計算機應用技術專業應用現代信息技術組織教學的工作綜述

季紅芳

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.110

摘 要：教學方法多種多樣，并且隨著時間的推移，新的教學方法不斷出臺，那么，最新的教學方法是什么，怎樣的教學方法適合計算機應用技術專業，該文對此做一個簡單的介紹，以作參考。由于信息技術在各領域的普及與廣泛應用，教育信息化也逐步成為教育領域發展和改革的新的突破點。如今，現代教育技術怎樣推動職業教育的發展，也成為了職教教改的最高點。

關鍵詞：計算機應用技術 專業 現代信息技術

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（a）-0110-02

現代信息技術在職業教育中的運用，不但會推進現代職教理念和教學模式的轉變，還會推進職教教學方法、教學環境、教學手段和教學方式的改革。如今現代教育的重要手段和有效途徑就是教育信息化，我們在轉變傳統教學方法的同時必須依托先進的信息技術和方法，教育信息化成為促進職教院校課程改革中不可或缺的一項工作。計算機應用技術專業在教學過程中，大量運用信息技術開展教學活動。

1 專業優勢，促使我系信息技術整體運用程度較高

計算機專業教師均為計算機專業或相關專業畢業，計算機水平相對較高，運用信息技術能力強。以計算機專業課程教學的實際狀況為出發點，教學中充分運用互聯網、微課及多媒體課件等現代教學手段，不斷調整教學方法，研究出了計算機應用技術專業課程教學的教學手段。實踐證明，合理應用現代信息技術手段，很大程度地提高了課堂教學質量。

2 運用現代信息技術，改善教學效果

2.1 多媒體課堂的教學應用

計算機多媒體技術與網絡技術結合引入到教學課堂，是20世紀現代科學技術最偉大的成果之一。學生在多媒體課堂中不僅閱讀了文字和圖片，還可以欣賞到大量的有聲讀物、動畫、視頻資料等。多媒體課堂具有鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的情境，充分調動了學生學習積極性，使學生真正成為學習過程中信息加工的主體，主動構建知識框架。多媒體課堂成為現代課堂教學模式，培養了學生的創新能力和自主學習的能力，奠定了教育現代化的技術基礎。

第一，多媒體課堂充分調動學生的情感，激發學生的學習興趣。培養學生的學習動機、激發學生的學習興趣、使學生在學習活動中獲得快樂和享受，都是我們教師在課堂教學過程中追求的目標。每個人的興趣和動機都不是天生就有的，都是通過外界事物的新穎性、獨特性刺激學生的探究心理而引起的。課堂中多媒體就是教學內容的載體，是傳輸知識的工具和手段。它不僅傳遞了教學內容，而且還幫助創設學習情境、調節課堂氣氛、激發學習興趣。教學中充分運用多媒體課件中具有文字、圖片、動畫、聲音等直觀媒體信息的優點，變抽象為直觀、變靜為動，通過為學生展示學習情境，高效完成教學任務。

第二，多媒體教學拓展學生思維空間，培養創新精神?，F在這個提倡素質教育的年代，教師的教育不應該是束縛學生的思維空間，而應該是鼓勵學生拓展思維空間，就是求異思維。呈現思考過程，提供豐富的感知、表象，形成一個活動的思維場，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍構建橋梁，培養創新精神。

第三，多媒體教學促進優化課堂教學結構。在信息化教育環境里，不再是傳統的以教師能否講解清楚教材內容、將知識點分析透徹為課堂教學的評價標準，教師的角色從根本上發生了變化，從主體講授轉變為客體輔導，教學精力主要放在前期備課上，要求教師深入鉆研教學大綱，收集豐富有序的學習資料，為學生設定模擬學習情境，充分調動學生學習積極性、主動性，引導學生深入到學習過程中思考探究，讓學生在積極活躍的氣氛中快樂主動地學習，最大限度地發揮學生的積極性與主動性。

第四，多媒體教學為學生提供了更新、更多、更廣的知識點，開拓學生視野。計算機應用技術專業所有課程均制作配套的多媒體課件，課件效果制作精良，通過錄像、動畫、圖片等方式對學生的眼、耳、手進行多方位的刺激，激發學生學習興趣，使教學內容生動有趣。結合應用多種先進的教學方法，啟發學生思維靈感，誘發學生的未知渴望，實現學生積極參與、培養學生創新精神的目的。

2.2 課后通過QQ、E-mail等方式實現網絡答疑

教師在教學教室中向學生提供QQ號或電子郵箱，使學生在課后可以隨時通過網絡與教師進行交流解決學習過程中遇到的各種學習問題，教師可以及時給予學生課后輔導答疑。另外，學生還可以通過學校網站或其他專業網站進行網上自學，遇到困難通過網絡與教師進行及時的溝通。這些教學手段不受時空的約束，使教師、學生的交流更為高效、便捷。

2.3 課外的教學活動組織

自我院校園網建立之后，系部的網站已經開通，教學活動、系部和班級組織的各種學習活動和競賽都可通過系部網絡發布信息，使學生能夠及時了解相關信息，積極參與活動，并收到良好效果。有些教師開通博客或者好看簿之類的個人主頁，提供教學、學習、學術交流方面的內容，給教學和學習增加樂趣和內容。

2.4 教師課外作業的布置

教師在辦公室或者家中都可以直接和學生進行交流。通過創建QQ群的形式，參與班級討論和布置課下作業，而且非常便捷地就可把優秀作業提交到群內供大家參閱。

3 確保信息技術運用適當，嚴防教學中容易出現的幾個問題

3.1 嚴防多媒體課件質量不高

課件是多媒體教學中最重要的教學輔助工具，教學課件的質量好壞直接決定著多媒體教學能否實現最終教學目的。在課堂中使用的教學課件質量一般水平都不高，體現在制作方面的問題主要如下：第一，缺乏現代教學理論作指導。課堂上應用的課件大都屬于演示性課件，結構單一，設計上存在著缺陷，沒有現代理論指導。第二，過分的裝飾，容易分散學生的注意力。教學課堂中使用多媒體教學，教學課件主要是為了提高課堂教學效率，在這個前提之下，適當注意課件的版面美觀與結構新穎，使其與教學內容相映成輝，相得益彰，這是完全必要的。然而，有些教師為了追求課件版面美觀或結構新穎，花費太多的制作時間，添加了許多不必要的裝飾，例如每一張幻燈片邊框鑲嵌了艷麗的圖畫、動畫。這樣的課件畫面背景過分復雜，按鈕形狀怪異，還在課件頁面內容切換中應用了大量的動畫和音效。這樣的課件喧賓奪主、畫蛇添足，違反了學生在認識新事物時一定時間內只能接受其中主要信息的認知規律，分散了學生注意力，影響了學生對教學內容重難點的關注，最終破壞了課堂教學的實際效果。

3.2 嚴防過多依靠多媒體教學技術

客觀的講，多媒體教學技術是不能完全替代傳統教學模式的。多媒體技術引入課堂給傳統枯燥的教學活動注入新的活力，讓傳統的課堂教學變得豐富多彩是毋庸置疑的事實。借助計算機多媒體技術功能，教師把枯燥乏味的教學內容由靜態變動態，由抽象變具象，放大微觀世界，微縮宏觀天體。然后，我們也應看到，課堂教學中也普遍存在著為了電腦而電腦的現象。有些都是顯示存在喜新厭舊的情結，認為在課堂教學中只要有了計算機現代媒體技術，傳統的媒體手段都完全沒有價值了。然而并不是所有的教學內容都適合應用多媒體技術來表現，多媒體技術作為輔助教學手段，應當是為促進教學而應用的，不應該為嘩眾取寵而應用。

3.3 嚴防多媒體教學技術成為課堂教學裝飾品

教學中，嚴防教師輕視對教學內容的鉆研，只重視教學形式，利用多媒體技術在課堂上做秀，使多媒體課件成為板書的動畫版，課本的電子版。計算機成了課堂教學簡單的演示工具，教師在課堂上與學生一起看屏幕，由過去的照本宣科轉變成為照屏宣科，由過去的“人灌”轉變成“機灌”，甚至是“人機共灌”。課堂上，學生只顧繁忙的記筆記或繁忙的聽課，減弱了學生對課堂知識的理解和掌握，一定程度上丟失了教學信息，降低了學生學習效率。

參考文獻

[1] 李英俊.基于現代教育技術的計算機專業教學模式研究[J].遼寧高職學報，2007（9）：20-21，43.

[2] 陳瑛.高職院校計算機基礎課程的實施現狀及對策研究——以咸寧職業技術學院為例[D].湖北：華中師范大學，2014.

[3] 王海英.高職教育中計算機專業的職業技能培養模式研究[D].黑龍江：東北石油大學，2014.