淺析現代信息技術與英語教學的有效整合

劉錫婷

關鍵詞：現代信息技術 ?職業院校英語教學 ?有效整合

隨著我國教育課程改革的不斷深入，現代信息技術與課程整合被越來越多的學者提上議程。信息技術與課程整合，即基于具體課程并結合現代信息技術，將具體學科課程與信息技術融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，促進職業院校學生的全面發展。

利用現代信息技術，在職業院校英語課堂上創設高效和諧的學習氛圍，能使學生積極參與課堂活動，更大發揮學生主體性的作用。學習英語的終極目標是學生的英語交際能力得以提高，使學生在聽、說、讀、寫四方面的訓練得到加強，最終把英語運用到實處。

一、信息技術與教學整合的基本含義及其優勢

1.信息技術與教學整合的基本含義

信息技術與教學整合，不僅是利用多媒體等技術作為簡單的教具，而是實現具體課程與現代信息技術的有效整合。優化教學資源的基礎上產生聚合效應，改變傳統的教學模式，即從以教師為中心的結構轉變為以學生為主體教學模式的變革，不斷培養學生的創新思維和學習能力。信息技術與教學整合要求重點突出整合主體的地位，實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合。

現代信息技術的發展給職業教育創造了無限空間，為課堂提供多樣化的學習資源，信息化的課堂推進也愈發普及。因此，把信息技術融入職業院校英語課堂教學，對英語教育發展有著不可低估的作用。

2.信息技術與教學整合的優勢

（1）優于傳統教學模式。職業院校傳統的教學以教師為中心，以教師講為主，是一種“灌輸式”教育，學生處于完全被動的狀態，無法調動學習積極性和創造性。信息技術與英語課程的整合就是在英語教學過程中把信息技術融入課堂，利用多種媒體資源“誘導”學生學習，培養學生自主獲取信息、分析信息的能力。

（2）激發學生自主創新精神，培養學生實踐能力。培養學生創新意識是職業教育的出發點和歸宿。為了培養學生的創新精神，教師首先應該在教學思想和授課方法上不斷改善。在教學過程中，教師應當是一個組織者、促進者、引導者和支持者，在授課時為學生提供生動、形象和具體的技能實踐材料，不斷激發學生自己的求知欲，引導學生探索知識。教師要充分利用信息技術與英語教學課程的整合，創設良好的思維氛圍，給學生充分的思考空間，使每位學生都投入到創新活動中去，為以后的技術培養提供良好的條件。

二、信息技術在職業院校英語教學中的運用

在現代信息化社會中，學生能從多方面獲取多種類的知識，同時網絡信息技術充斥著學生的學習生活。這為職業院校提供了源源不斷的信息知識來源。職業院校可以通過教師引導以及其他軟硬件設施的幫助，讓學生自主學習，培養其獲取知識、提高技能的能力。這充分突出了學生的主體地位，也賦予學生更多的學習自主性。信息技術在職業院校英語教學中的應有可以分為以下三個方面（見下圖）。

1.運用信息技術訓練學生英語聽說能力

職業院校可根據教學需要，在課堂教學中運用投影儀等多媒體設備播放受學生喜愛的英文原版視頻，以生動的畫面及純正的語音語調來調動職業院校學生的學習積極性，從而達到鍛煉英語口語的目的。

部分職業院校學生較為羞澀。教師備課時可創設學生實際生活學習的情景，引導學生“開口”，提高其口語能力和自信心。通過情景化教學，學生在一種輕松愉悅的學習氛圍中自主學習，積極參加口語訓練，從而提高聽力與口語能力。

2.運用信息技術提高學生的英語閱讀水平

改變一般回家作業的方式，職業院校教師可以提供給學生獲取英語閱讀信息的網址，讓學生根據網絡上的閱讀信息完成開放性的作業。這不僅能夠提升學生獲取信息的技能，而且能使其學會使用搜索工具。例如，可以在有道主頁、VOA閱讀、谷歌閱讀等網站搜索到許多與專業有關或者是自身感興趣的英語閱讀材料。學生可以結合使用有道翻譯等軟件，進行自主閱讀，在提高英語閱讀水平的同時對自身專業知識進行了補充。

3.運用信息技術提高學生的英語寫作水平

實踐證明，利用Email進行教學交流，在輔導寫作教學方面優于傳統教學。為了讓學生在以后工作交際中更好地表達思想，英語教學可以利用Email完成作業。學生通過Email把作業交給教師，教師批閱，批注出學生需要改進之處，學生再根據教師的批注進行修改。師生間經過多次交流，最終定稿，選出優秀作品放于校園網或是網絡交流群中。這樣有助于職業院校的學生步入工作后快速地融入企業。

三、信息技術與職業院校英語教學整合的有效途徑

1.利用現代信息技術為學生提供多樣化的外部刺激，啟發其英語思維能力

多媒體具有動靜結合、視聽相兼的優勢。把多媒體優化組合，就能更充分地發揮其深刻的表現力。多媒體技術多層次的表現力和感官刺激，對職業院校學生學習英語來說是非常有效的。在這種環境下，學生產生濃厚的興趣感，從而產生強烈的求知欲望。利用多媒體進行學習，學生所獲取的知識量比單一聽教師講課更為巨大。

2.創設學習情境，激發學習興趣

英語學習需要一個良好的語言學習和使用的環境。通過互聯網，教師能把現實生活中的情景投影在課堂上。這不僅拉近了英語學習與生活的距離，也給學生提供了更多交流英語的機會。英語情景教學把學生現場交流與信息技術創設的虛擬環境相結合，讓學生在課堂上動起來、唱起來，使課堂成為真正的語言交流場所，充分發揮職業院校學生的學習主觀能動性，促進英語課程的學習遷移，提高了學生的英語交際能力。

3.運用信息技術與英語教學的整合，突出學習主體

網絡是一個豐富的資源庫。比起單一的課本，它更能讓學生享受到全方位的資源，教師備課、學生預習可以從網絡中汲取的內容更為豐富，更具有前沿性，有利于培養學生的自主學習能力。

同時，職業院校教師要在現代信息技術環境中重新進行角色定位。新一輪的課程改革說明了教師的角色不斷發生著改變，從課堂的主導者，逐漸成為學生探索新知識、獲得高效學習方法的引導者。現代信息化的教學，老師不再是說教者，而是以管理者和引導者的身份出現在課堂上。職業院校的學生從被灌輸式教育的個體轉變為主動探索學習的主體，教師引導學生學習思維方式與知識技能，使得學生學習英語的興趣與效率不斷提升。

四、信息技術與職業院校英語教學的整合中要注意的問題

現代信息技術與職業教育的有效整合給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，由一開始的“灌輸式”“封閉式”教學模式逐漸轉變為更注重培養學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式。然而，現在有些教師“濫用”多媒體進行教學，違背了信息技術整合的宗旨，只是播放PPT、視頻等，流于形式，學生并沒有學到真正的技能。

1.注重課件風格和英語教師教學風格的一致性

信息技術輔助職業英語教學的運用，更能突顯英語教師的教學風格。多媒體課件教學是教師按照自己設計的邏輯進程，同時選用最適合教師和學生的教法，來有效組織英語教學的一種方式。信息技術輔助英語教學的關鍵在于課件的應用。在英語教學過程中，每個教師都有自己的教學風格，所以在排版設計課件的過程中，英語教師應親自創作，把自身的風格融入課件，體現自己的教育思想，使課件風格與教學風格一致。

2.避免把英語課變成信息技術課件展示課

在課堂上合理利用現代信息技術能使教學效率大大提高。但有的職業院校的教師，將教案內容全部放入課件中，上課時成了“程序員”“放映員”，由傳統的“滿堂灌”改成了“電子灌”。這樣的教學效果往往不盡如人意，與預期教學設想相差甚遠。

五、小結

綜上所述，在職業院校的英語教學中，現代信息技術為英語教學改革提供了契機，信息技術作為一種輔助工具，鼓勵職業院校教師在實際教學中利用多媒體網絡等手段進行教學設計，同時鼓勵學生利用信息技術發揮自我學習的主觀能動性。這一方面提高了學生學習英語的興趣，增強了學生實踐、思考及實際運用英語的能力，另一方面增強了教與學的效果。信息技術與職業院校英語教學的有效整合是時代所趨，是促進英語課程改革的有效手段，必然會受到越來越多職業院校英語教師及學生的青睞。

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（作者單位：無錫宏源技術學院）