中學歷史圖片類教學與學習方法初探

黃松奎 馬利 王星照 萬景

摘 要：歷史圖片作為一種直觀的教學資源，教師善用歷史圖片展開教學，不僅可以激發學生的學習興趣，更重要的是可以發揮以圖證史、以圖補史、以圖明史的作用。歷史圖片可以用于課堂導入、內容講解、知識銜接、時空觀念建立、知識拓展、情感升華教學環節，但利用歷史圖片輔助教學需要把握嚴謹性、目的明確、圖文結合、靈活性等原則。培養學生勤于自主探究、注重細節觀察、善于對比聯系的學習方法。真正實現讓歷史圖片在實踐中輔助教學、優化教學、提高學生素養的目的。

關鍵詞：歷史圖片；應用方法；應用原則；學習方法

歷史圖片是歷史照片、歷史圖畫（包括漫畫）、歷史地圖、歷史圖表等的合稱。宋代鄭樵說“古之學者，左圖右書，不可偏廢。”歷史圖片作為一種直觀的教學資源，富有直觀性、思想性、典型性和啟發性等特點，是中學歷史教材的有機組成部分。教師善用歷史圖片展開教學，不僅可以激發學生的學習興趣，更重要的是可以發揮以圖證史、以圖補史、以圖明史的作用。新課程改革強調課程資源的充分利用和學生在課堂學習中的主體作用，所以引導學生培養相應的學習方法非常重要。新的教材，新的起點，本文根據教學實踐總結，意在拋磚引玉。

1 歷史圖片的應用方法

要利用歷史圖片輔助教學，首先要對歷史圖片的性質、分類、用途有充分的認識，要認真挖掘教材中的圖片資源，進而用于不同的教學環節，最大限度地發揮其作用，應用的課程具體環節總結如下：

1）用于課堂導入。如采用七年級下冊《明朝的對外關系》一課中《榜葛剌進麒麟圖》的呈現，使學生很容易看到麒麟就是長頸鹿，接下來自然提問學生進獻的國家、原因背景等相關問題，引發學生興趣并思考，由此帶入新課。因為圖片的直觀性和情境性極具代入感，利用貼近生活、精彩生動的圖片或知名人物圖片等帶入新課，可以極大激發學生的學習興趣。

2）用于內容講解。如七年級下冊《盛唐氣象》一課中的《步輦圖》，我們可以引導學生讀圖，讓學生自己去分析思考（通過衣著和神態來辨別出圖中的吐蕃使者、 唐太宗、唐朝官吏等人），在此基礎上引導學生思考唐朝時期的民族關系和民族政策等問題。這樣既激發了學生的求知欲，也引導了學生進行獨立思考，發揮了學生的主動性，體現了學生的主體地位。

3）用于知識銜接。課堂內容有多個不同部分構成，作為過渡部分，要自然銜接才能提高課堂教學質量。如對九上《早期殖民掠奪》中的《英國在大西洋進行的“三角貿易”示意圖》的引導。教師：請大家觀察這張圖片，說說英國殖民擴張的路線。學生：從西歐出發到非洲再到美洲再返回歐洲。教師：那么殖民擴張經過了幾大洲呢？學生：三大洲。教師：由于殖民擴張經過了三大洲，貿易跨度為三洲，所以叫做？學生：三角貿易。教師：那么三角貿易的具體內容是什么？殖民擴張對世界市場又有什么影響？[1]這樣通過這幅圖的學習，知識銜接自然流暢，也讓學生更容易理解知識。

4）用于時空觀念建立。時空觀念是歷史學科核心素養之一，非常有助于培養學生的歷史解釋能力。如在講到八上《五四運動》這節課時，就可以用課本插圖“誓死力爭，還我青島”的口號或其他相關標語，極具代表性的、鏗鏘有力的文字迅速把學生帶入那個年代，進而展開知識的學習。當然，地圖等歷史圖片也非常有益于時空觀念的培養和帶入。

5）用于知識拓展。教材中有很多可以引發學生想象，發散思維的圖片，如《北京人狩獵想象圖》《北京人用火想象圖》《秦統一貨幣》《清明上河圖》《盛世滋生圖》等等。可以在教學的時候引導學生展開想象、分析、觀察、聯系，從而拓展歷史認知，增進學習樂趣。

6）用于情感升華。如講甲午中日戰爭時，教師可在幻燈片上播放出日軍在旅順當街屠殺中國居民的殘忍圖片，試問日本侵略者為什么能在光天化日之下殘忍地屠殺中國人？[2]講到抗美援朝戰爭時展示圖片《黃繼光》《邱少云》，再講述相關的事跡，讓學生由形象到深刻記憶，激發家國意識，培養優秀品質。如在講故宮和莫高窟等一些文化建筑物時，帶領學生對這些歷史圖片進行欣賞和解讀，使學生所學的知識不僅涉及于歷史領域，還可以拓展到建筑領域、地理領域和美學領域等，拓展學生的知識面，培養審美鑒賞能力，也增強了學生的民族自尊心和自豪感。

2 歷史圖片的應用原則

在教學實踐中的運用圖片不能隨心所欲、天馬行空，需要遵循一定的原則。事實證明，對插圖的不適當運用不但對學生沒有幫助，反而會對他們的學習和認知產生干擾，引發歧義。結合中學歷史教學本身的特點，擬總結原則有以下幾點：

1）嚴謹性。由于現代信息技術發展，教師在選取圖片或照片時要注重真實性。對圖片信息的解讀要注重科學性，不能在無實際依據的情況下憑空臆想。語言的組織要嚴謹，語氣不能輕佻，要脫離低級趣味。

2）目的明確。使用歷史圖片時，要有明確的目的性，緊扣教材，根據課文的重點和難點來準確選擇使用插圖的時機。在面對幾幅圖片或者一幅信息量較大的歷史圖片時，一定要把握“為我所用”的原則，不用面面俱到的去解讀。

3）圖文結合。一些歷史情景類的圖片沒有文字學生很難理解其內容，圖文并茂使圖片與文字相互結合以彌補彼此的不足，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以增強材料的說服力，在活躍課堂的同時加快知識的傳遞。

4）靈活性。面對廣泛的圖片，是用圖表、照片、漫畫還是視頻截圖，是僅用圖片還是圖文并茂，是多種圖片共同展示還是僅用一張圖片，這些需要老師根據實際情況具體對待，注意靈活處理。

3 歷史圖片的學習方法

學貴得法，在平時學習中歷史課程有限，老師不可能對所有課本歷史圖片進行詳細解讀，需要在課下自主總結學習方法，培養學習能力。

1）勤于自主探究。要善于從老師對歷史圖片的解讀和設計運用中總結方法和規律，如整體觀察、局部解讀、文字辨識、信息提煉等方法。在教學活動中敢于展示自己的成果，分享自己的收獲，杜絕做知識的被灌輸者，增強自主學習探究的能力。

2）注重細節觀察。如老師出示開放上海浦東的圖片時，通過觀察尋找其標志性建筑快速判斷，于整體中搜索觀察局部，以提取信息。再如在《鴉片戰爭》一課中，通過對中英《南京條約》簽訂場景圖片的觀察，尤其是對清政府官吏表情的細致觀察，不難發現面對喪權辱國的條約，面對戰敗、割地賠款，清政府官吏無比淡定的微笑深深的反映了清政府的腐敗無能。

3）善于對比聯系。對比開放前的深圳和開放后的深圳圖片，才能夠理解為何深圳被稱為“一夜崛起之城”，感知“深圳速度”，識記深圳是對外開放的“窗口”，進而推廣其成功的經驗，擴大對外開放。能夠將有橫向聯系和縱向聯系的知識點進行比較，就需要增強用歷史圖表來整理歸納分析信息的能力。如學習兩次工業革命，可以用圖表的形式簡潔扼要地將這兩次工業革命進行對比，更為準確的掌握歷史知識要點。

總之， 歷史圖片蘊含著豐富的教育內容，需要我們根據大綱的要求，緊扣教材要點，充分挖掘，勇于嘗試和反思，并且引導學生重視對歷史圖片的解讀和學習，真正實現讓歷史圖片在實踐中輔助教學、優化教學、提高學生素養的目的。

參考文獻

[1] 馬鳳俠 歷史教學中的圖片應用理論與實踐研究 [D] 2016.5

[2] 唐益東 論中學歷史教學中教科書插圖的運用 [D] 2015.6