中外士官實踐性教學對比分析及啟示

顧曉佳 劉忠敏 厲玖清

摘 要：實踐性教學是士官教育教學的重要環節，對培養士官學員的崗位任職能力和創新精神具有重大意義。本文從課程設置、教學條件、教學方式和師資隊伍四個方面對比分析了中外士官教育實踐性教學的特點和現狀，提出了我軍士官教育實踐性教學改革的具體舉措。

關鍵詞：實踐性教學；士官學員；對比分析

突出和加強士官教育實踐性教學研究，是落實“教為戰、學為戰、研為戰、一切為打贏”的迫切要求。分析西方發達國家軍隊士官教育，是研究和改革我軍士官教育實踐性教學的重要依據。

1 中外士官教育實踐性教學對比分析

外軍普遍高度重視士官教育實踐性教學，紛紛把實踐性教學作為軍事職業教育教學工作的重要環節來抓。以美、俄為首的世界軍事發達國家的士官教育經過長期的積累和沉淀，逐漸形成了一套行之有效的實踐性教學體系，為其軍隊培養輸送了大量優秀的士官人才。本文主要從課程設置、教學條件、教學方式和師資隊伍四個方面對比中外士官教育實踐性教學，以期為我軍士官教育實踐性教學改革提供借鑒和參考。

1.1 課程設置

以美、俄為首的軍事發達國家，特別突出實踐技能的培養，在教學計劃中加大實踐課程的比重。如美軍在教學計劃中各種管理技能、訓練課程所占的學時比重較大，占總學時的60%以上。英軍院校在課程時間的安排上，單獨的實踐課程一般不少于一周，如在電氣工程專業中“崗位任職”課程中要專門拿出兩周時間進行航海實踐。法國最富盛名的尼姆空軍士官學校，士官的訓練中理論課學時占40%，實踐性課程占60%。

我軍的士官教育由于起步晚，并且脫胎于軍官院校教育，其課程是按照軍政基礎課、專業基礎課、專業技能課“三段式”來設計的，強調的是學科的系統性和完整性，從而相對忽視了實踐課程的獨立性和重要性，實踐性教學學時在教學總學時的占比往往不夠充分。

1.2 教學條件

外軍十分重視實踐教學條件保障建設，尤其注重以實裝和模擬仿真為主的教學環境建設。如美國安納波利斯海軍學校擁有各種訓練船只約300余艘，另有專門的模擬戰場環境教學場所，廣泛采用模擬仿真手段開展訓練。俄羅斯庫茲涅佐夫海軍學校海洋工程專業有俄羅斯最好的海洋工程實設施，有120英尺寬、380英尺長的托拽水池和海岸工程實驗池。這些先進的實踐性教學條件設施有力地促進了外軍士官人才的培養。

我軍士官教育教學條件建設由于軍費緊張等因素，一直處于相對滯后的狀態，實踐性教學條件建設水平相比外軍還有相當的差距。士官院校不僅普遍存在老舊裝備多、新裝備少的現象，且仿真模擬器等訓練設施也明顯不足，使得士官學員的能力培養嚴重落后于部隊的實際需要。

1.3 教學方式

外軍士官教育實踐性教學方式靈活多樣，突出實戰背景。如美軍戰術課普遍以演練的方式進行。在野外近似實戰的訓練環境中，教員挖空心思給學員們出難題、設險局，逼迫學員直面“戰場”，靈活運用學到的知識，尋找克“敵”制勝之法。英軍在進行戰術科目訓練時，經常使用發煙、發火裝備以及武器射擊效果模擬器材，甚至使用實彈，在逼真的戰場環境中磨練部隊。俄軍創設的集團作業，是指在作戰想定情況下，培養學員演練戰役、戰斗的組織指揮能力，是一種操作性很強的實踐課。

與外軍形成鮮明對比，我軍士官教育實踐性教學普遍存在教學方法單一及實戰化訓練開展不足等問題，一定程度造成了訓非所用、訓戰脫離的現象。

1.4 師資隊伍

美國軍事界普遍認為，教員是訓練或教育過程的一個決定性因素。在這一認識的基礎上，美軍士官院校始終把教官的選拔、培養和提高，看成是教育教學工作的核心問題之一。美國海軍士官院校的教官大部分由來自本軍種部隊的軍官輪流擔任，任職三年后再回到部隊任職，因此他們熟悉部隊情況，又具有部隊實際工作經驗，教學針對性強、教學效果好。俄軍士官院校的教官也主要是從作戰部隊中選調。美俄士官院校教員的培養方式多種多樣，主要有：崗前培訓、開班培養、離職進修、在職自修、部隊實習、出國深造等。

我軍士官院校師資來源相對單一，以軍隊院校生長干部和地方大學應屆畢業生為主要來源，他們普遍缺乏部隊工作經驗，實踐教學往往脫離部隊工作實際，已成為制約我軍士官教育教學質量提升的重要因素。

2 外軍士官實踐性教學對我啟示

綜合外軍士官實踐性教學的先進經驗和我軍士官教育實踐性教學現狀，不難看出改革我軍士官教育實踐性教學體系，從而推動士官院校人才培養模式創新，根本在于課程設置調整，關鍵在于教學條件改善，重點在于教學方式轉變，核心在于師資力量培養。

2.1 構建合理的實踐教學課程體系

首先要以士官學員崗位任職能力生成為主線，將實踐性教學內容及其環節融于教學計劃、大綱及培養方案的制定之中，成為教員組織教學的依據。其次要優化士官院校課程體系，加大實踐性教學課程的比重，并優化實踐教學內容，要以軍事斗爭、部隊建設、武器裝備更新、本職崗位急需的教育內容為重點，使其與軍政課程、基礎課程、專業課程有機融合，形成合理的實踐性教學課程體系。

2.2 加強實踐性教學保障條件建設

一是積極開發先進的實踐教學訓練器材。注重研制開發具有前瞻性和先進性的訓練器材，提高實踐教學的可持續發展力。二是注重虛擬模擬訓練器的研制和開發。模擬真實裝備的訓練模擬器的開發與運用，可以有效疏解目前士官院校普遍存在的教學武器裝備短缺現狀，有效提升實踐性教學效益。三是建立實踐教學實訓基地。建立基層部隊、維修工廠、軍隊院校“三位一體”的實訓基地，使其成為集實踐教學、科研實驗、崗位任職為一體的綜合性實訓基地。

2.3 探索豐富的實戰化教學方式

積極探索綜合演練、院校與部隊聯合訓練等實戰化教學新方式。一是大力開展實戰化的士官學員綜合演練，將學員直接置身于各種真實戰場環境中，培養和鍛煉學員在復雜戰場環境中綜合運用各種知識、技能遂行戰場任務的能力。二是積極推動士官院校與部隊聯合訓練，合理利用基層部隊教育訓練資源，充分發揮基層部隊訓練貼近實戰的優勢，將士官院校的教育教學延伸至戰場環境，通過與部隊進行聯合演習演練、到部隊頂崗任職實習等形式，培養鍛煉士官學員部隊實際工作能力，積累實戰經驗。

2.4 培養“雙師型”教員隊伍

一是要按標準把好士官院校師資隊伍選調關。選調到士官院校的教員，除了要求具備政治思想覺悟高、熱愛國防教育事業、參加過重大演訓活動、工作閱歷豐富等素質特征外，還應當是專業技能精湛，裝備操作水平高、戰術運用熟練、對未來戰爭信息化體系作戰要求具有一定程度了解的一線優秀干部。二是要完善士官院校教員下部隊任代職機制，教員定期到一線部隊任代職鍛煉，通過任代職鍛煉，熟悉部隊訓練情況、了解部隊訓練需求，準確把握戰術對技能運用的要求、標準，不斷將新理論、新戰法充實到士官學員教學當中，實現對專業技能訓練內容的動態更新，并把教員在部隊代職情況作為能否勝任專業教員崗位的硬指標。

3 結束語

加強士官院校實踐性教學研究，改革創新士官院校實踐性教學體系，進一步提升士官院校人才培養質量，最終都要接受部隊實踐檢驗，因此士官院校實踐性教學改革，無論是課程體系、教學條件、教學手段和師資培養，都必然要以士官人才崗位任職能力的培養為出發點和落腳點，服務部隊打贏，實現習主席“能打仗、打勝仗”的強軍目標。

參考文獻

[1]于保中.美軍士官的培訓機制[J].士官教育，2013.

[2]蒲曉露等，試論外軍士官教育培訓對我軍士官職業技術教育培訓的啟示[J].中國校外教育，2015.