陳美苑 李成交

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù) ?中職電磁教學(xué) ?應(yīng)用

隨著社會(huì)發(fā)展，信息化技術(shù)時(shí)代已經(jīng)全面來臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”深入人心，在各行各業(yè)達(dá)成了廣泛共識(shí)。在教學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)依托信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的過程，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

電磁學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)電工課程的基礎(chǔ)，對(duì)中職機(jī)械、汽修、電子等專業(yè)都有舉足輕重的意義。對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的中職學(xué)生而言，電與磁現(xiàn)象屬于抽象概念。絕大部分學(xué)生難以對(duì)它形成形象思維。由于各種原因，中職教師容易把電磁教學(xué)停留在理論的層面上，有著不可避免的片面性和局限性，不利于中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。筆者通過運(yùn)用職教高地平臺(tái)、微課、視頻等教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成形象思維，更深入地理解電磁現(xiàn)象及電與磁的關(guān)系。在這種模式下，信息化技術(shù)也由狹義上“教師的講解演示工具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具”。在這種模式下，信息化技術(shù)也由狹義上的教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具。

一、中職物理電磁教學(xué)中普遍存在的問題

1.偏重理論講解

電磁學(xué)是電類專業(yè)課程的重要內(nèi)容，但因它看不見、摸不著，對(duì)中職學(xué)生來說，相當(dāng)抽象，一直以來都讓學(xué)生感到難以學(xué)好。中職教學(xué)重視學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)“做中教、做中學(xué)”，但在這個(gè)內(nèi)容模塊上，不容易找到實(shí)操的載體，所以一般教師就以理論講解為主。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生處于被動(dòng)接收地位，與中職學(xué)生的心理特征相悖，自然效果打折扣。筆者曾經(jīng)調(diào)查過所在學(xué)校電子171班學(xué)生：初中物理最不喜歡哪個(gè)模塊。73.4%的學(xué)生提到最不喜歡電磁學(xué)，主要原因是老師對(duì)這塊知識(shí)主要是講理論，所以一直沒學(xué)懂。學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就存在一種“不自信”，如果到了中職學(xué)校，老師依然以理論教學(xué)為主，很難收到良好的教學(xué)效果。

2.缺乏必要的實(shí)踐

在電磁教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)時(shí)，一般是老師操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生幾乎沒有參與自主學(xué)習(xí)與探討，只是接受了這個(gè)事實(shí)。在這樣缺乏實(shí)踐的課堂中，學(xué)生很難有效理解老師操作的實(shí)驗(yàn)過程，更難于激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。這種課堂模式下培養(yǎng)的學(xué)生必然動(dòng)手能力弱，持續(xù)下去，必將影響學(xué)生的就業(yè)。

3.未形成系統(tǒng)的信息化教學(xué)模式

信息化資源主要包括媒體素材（又包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫）、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、網(wǎng)絡(luò)課程等。教師也都會(huì)有這樣或那樣的資源，但教學(xué)實(shí)踐中也只能零星地應(yīng)用，未形成系統(tǒng)的信息化教學(xué)模式。學(xué)生只能上課看看或用一下，課后缺乏鞏固。此外，不論教師提供多少資源給學(xué)生看、練，終歸數(shù)量有限。然而，互聯(lián)網(wǎng)上形形色色的資源可以說是無限的。如果給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓他們學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索電磁知識(shí)，他們獲得的東西會(huì)遠(yuǎn)超教師的想象。

二、信息化技術(shù)在中職電磁教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑探索

1.提供互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，完善系統(tǒng)化交互學(xué)習(xí)

要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，必須有一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。筆者使用“職教高地”“藍(lán)墨云班課”“移動(dòng)教學(xué)助手”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組建云班級(jí)，提前將制作好的視頻、微課、任務(wù)書、拓展作業(yè)等資源包發(fā)布到平臺(tái)，讓學(xué)生通過手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備在課前、課中、課后查閱這些學(xué)習(xí)資料，完成作業(yè)練習(xí)、查詢自己的考試成績(jī)、反饋意見等。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以實(shí)現(xiàn)輕松管理班級(jí)學(xué)生，發(fā)送通知、分享資源、批改作業(yè)、組織討論、答疑、開展教學(xué)互動(dòng)，為良好的班級(jí)管理、高效的學(xué)習(xí)效率提供保障。

2.借助優(yōu)質(zhì)微課，形成形象思維

學(xué)生之所以覺得電磁學(xué)知識(shí)難以理解，主要是因?yàn)殡妶?chǎng)、磁場(chǎng)、電荷運(yùn)動(dòng)等都是摸不著看不見的現(xiàn)象，而大部分中職學(xué)生的表象系統(tǒng)是以視覺型為主，邏輯思維能力相對(duì)較弱。筆者在中職電磁學(xué)教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制作了大量的生動(dòng)形象的微課、視頻，并提供了反饋窗口。充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，在合作過程中加強(qiáng)自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)磁場(chǎng)概念時(shí)，筆者用Flash展示了動(dòng)態(tài)磁感應(yīng)線，生動(dòng)地描述了磁感應(yīng)線的畫法、方向的規(guī)定及疏密程度的意義;在學(xué)習(xí)諧振現(xiàn)象時(shí)，用“組態(tài)王”軟件制作了頻率的共振現(xiàn)象等微課，形象地展示了諧振的根本原因;在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀看3D效果的電磁感應(yīng)現(xiàn)象視頻;在布置課后拓展時(shí)，筆者提出引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，并拍攝實(shí)操視頻，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生。運(yùn)用信息技術(shù)，尊重中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過微課呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完微課還可以在反饋區(qū)提問、在微信群里討論。廣受學(xué)生歡迎的微課、視頻，有效幫助學(xué)生形成形象思維，提高了空間想象力。

3.進(jìn)行仿真操作，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”

為了能在理論性強(qiáng)的課堂也給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，筆者所在專業(yè)購(gòu)買了一套電學(xué)仿真軟件。利用其豐富的元器件、強(qiáng)大的仿真能力、豐富的測(cè)試儀器、完備的分析手段，交互式地搭建電路原理圖，并對(duì)電路進(jìn)行仿真。在電磁學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用仿真軟件連接電路、組裝發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器等。當(dāng)學(xué)生手搖發(fā)電機(jī)，看到仿真軟件里的燈被點(diǎn)亮?xí)r，他們發(fā)出了歡快的笑聲。這種實(shí)實(shí)在在的成就感，促使他們熱愛學(xué)習(xí)。這才是“做中學(xué)”應(yīng)有的效果。通過虛擬儀器技術(shù)，學(xué)生可以完成從理論原理圖捕獲與仿真，再到原型設(shè)計(jì)和測(cè)試等完整的綜合設(shè)計(jì)流程。

4.活用游戲，活躍課堂

實(shí)踐證明，只有學(xué)生思維處于較為活躍的狀態(tài)，才能有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中，而要讓學(xué)生思維活躍，游戲是絕對(duì)高效的手段。游戲，是一個(gè)短兵相接的形式，因具有懸念和成就感，容易讓人集中注意力投入其中。筆者使用希沃白板軟件設(shè)置大量小游戲，在學(xué)習(xí)“變壓器”前，通過概念連線、思維導(dǎo)圖等互動(dòng)游戲，對(duì)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的電磁感應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，既能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以迅速地把學(xué)生注意力引入課堂，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。針對(duì)理論性較強(qiáng)的電學(xué)計(jì)算公式知識(shí)點(diǎn)采取問答競(jìng)賽，或?qū)χR(shí)點(diǎn)的總結(jié)以填空形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比賽，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這個(gè)過程中教師給予及時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生的自信心，使其逐漸對(duì)電磁學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

基于信息化手段的游戲教學(xué)在中職電磁教學(xué)中的應(yīng)用，能活躍課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息化應(yīng)用能力，讓學(xué)生的潛能得到激發(fā)，從而全身心投入到學(xué)習(xí)中。

5.注重過程評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)定

德國(guó)教育家赫爾巴特曾提過“教育性教學(xué)”的原則，提出了任何教學(xué)過程都必須具備教育的作用。在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)定是最能實(shí)現(xiàn)教育作用的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍以紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)的形式來進(jìn)行教學(xué)評(píng)定，單純的一個(gè)測(cè)驗(yàn)成績(jī)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。筆者在應(yīng)用信息化手段進(jìn)行中職電磁教學(xué)時(shí)，本著“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功”的原則，注重挖掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造性，及時(shí)通過具體的評(píng)定進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如學(xué)生在微信群里上傳各小組的計(jì)劃、小制作后，及時(shí)用一段文字的形式評(píng)價(jià)它好在哪里，在課堂上用“希沃”軟件助手實(shí)時(shí)播放各組學(xué)生的精神狀態(tài)，實(shí)時(shí)比較，表?yè)P(yáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、精神狀態(tài)好的小組。教學(xué)評(píng)定服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)，要合理應(yīng)用信息化手段，注重過程評(píng)價(jià)，做到因?qū)W而評(píng)，能使學(xué)生真正體驗(yàn)到教學(xué)過程中智慧提升的樂趣。

三、信息化技術(shù)在中職電磁教學(xué)中應(yīng)用的成效

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)電與磁知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣有大幅提高。筆者對(duì)所任課的電子171班（采用信息化技術(shù)教學(xué)）和電子151班（采用常規(guī)教學(xué)）同階段數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，調(diào)查結(jié)果如下表。

可以看出，學(xué)生對(duì)電與磁知識(shí)的掌握情況整體有所提高，成績(jī)明顯進(jìn)步。

總之，中職學(xué)校電磁教學(xué)應(yīng)結(jié)合時(shí)代氣息及學(xué)生特點(diǎn)，合理應(yīng)用信息化技術(shù)，可以提高學(xué)生信息處理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，最終提高就業(yè)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓泓單.信息化技術(shù)在中職物理電磁學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（5）.

[2]王爽.信息化技術(shù)環(huán)境下初中物理電磁學(xué)探究式教學(xué)模式研究與應(yīng)用[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.

[3]趙雙娜.中職物理電磁學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）.

[4]姜進(jìn)紅.解析信息化技術(shù)在中職物理電磁學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)， 2013（1）.

[5]趙宇昕.信息化技術(shù)在中職物理電磁學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2005.

（作者單位：佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校）