂得購(gòu)物應(yīng)該考慮的問(wèn)題，通過(guò)購(gòu)物享受其中帶來(lái)的快樂(lè)。在進(jìn)行實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)前，教師根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案，將其中實(shí)踐的要求詳細(xì)告知幼兒。首先規(guī)定時(shí)間，只能選擇超市的一個(gè)區(qū)域，經(jīng)過(guò)大家決策討論選出要去的區(qū)域，例如食品區(qū)。其次，在去超市前，教師根據(jù)實(shí)際情況確定最安全的出行路線。其三，在出行時(shí)幼兒與教師應(yīng)該統(tǒng)一服裝，幼兒與父母溝通好說(shuō)明社會(huì)實(shí)踐的情況，準(zhǔn)備零錢，五元就可以。在正式實(shí)踐中，幼兒在超市中選擇自己喜歡的東西，在付款時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)身上的錢不夠，這時(shí)候，他們就會(huì)通過(guò)教師的啟發(fā)，幼兒通過(guò)合作的形式一起購(gòu)買，最后還商量好怎么分享買到的零食。

2.3 教師與幼兒積極交流互動(dòng)，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)該積極與幼兒交流學(xué)習(xí)，通過(guò)交流得知他們的想法和需求，時(shí)刻關(guān)注幼兒日常生活和學(xué)習(xí)中的一舉一動(dòng)。另外教師還要將書本與日常生活相結(jié)合，開展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)范圍，增長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)幼兒的教育要有高度責(zé)任心，才能夠更好的服務(wù)幼兒。例如社區(qū)開展環(huán)保方面的活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)進(jìn)行參觀，通過(guò)實(shí)踐了解到社會(huì)的環(huán)境需要人們共同維護(hù)的，進(jìn)一步拉近幼兒與社會(huì)之間的距離。在實(shí)踐中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒展開與環(huán)保相關(guān)的活動(dòng)，比如將地上的垃圾放到應(yīng)該放在的垃圾桶里，而不同的垃圾也可以分為不同的種類，一種是可回收，一種是不可回收。教師在幼兒撿垃圾的過(guò)程中向幼兒講解垃圾如何分類，其中可回收垃圾都包括廢紙，易拉罐，水瓶子等。不可回收的有生活廢品，藥品，瓜果皮等。幼兒通過(guò)參與社區(qū)活動(dòng)，一方面提升了社會(huì)責(zé)任意識(shí)，另一方面豐富了課外知識(shí)，明白不可回收和可回收垃圾的分類。

2.4 活動(dòng)后進(jìn)行反思，客觀評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

幼兒園實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該反思活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，為下次實(shí)踐活動(dòng)的開展提供相關(guān)的指導(dǎo)作用。首先教師應(yīng)該進(jìn)行自我總結(jié)，針對(duì)實(shí)際的活動(dòng)性質(zhì)，例如考慮實(shí)踐活動(dòng)是否適合幼兒的能力范圍之內(nèi)，有沒(méi)有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興致，是否對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有幫助作用。教師只有不斷的優(yōu)化自身的思維思考能力，才能夠?yàn)橄乱淮螌?shí)踐活動(dòng)發(fā)揮更好的作用，針對(duì)每次活動(dòng)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，教師也要進(jìn)行反思，明白不足之處出現(xiàn)的原因，積極進(jìn)行整改，保證下次的實(shí)踐活動(dòng)不會(huì)再犯同一個(gè)錯(cuò)誤。其次，教師也要對(duì)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)幼兒不同的表現(xiàn)，給予一定的鼓勵(lì)，使幼兒最終獲得更多的知識(shí)和技能。

綜上所述，在幼兒園教育中，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒教育中重要的一部分，教師應(yīng)該充分掌握教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)每一次的實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，更好的幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)，為幼兒提供一個(gè)發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，同時(shí)還能夠更好的促進(jìn)教師的教學(xué)成果。

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