初中生物生活化教學探究

羅小翠

摘要：初中生物教學內容與生活息息相關。因此，在教學過程中，為了幫助學生更好地學習生物知識，應高度重視運用生活化教學法，將生物教學內容與生活聯系起來，創設生活化情境，使學生更容易理解知識，學生在深入理解后，快速掌握知識點，學生學習效率進一步提高。除此之外，教師還可以設計生活化作業，促使學生探究生活中的生物知識完成作業，必然會提高學生探究能力和自主性，可見，開展生活化教學非常重要。

關鍵詞：初中生物；生活化教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0181-01

前言

所謂生活化教學是指，初中生物教學過程中教師改變傳統的教學方式，在講解新課程時，將教材內容與生活緊密融合起來，使抽象的生物知識生活化、具體化，便于學生輕松理解和掌握知識點。同時，學生對生活化的知識點感興趣，從而喚起學生的學習興趣，使學生積極主動學習知識，必然會提升生物教學效果。

1.初中生物生活化教學的重要性

當前，在新課改背景下，初中生物教師應結合新課改中提出的要求，創新教學方式，在教學過程中注重運用生活化教學法，通過開展生活化教學，能夠吸引學生注意力，促使學生認真聽課，學生在聽課過程中深入理解生活化的生物知識，使學生輕松掌握知識點，逐漸使學生轉變被動的狀態，積極學習教學內容。而過去，教師很難調動學生學習的積極性，說明傳統教學中受應試教育的影響，始終以講解知識為主，忽視聯系生活傳授知識點，此種教學方式，會導致學生失去學習興趣。因此，改變傳統的教學模式已經成為一種必然趨勢，教學工作中教師根據課本內容，剖析生活當中與生物知識相關的事例、現象等等，有利于激發學生主動總結生活中的知識，并積極歸納和學習，進而增強學生的學習能力和自主總結能力。由此可知，初中生物課堂教學中開展生活化教學非常重要。

2.初中生物生活化教學探究

2.1 將生活與教學內容聯系起來。

初中生物課堂教學中教師講解教材內容時，將生活與教學內容聯系起來，開展生活化教學，將抽象的生物知識與生活緊密結合起來，促使學生對學習生活化的知識點感興趣，從而主動學習和思考，學生的注意力更專注，更加勤于分析，必然會增強學生的自主分析能力和思考力。

例如：學習《輸血與血型》時，教師詳細講解輸血過程中o型屬于全能血型，而其他血型不屬于，之后，舉例分析，比如：A型血型只能輸給同樣的血型的人，不能輸給其他血型的人，通過聯系生活詳細講解教學內容，使學生對生活實例加深理解，進而學生能夠快速理解知識點，進一步提高學生的認知能力。因此，教師在講解新知識時，應要立足于教材，聯系生活講解生物知識，這樣才能提高生物教學實效性[1]。

2.2 創設生活化情境。

現階段，初中生物教師應注重開展生活化教學，從而一邊講解生物知識一邊分析生活與教學內容之間的內在聯系，使新知識生活化、具體化，便于學生快速理解、記憶知識點，并調動學生主動挖掘生活中的生物知識，使學生感覺到教材內容源于生活，促使學生積極探索和思考，有利于增強學生的思維能力、探究能力，可見，開展生活化教學的重要性。

例如：學習“植株的生長”時，教師表述生活中當我們在樹下乘涼，會感覺非常涼快，說明植株生長過程中蒸騰出水分變為水蒸氣，會吸收空氣中的熱量，并在光合作用下生長，從而聯系生活講解新知識，以此創設生活化教學情境，學生不僅輕松理解和掌握知識點，還學會運用知識解釋生活中的很多現象，促進學生學以致用，最終實現預期的教學目標。因此，教師在教學中可以結合不同的教材內容聯系生活中的事例，對于提高生物教學質量十分有利[2]。

2.3 結合生活設計作業。

在進行初中生物教學時，教師布置作業時，注重結合生活設計作業，從而將生活化教學法落實到實處，促使學生聯系生活寫作業，使學生意識到生活當中有很多生物知識，聯系生活寫作業，能夠快速完成，有利于提高學生獨立自主完成作業的能力和思考力[3]。

例如：學習“水中生活的動物”時，教師先講解教材內容，之后，結合生活布置作業，要求學生觀察水中的動物，寫出自我所看到的現象，并用所學的生物知識解釋，促使學生主動觀察自家魚缸中的魚，充分了解到環境對生物的影響，并清楚水中動物的特點，將自己所觀察的、思考的生物知識結合生活寫出來，高效完成作業，整個過程中不僅培養學生獨立分析和思考能力，還提高學生獨立性和自主性。可見聯系生活設計作業，激發學生主動探究生活中生物知識，認真梳理后寫作業，進一步提升學生的思維能力和歸納能力[4]。

總結

綜述以上內容可知，初中生物課堂教學中為了構建高效課堂，教師應高度重視開展生活化教學，從而深入落實生活化教學法，通過聯系生活講解生物知識，使學生意識到知識來源于生活，主動思考生活中的生物知識，逐漸增強思維能力和思考能力。

參考文獻：

[1] 薛強.生活化教學提高初中生物課堂教學有效性的分析[J].課程教育研究，2018（26）：170.

[2] 周春莉. 初中生物生活化教學的應用研究[D].內蒙古師范大學，2018.

[3] 盧珍珍.構建初中生物生活化課堂的策略研究[J].中國校外教育，2018（14）：145.

[4] 李娜.初中生物生活化教學策略探索[J].中國校外教育，2018（12）：134.