技工院校國學選修課建設思路芻議

龔奇俊

摘 要：本文基于黨和國家倡導發揚工匠精神的大背景，提出國學精髓與工匠精神是融會貫通、不謀而合的，分析了開設國學選修課的必要性和可行性，并根據技工院校的特點，從課程設置、內容選定、文本解讀、教材編寫、活動推進、環境熏陶六個方面提出技工院校建設國學選修課的思路、途徑和方法。

關鍵詞：技工院校 ?國學 ?選修課

在當下“國學熱”興起的喜人形勢下，作為技工院校的老師，我們理應接受并弘揚老祖宗留下的這份沉甸甸的財富，用之來滋潤學生的心田，使他們見賢思齊，行有標桿，德技雙修，促成“工匠精神”的養成，使他們早日成為優秀的技術技能型人才。

一、在技工院校開設國學選修課的必要性

1.工匠精神是一種高貴的精神

何謂“工匠精神”，不同的人會有不同的解釋。但歸納一下，總少不了如下關鍵詞：專業、嚴謹、細致、執著、敬業、樂業、創新……美國經濟學家亞力克·福奇在《工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量》一書中說：“工匠精神永遠是一股強大的力量”“從歷史上看，美國的工匠們是一群不拘一格，依靠純粹的意志和拼搏的勁頭，做出了改變世界的發明創新的人”。工匠精神是一種高貴的精神，它要求既要有出色的專業技能，又要有高尚的人格修養與人文情懷。

2.成為大國工匠需要人文情懷

要成為大國工匠，精湛的專業技能是必不可少的，但專業、嚴謹、細致、執著、敬業、樂業、創新等高尚的人文情懷也不可缺失。前者主要是專業課特別是實訓教學的任務。而后者，則主要依賴于人文社科類知識的教育、熏陶與傳播。

3.人文情懷的培育可以向老祖宗要智慧

人文情懷的培育，完全可以向傳統文化要智慧。中華文化一脈相承，幾千年來留下了足以光耀世界的智慧。沒有華而不實的口號，而是與日常生活息息相關。因為好的生活即教育，好的教育也必定是生活的一面鏡子。專業、嚴謹、細致、執著、敬業、樂業、創新這些品質與情懷，都能在古人的論述中找到。因此，應大力弘揚這些智慧，讓學生學經典、讀經典、誦經典、用經典，使他們自覺接受圣哲的嘉言懿行，并以此作為自己的人生指向標。

二、在技工院校開設國學選修課的可行性

1.各地越來越重視人文熏陶，有良好的社會氛圍

隨著“國學熱”“文化熱”的悄然興起，以及社會主義核心價值觀進校園、廉潔教育納入國民教育體系等政策的推行，社會各界對人文素養的重視程度越來越高。這為技工院校開設人文類選修課特別是國學選修課提供了良好的大氛圍、大氣候。

2.技工院校學生的知識面較廣，接受能力較強

比起十年前的學生，當下的技校生的知識面已經大大拓寬。這是因為之前的學生的知識主要來源于教師傳授和自己看書，而現在的學生除了這兩方面，還有網絡、影視劇、視頻講座、公益講座、微信微博公眾號等方面的信息來源。因此，教師在傳授國學知識時，只要取舍得當、備課充足、課堂調控到位，完全不必擔心學生會昏昏欲睡、似懂非懂。

三、在技工院校開設國學選修課的方法與途徑

1.課程設置

“國學”一詞，范圍很廣，涉及文學、歷史、哲學各個方面。選修課的開設，無法由一兩個老師獨立完成，需要由全體語文組教師甚至是人文社科學科教師共同完成。

國學選修課的設置，最好能夠如必修課一樣，有一定的層次遞進關系，易于學生接受。在課程的設置上，筆者認為有如下十個選題：中國文學史、中國古代史、中國文化史、中國哲學思想史名著導讀、中國著名文人雅士、中國著名君王及軍事家、中華傳統美德、影響中國歷史的重大事件、中國古代的衣食住行。

第一至第五個選題較為籠統，旨在讓學生對中國古代的文學、歷史、哲學、文化有一個大概的了解，更加突出知識性。第六至第十個選題比較單一，旨在讓學生對特定人物或事件的了解，更加突出趣味性。有些選題可以合并，如第一個和第六個，第二個和第七、第九個。教師的授課內容，可以從先秦哲學、唐詩宋詞、史學原作、四大名著、啟蒙讀物等中華經典著作及當下學者的著述、通俗類讀物中選取。

需要注意的是，這畢竟不是大學里面的專業化學習。學生的接受能力、知識面雖然不差，但對于這些比較深奧的作品，不一定能學得進去。這就需要教師在授課時，對文本有較好的辨別和解讀能力。

2.文本解讀

開設選修課，選好文章是第一步。語文課本里所選的篇章，數量不多，對于開展全校性的活動只是杯水車薪。上述作品也不能直接拿過來用，因為有的過于繁瑣，有的過于艱深晦澀，有的則與現代學生生活有一定的距離。要成體系，需要自己加以取舍。如針對高一學生，尚未系統化地接受國學熏陶，可以從典籍中提煉出精彩的篇章、語句，結合學生的知識結構、生活環境和當今企業所需人才標準，歸納成“慈孝”“仁厚”“敬業”“誠信”等板塊，加以通俗易懂的翻譯及現代化的解讀。

經典作品如醇酒，歷久彌香。但是，現在的學生往往為歷史的厚重所嚇倒，對此望而卻步。要讓學生喜歡，首先必須要讓學生能靜下心來讀。可以選擇許多能體現“慈孝”等主題的白話故事，知識性與趣味性兼顧。如“陸績懷桔”“楊黼活佛”“百里負米”“緹縈救父”“王裒泣墓”等可以體現慈孝;“廉頗負荊請罪”“送他一輪明月”“六尺巷”可以體現寬容;“太史簡與董狐筆”“馬援馬革裹尸”“岳飛精忠報國”等可以體現敬業與執著;“大禹三過家門而不入”“蘇武北海牧羊”“諸葛亮鞠躬盡瘁”等可以體現愛崗與奉獻。這樣，學生在學中思，在思中做，在做中前進。

當然，老祖宗的東西有精華也有糟粕，以二十四孝為例，“睒子鹿乳奉親”“文帝親嘗湯藥”等故事很有積極意義，但“郭巨埋兒”“吳猛恣蚊飽血”就顯得太迂腐了，現代社會絕對不值得提倡。而由于對鬼神的敬畏，古代還出現了一些迷信、虛幻、消極甚至扼殺人性的思想。如果照搬照抄，肯定是不行的。這就要求授課老師既要有識別能力，又要熟悉現代學生的生活習性及愛好，遴選出最精彩的篇章，在盡量保持經典原文不變的情況下，對其思想進行貼近現代文化、生活的個性解讀。

3.教材編寫

與內容的選取、文本的解讀一樣，教材的編寫，也應遵守循序漸進的思路，根據學生的認知特點來開展。學生入學后，沒有接受系統的國學熏陶，往往被文言文嚇住了，認為古代的就是刻板固執的。因此高一的第一學期，要以德育為主，在“課程設置”這一環節中提到的十個選題中，可選擇“中華傳統美德”，通過合理有效的篇章選取、深入淺出的個性解讀、寓意深刻的故事引導等方法，加上堅持不懈地督促，使學生自然而然喜歡上。第二學期，以趣味性較強的知識學習為主，可選擇“中國著名文人雅士”“中國著名君王及軍事家”“影響中國歷史的重大事件”“中國古代的衣食住行”這幾個選題。

古典的就是現代的，民族的就是世界的，真正好的東西是融會貫通的。教師讓學生在讀經典的時候思考其現實意義，在讀故事的時候品味其哲理精神，交相輝映，熠熠閃光。

通過高一階段的國學學習，學生無論是知識面還是領悟力，都有了很大的提升。因此，高二的時候，要以美育為主。第一學期可以選擇“中國文學史”“中國古代史”“中國文化史”“中國哲學思想史”這些選題，第二學期以“名著導讀”為主，解析作品，誦讀名篇，領悟古人濃濃的情懷，提升人文素養。

對于高三及高級工階段的學生，應開展“職育”，即從古人的言論、著述、處事中提煉出現代精神來，與大國工匠們的崇高品質對接。

教材編寫過程中，邀請美工、繪畫、設計專業的老師給讀本配上插圖、漫畫等，使其更具可讀性及吸引力。

4.活動推進

國學熏陶，在課堂教學為主抓手，還應輔之以豐富多彩的活動。筆者認為具體可開展如下六項活動：每學期舉行一次中華傳統文化知識競賽;每學期舉行一次“我眼中的傳統文化”征文比賽，選取優秀文章匯編成冊;每周四晚自修安排一個半小時，播放國學講座視頻，或體現國學內容的電影;每周安排一節“悅讀”課，到圖書館閱讀經典，要求每學期需記錄5000字以上的讀書筆記;每學期評選國學學習標兵，評出慈孝之星、寬厚之星、敬業之星、奉獻之星;每學期舉行兩場傳統文化講座，由教師主講，每場一個半小時;舉行兩場由學生主講的傳統文化講座，每場45分鐘，可由三名同學共同完成。

5.環境熏陶

為了使國學思想深入人心，加強優美環境的熏陶，在條件允許的情況下，可以做到如下五點：在校園內主干道兩側、寢室樓外等地方布置高質量的國學經典教育燈箱、宣傳欄;布置傳統文化走廊，在教室、寢室、走廊等公共場所張掛一些名人畫像、中國山水畫、經典格言、優美詩句;每周二、四上午下課后，以及晚自修開始前兩個時間段，播放國學經典朗誦片段和傳統音樂;宣傳櫥窗設立國學專版，固定時間更新一次;校園內草坪上放置文化石，刻上名言，使傳統文化教育入“石”三分。

四、在技工院校開設國學選修課需注意的問題

第一，國學熏陶是潛移默化的，是潤物細無聲的，不是一蹴而就的，因此要給學生以足夠的耐心。

第二，國學選修課的開設不單是語文組教師的事，學生處、教務處、后勤處以及印刷、圖文設計等教研組都應參與進來。

第三，選修課只是一個契機、一個起點，還要隨時隨處對學生進行熏陶。

第四，國學教育的效果是慢火細紋的，無法直接轉化為外在的表現，但久而久之，自會使學生“腹有詩書氣自華”。

第五，要適當開展國學實踐活動，如猜燈謎、寫春聯、舉行詩會，甚至是學寫格律詩。

法國作家羅曼·羅蘭說：“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。”這充分說明了品德教育的重要性。國學精髓的熏陶、學習，能有效促成技工院校學生的工匠精神的養成，為他們今后成為大國工匠打下堅實的基礎。

（作者單位：慈溪技師學院）