教育結對扶貧的實踐探索

王長山

摘 要：教育扶貧是當今精準扶貧的一個重要渠道，是確保2020年實現全面脫貧且切斷貧困代際傳遞的重要措施。針對貧困人口缺乏脫貧的意識、動力以及能力的現狀，扶貧重在扶智、扶志，在這一點上，職業學校有著得天獨厚的優勢。安徽天長工業學校在與安徽蕭縣結對扶貧中探索運用“建立四個機制”“找準四個點”的實踐策略，初見成效。

關鍵詞：機制 ?切入 ?契合 ?著力 ?輻射

一、存在問題

習近平同志一再強調，消除貧困、改善民生、實現共同富裕，是社會主義的本質要求，到2020年實現全面脫貧，這是一項政治任務。習近平同志還特別指出要在精準扶貧、精準脫貧上下更大功夫。他的“四個切實”闡釋了扶貧的具體要求。

一是切實落實領導責任;二是切實做到精準扶貧，出實招、見真效;三是切實強化社會合力，要動員和凝聚全社會力量廣泛參與;四是切實加強基層組織。

2017年春節前夕，習近平同志在赴河北張家口看望慰問基層干部群眾時的講話中特別指出：“要把發展教育扶貧作為治本之計，確保貧困人口子女都能接受良好的基礎教育，具備就業創業能力，切斷貧困代際傳遞。”

教育對口幫扶是扶貧的一個重要渠道也是一支重要的力量。扶貧重在扶智、扶志，在這一點上，職業學校有著得天獨厚的優勢。根據安徽省教育廳統一部署，天長工業學校與蕭縣開展教育對口幫扶。

首先關注“智”與“志”的問題。通過調查發現，部分貧困戶缺乏脫貧意識，認為脫貧是政府的事，認為扶貧就是政府給錢給物，就是“送溫暖”，關注、炫耀誰的幫扶者官最大、誰送的最多。缺乏了脫貧的意識也就缺乏了脫貧的動力。多數貧困戶文化素質低、思想觀念落后，加之自然條件限制，有了吃穿，就知足了。有的人不愿意遠行打工，怕這怕那，缺少勇氣和行動。

這些都屬于“智”和“志”問題，是教育扶貧的著力點。

二、策略探索

1.建立四個機制

（1）遴選隊伍，建立教育扶貧領導機制。筆者學校在接到天長教體局下達的對蕭縣進行教育扶貧任務后，黨委和校長室高度重視，立即啟動相關工作。制定了《天長市工業學校結對幫扶蕭縣脫貧人才培養工作實施方案》，成立了工作領導組，分工到人，各司其職。與此同時，蕭縣教體局局黨委也制定了《蕭縣教體局結對幫扶培養技術人才工作方案》，成立了結對幫扶工作領導組。筆者學校派出一位副校長常駐蕭縣，負責扶貧工作的協調管理，蕭縣縣委組織部為了更好地開展工作，經雙方組織部門的研究決定，由蕭縣縣委組織部專門行文，任命筆者學校駐地扶貧副校長同時為蕭縣教體局副局長（掛職）。

為了抓緊抓實抓好結對工作，筆者學校領導與蕭縣教體局深入交流、了解情況，做到知己知彼，為教育扶貧打下了堅實的基礎。

滁州市、天長市、蕭縣領導均多次蒞臨看望天長市工業學校蕭縣機電技術應用班的全體師生，與學生交流談心，鼓勵他們認真學好技能，以后報效社會、報效國家。要求支教的教師要精心指導、關愛每一位學生，做他們成才的引路人。

（2）統籌規劃，建立教育扶貧長效機制。雙方教育主管部門經過磋商，結合兩地區域經濟特色和當地人才需求狀況，充分利用筆者學校優質職業教育資源，幫扶蕭縣開展有專業特色的技術人才培養，制定了脫貧人才培養工作實施方案。此后，基于對蕭縣社會需求、人才資源的進一步了解與分析，又對該方案進行了修改完善。主要內容是：在蕭縣職教中心組建“機電技術應用班”，筆者學校負責對該班的專業理論教學、專業技能訓練等進行指導，并配備必要的實訓設備。定期組織該班學生到天長市工業學校實訓車間進行訓練。

該項目分三年實施（2017—2019年），每年幫助當地培養50名學生（蕭縣籍），三年共150名，使他們成為技術人才。

（3）通力協作，建立扶貧聯動機制。筆者學校領導多次奔赴蕭縣，深入班級，和學生們座談交流，了解學生們各方面的情況，鼓勵他們要努力進取，學好技能。蕭縣職教中心中層以上領導在校長張奎建帶領下來筆者學校參觀交流，并深入課堂、實訓車間，了解筆者學校理論教學和實訓課開展情況。

蕭縣職中心也先后派出100余人次來筆者學校交流研討，探索職業教育的發展之路。思想在交流中升華，理念在交流中轉變。

兩地的聯動不僅僅指領導的聯動，師資的聯動，更有學生之間的聯動。

分批組織蕭縣學生來筆者學校及天長20強企業參觀交流，讓他們身臨其境地感受經濟發達地區蓬勃向上、筑夢未來的文化氛圍以及筆者學校學生勤學苦練、立志成才的精神風貌。同時，鼓勵筆者學校品學兼優的同學與蕭縣同學結為學友，建立了微信群，便于更好的交流溝通。

選派優秀畢業生為蕭縣職教中心學生開展經驗分享會。筆者學校2015年同時考取銅陵學院的貧困生“三鳳”三胞胎，三人家貧而學不輟，同圓大學夢，是勵志的典型。

互動機制建立的起點和終點都鎖定在思想交流、文化的濡染上。不同地區的區域文化各有其特質，相互交流學習是一件相得益彰的事，天長全民創業、萬民奔富的社會生態定會對其產生深刻的影響。文化是引領，思想是導向，榜樣是動力，有了這一切，人生的走向定會是美好而樂觀的。

（4）明確責任，建立扶貧激勵機制。為激發扶貧攻堅隊伍的活力，鼓勵他們創造性地開展工作，天長市教體局會同天長工業學校、蕭縣職教中心共同研究制定了扶貧人員考核辦法。該辦法的主要精神是：依據上級對結對幫扶工作的考評情況和學生及家長的滿意度的開展量化測評;主要形式有日常考核、半年考核、年度考核和期滿考核;考核結果與績效掛鉤;考核結果為良好及以上的，同等條件下，優先任用提拔或晉升職稱;每半年評選出3～5名優秀扶貧工作者，進行宣傳表彰，并給予一定的物質獎勵。

2.找準四個點

（1）深入調研，找準切入點，提高教育扶貧的精準性。針對前面所述的問題，筆者意識到，教育幫扶的不單單是知識，更是思想意識，是人生境界，是對人生的理解和規劃。教育扶貧，首先便是要幫助他們走出天生命窮和窮不思變的惰性思維，幫助他們了解社會洶涌向前的發展潮流，樹立脫貧致富的信心。其次是搭建平臺，幫助他們開展技能學習和訓練，獲取就業創富的優勢。

扶貧切入點是——扶智扶志。由此切入，以期逐步提高貧困人口就業、創業能力，增強脫貧致富的造血功能。

（2）發揮優勢，找準契合點，保證扶貧措施的可行性。農業是蕭縣主打項目，但在社會發展大趨勢的推動下，其工業化進程正在加速，一大批生產制造類企業落戶，成規模以上工業企業已達190家，高新技術企業3家，對專業技術人才的需求趨勢日顯。

天長工業學校擁有一批優勢專業。其中計算機應用、數控技術應用、電子技術應用等為安徽省重點建設示范性專業;數控技術應用、計算機應用、機電技術應用等實訓基地為省重點建設實習實訓基地。這些專業實訓設備和師資力量均在省內同類學校中居于前列。對方的需求和筆者學校的專業優勢正是結對扶貧的契合點。

（3）人才跟進，找準著力點，保證教育扶貧的實效性。

智力與技能的幫扶才是可持續發展的動力與保障，所以筆者學校特別重視人才跟進。為了切實推動教育幫扶工作，明確任務，結合蕭縣職教中心的具體需求，發揮天長市工業學校的學科優勢，及時選派骨干專業教師進行精準幫扶。

根據項目規劃，適時選派相關專業課教師入駐執教，著力于開展職業生涯教育、心理健康教育、專業理論教育和技能實訓指導，確保學生學有所得，學有所用，保證扶貧工作的實效性。

在人才跟進的同時，物質的幫扶也是必要的，特別是技能教學與訓練，需要配套的實訓設備。筆者學校資助蕭縣職教中心機電實訓設備30臺套，贈送了圖書資料500余冊，免收學生的實訓耗材費用，免費為機電班全體學生提供學習用品。

（4）做精項目，找準輻射點，提高扶貧的示范性。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。機電班的組建及后期的跟進幫扶只是筆者學校傾力所做的一個項目，只有這個項目充分輻射，具備廣泛的示范引領作用的時候，扶貧才具有更大的意義。

根據計劃，每學期組織學生來天長交流學習，感受這里的學習氛圍，體會經濟發達地區學生的人生追求和未來夢想以及他們今日的生存狀態和奮斗精神。學校組織他們進入天長20強企業見習和就業，為他們提供發展的平臺，讓他們通過個人的踏實工作，改變原有的經濟狀況，對未來能夠確立更加高遠的目標，并為之不懈努力奮斗。通過這批學生的學習、就業、成長和成功，為其家鄉樹立標桿，通過 真實的案例感受到知識、技能的價值，感受到讀書的重要。目前，“蕭縣機電技術應用班”，班風純正，學風濃厚，已經在校內起到了一定的模范帶頭作用，學校已經計劃向其他專業拓展，根據蕭縣經濟發展和人才需求幫助蕭縣職教中心組建其他特色專業班。同時，借助蕭縣論壇、蕭縣電視臺等地方媒體，借助校園展板、公交視頻廣告、社區墻體廣告等進行宣傳，盡可能增加影響力，激發更多的人積極學習知識和技能，構筑創富人生、健步奔小康的夢想。

三、小結

脫貧攻堅任重道遠，特別是教育扶貧需要一個長期的過程，是無法立竿見影一蹴而就的。筆者將進一步深化細化扶貧工作，不斷探索教育扶貧的新舉措和新途徑。只要不忘初心，砥礪前行，一定會早日消除貧困，共奔小康。

[作者單位：安徽省天長市工業學校（天長市教師進修學校）]