服裝設計與工藝專業四位一體人才培養模式的構建思考

李淼

摘 要：服裝設計與工藝專業教學的專業性和實用性極強，對于人才培養提出很高的要求。為了保證人才質量，確定人才符合企業需求，就要采取有效的人才培養模式。本文首先對四位一體人才培養模式進行了簡單的概述，闡述了四位一體人才培養模式的實施方式，提出了完善四位一體人才培養模式的措施，主要分析“四位一體”人才培養模式在服裝設計與工藝專業中的應用，旨在說明其可以很好地培養學生的實踐能力。

關鍵詞：服裝設計與工藝專業；四位一體；人才培養模式

服裝設計與工藝是一門十分年輕的專業，從事這一專業的教師需要有扎實的理論知識與實踐能力。在教育領域中服裝設計與工藝教師比較缺乏，因此，這就對高校的服裝設計與工藝教師培養提出很高的要求。要正視現階段服裝設計與工藝教學培養存在的問題，并采取有效的解決對策，方可真正提高教師素質。隨著時代的不斷發展，社會對于人才培養提出了很高的要求。學生在學校期間，要認真學習專業知識的同時，還要保證方法正確，而這與教師的人才培養方法運用的合理性有很大關系。為了提高學生的職業素養，就要從改進教學模式入手，實結合現對人才多元化的培養，專業特征，樹立人才培養目標，構建完善的人才培養體系。在服裝設計與工藝專業中，采用四位一體人才培養模式可以有效改進教學現狀，創新教學方法和理念，凸顯出專業的實用性。

1 四位一體人才培養模式概述

四位一體人才培養模式不同于傳統教學模式。四位一體，主要是將教學、研發、實訓、經營四個環節有機結合，使教學內容更加豐富多彩，使教學形式不拘一格。四位一體教學模式可以保證學生的素質符合企業需求，其教學內容能夠與市場需求有機結合。在四位一體人才培養模式中，要充分做到以學生為本，這樣方可保證學生的職業素養得到提升。在服裝設計與工藝專業中，融入四位一體人才培養模式，可以改進傳統教育中存在的弊端，使學生得到充分鍛煉[1]。

2 服裝設計專業人才培養存在的問題

1999年，國務院正式提出四位一體人才培養模式建設，以及推進素質教育的必要性。對于服裝設計與工藝專業而言，四位一體人才培養型教師要有良好的和扎實的理論知識，還要有豐富的教學經驗，這樣就可以做到理論聯系實踐，才能保證學生的素質得到有效提升。此外，四位一體人才培養型教師還需要在對外服裝設計有一定的工作經驗。現階段，服裝設計專業的四位一體人才培養型教師培養還存在一定的問題，分析如下：

首先，服裝設計與工藝專業教師來源單一。服裝設計與工藝專業的教師大多數的專業是服裝學，而且缺乏必要的社會實踐經驗。教師在教學的過程中，時常會出現邊學邊教的現象，而且大多以理論知識講授為主，缺乏實踐經驗。優秀的人才離不開素質過硬的教師培養，這就需要加強對服裝設計與工藝四位一體人才的培養。

其次，服裝設計與工藝專業缺乏對四位一體型教師的關注。服裝設計與工藝專業的教師往往要承擔非常重要的教學任務。在此基礎上，教師還要評職稱，研究科研項目，寫論文，發表相關著作等。在這種情況下，教師就會進一步忽視對教學水平的提升，對四位一體人才教師的培訓也并不重視。

第三，服裝設計與工藝專業缺乏完善的獎勵政策。目前，許多高校在四位一體人才教師的培養上缺乏必要的獎勵制度和政策，這樣就會降低教師參與熱情。為了進一步提高教師的實踐技能，一些學校會組織部分教師到實踐基地、企業去實習，或者支持其繼續深造，但由于支持力度不足，就很難激發教師的積極性和主動性，這樣就會影響四位一體人才型教師的培養。

3 服裝設計專業四位一體人才培養模式實施

第一，要加強明確教學任務，展開分組討論策略。在四位一體人才培養模式中，教師要明確教學任務，使教學內容滿足學生學習需求。保證教學內容與行業現狀密切相關，不會落伍，這樣就可以方便教學任務的設置。由于服裝設計與工藝專業教學需要嚴格把握市場的流行趨勢，因此，教師可結合市場情況與真實訂單為學生布置任務，使學生可以明確任務和學習目標，激發學習動機。學校要加強與當地企業、工作室的合作，以接訂單的方式為其設計相應的服裝。在設計服裝之前，需明確需求，由教師作為指導人，組織學生共同完成任務。

在布置任務時，教師要在課堂上說明任務的重要性，使學生了解任務，以及設計要點。將學生分成小組展開討論，便于教師和學生共同開展設計。一般要設置任務書，便于學生更好地理解任務[2]。

第二，要加強合理進行分工，有效開展實訓工作。在進行服裝設計時，明確教學任務之后，就要開始分工，保證學生的專長可以得到有效發揮。可根據學生的興趣與擅長點進行分組，分組完畢后，教師負責指導每一組的學生進行設計，明確每一組工作職責。為了有效提高學生參與的積極性和主動性，教師要設置小組工作日志，要求學生每天按照要求填寫內容，這樣就可以保證學生的自主學習意識得到激發，使學習更有計劃。開展分工時，要盡量保障以學生的專長為前提，使學生能夠更加積極主動參與到設計之中，提高學生的團隊協作能力。在分工中，由于學生的目標明確，在分工中可以不斷提高自身的專業技能，因此其綜合素質也可得到有效提升。

第三，要加強對作品認真審核，客觀評價機制。以小組為單位進行分工，完成任務后，學生會將作品提交給教師。教師再邀請相關負責人對成果進行審核和評價，對方案進行仔細評估后，再確定入選名單。教師要對設計方案的問題及時反饋，便于學生了解方案中存在的不足。教師還要根據學生的表現和最終效果對作品進行打分，對表現出色的學生予以鼓勵。教師要結合最初的任務、設計目的和相關標準對學生的作品進行綜合評價。加強與學生的溝通，使其能夠不斷提高自身專業技能和職業素養[3]。

第四，要加強積極開展交流，做到舉一反三。學生完成任務后，教師要組織學生開展交流和討論，分析在設計過程中存在的問題，以及獲得的寶貴經驗。學生能夠通過設計收獲很多知識和技能，就可以進一步提高自身綜合素質。比如，在進行主色調設計時，就需要考慮到服裝的用途以及所在的環境，服裝所面對的人群等等。只有這樣才能使學生的作品符合市場需求，從而使其設計更加與時俱進。要了解服裝設計中以人為本的必要性，從而就可以獲得相應的工藝設計能力。要通過一次任務，使學生能夠做到舉一反三，學以致用。

4 完善四位一體人才培養模式的措施

第一，要加強培養雙師型教師，提高教師綜合素質。 為了進一步完善四位一體人才培養模式，要全面提高教師的素質。四位一體人才培養模式比較特殊，對教師提出很高的要求。要培養雙師型教師，使教師能夠具備扎實的理論知識和專業技能，不斷創新教學理念和教學手段，能夠將不同課程與教學模式有機結合。教師還要有熟練的調研能力、設計能力、組織能力和指導能力，對服裝生產領域了解全面，這樣就可以更好地把控課堂教學，提高教學質量[4]。

第二，要加強完善教學環境，配備恰當設施和場地。在四位一體人才培養模式中，要進一步完善教學環境，保證學生能夠得到全方位培養。首先，要配置相應的設備，設置完善的教學場地。第二，要保證設備之間的距離合理，便于學生隨時進行操作，也可以方便教師管理。第三，教師要為學生明確任務，組織學生進入到各工作室之中。工作室可以激發學生的積極性和主動性，使其有身臨其境之感。盡量保證每一組都有一個工作室，以互不干擾的方式完成任務。第四，加強校企合作，設置校外實訓基地，保證學生得到實訓。

第三，要加強采取有效的教學方法，提高學生綜合素質。為了進一步提高教學質量，實現對人才的培養，要采取有效的教學方法，結合不同的教學內容和實踐基地條件，為學生合理布置任務。在四位一體人才培養模式中，教師可以采取任務驅動法和小組合作學習法，使學生能夠明確任務，以小組形式充分投入到任務的完成之中；明確學習目的，激發學生的主觀能動性，提高學生的創新能力和動手操作能力，實現學生職業素養的提升[5]。

第四，要加強完善教學評價體系，設立小組互評機制。在四位一體人才培養模式中，要進一步完善教學評價體系，保證人才得到多元化評價，客觀展示學生的學習成果，使學生可以及時意識到自身存在的不足之處，并加以改進。為了保證評價結果更加公平合理，可組織專家和專業教師形成評審委員會，對四位一體教學模式進行全方位的評價。同時還可以設置小組互評機制，通過小組之間互相打分，使學生彼此之間可以加強溝通和交流，取長補短，共同進步。

第五，要加強完善設計平臺，提高學生的職業素養。為了進一步提高學生的綜合素質，教師要在人才培養的過程中將實踐與教學有機結合，在明確任務的同時，還要充分引導學生利用所學知識進行設計。學校可以開展與服裝設計工作室的合作，在淘寶網上注冊網店，將線上銷售和學生服裝設計相結合，以打造網店品牌為前提，激發學生的學習動機，提升學生的實踐能力。在設計的過程中，教師可以為學生設置分階段任務。比如在設計之前要對產品進行市場調研，然后設計產品初稿，再到制版、成衣制作，在每一個階段中，學生都會有所收獲，還可以親自接觸到市場，了解市場流行趨勢，獲得良好的職業體驗。

5 結束語

現階段，許多國家和地區對中國的服裝十分感興趣，學習服裝設計與工藝專業的人越來越多，這就需要優秀的服裝設計與工藝專業教師。教師不僅要教授基礎知識，還要傳遞優秀的文化，這就對相關專業的學生基本功提出更加嚴格的要求。學生既要有扎實的基本功，還要有專業的實踐能力與出色的教學水平，這樣就可以適應時代的挑戰，具備更加強大的競爭力。由此可見，服裝設計與工藝專業的教師必須要有四位一體型資質。

在服裝設計與工藝專業中，我們要不斷加強四位一體人才培養，改進原有教學模式，更新教學理念，這樣就可以保證學生的素質得到有效提升。組織學生參與到多種實踐活動之中，保證學生能夠獲得更多的寶貴經驗，提高學生的職業素養。要結合服裝設計與工藝專業的教學內容，全面保證四位一體人才培養模式順利進行。

參考文獻

[1]顧冰菲，李欣華，劉正.基于工程教育專業認證的服裝設計與工程專業人才培養[J].紡織服裝教育，2019，34（01）：18-21.

[2]李永燕.服裝設計與工藝專業的現代學徒制人才培養模式探討[J].度假旅游，2018（11）：155+157.

[3]袁蕾蕾.淺析服裝設計與工藝專業實踐教學模式的創新[J].遼寧絲綢，2018（03）：40-41.

[4]花芬，王興元.服裝設計與工藝專業“四位一體”人才培養模式的實踐[J].紡織服裝教育，2018，33（02）：129-132.

[5]王思懿.大數據的服裝設計專業人才培養模式的改革與應用[J].藝術科技，2017，30（07）：34.