教師資格證考試背景下現代文學教學策略探究

楊小波 吉首大學師范學院

教師資格證考試自2015年起實施全國統一考試，在考試難度、考試內容方面都有很多變化和新的要求，在以前對教學知識考察的基礎上增加了很多教學實踐、教學活動設計等方面的內容，更重視對教師教學策略和教學實踐能力的考察。在教師資格證考試背景下，現代文學教學中對教師的教學策略能力十分重視，取得現代文學教師資格證的重點，在于對教學策略的把握和研究。

一、教師資格證考試概述

（一）教師資格證考試的核心內容

教師資格證考試的內容十分豐富而廣泛，作為教育傳播的引導者和重要載體，教師資格證是界定教師是否具有進行不同類型教育職業能力的證明。在教師資格證考試中，其考察的方面主要有教師教育理論知識、教育心理學、學科知識、教學設計能力、教學活動策劃能力、學科教學策劃能力等，教師需要關注自身教育教學綜合能力的提升，才能更符合教學的實際需求。

（二）教師職業應具有的基本素質

教師職業應具有一定的基本素質，出于教師資格證考試目標和學科教學需要，教師應該在教學策略中注意將這些基本素質融入教學策略，才能不斷優化自身教學能力和教學策略。教師職業的基本素質主要包括教師的職業理想、職業道德、職業態度、職業技能、職業紀律等等，而將這些素質融入現代文學教學策略，能更好的實現教學目標。

二、現代文學教學的內涵與目標

（一）現代文學教學的內涵

基于教師資格證考試背景研究現代文學教學策略，首先需要認識現代文學的內涵。現代文學作為我國大學中中文、國際漢語類專業的必修課，其教學內容需要兼顧文學基礎知識、文學史、文學思潮和作家流派等多種內容。需要培養的是中文及相關專業的學生對現代文學較為全面和整體性的認識。

（二）現代文學教學的目標

現代文學的教學目標有以下幾點，第一，讓學生了解并掌握現代文學基礎知識，能夠對文學史進行比較清晰的梳理，能夠理解文學思潮和文學流派的發展與形成，能夠解讀作家的作品。第二，要培養學生的現代文學審美能力，能夠進行獨立的文學思考和總結。基于這樣的教學目標和教師資格證考試中對教師職業的要求，我們對現代文學教學策略的探討需要基于這些教學目標實施。

三、基于教師資格證考試背景的現代文學教學策略探討

（一）明確現代文學的課程內容

首先，在現代文學教學策略制定前，我們應該先明確現代文學的課程內容，并且將現代文學課進行模塊化的劃分，通過對教材內容的重組和知識點分解，將現代文學各個單元進行模塊化重組，并且在每個教學模塊中設計加入適當的教學活動，讓學生能夠實現現代文學與生活的聯系，強化現代文學的實用性。通過在明確課程內容基礎上進行模塊化的教學和教學實踐的增加，能幫助學生建立清晰的學科知識體系，并讓學生將現代文學知識更多的與生活聯系起來，實現教學質量的提升[1]。

（二）基礎知識講解下體驗文學之美

現代文學的教育是構建在文學史、文學基礎知識之上的，但同時也需要學生能夠將作品的感性閱讀和作品的理性認識相結合，達到從感性認識到理性認知規律的總結和歸納。基于教師資格證考試目標進行現代文學教學策略的設計，首先應該在課程設計中引導學生充分進行文本閱讀，在閱讀的基礎上尋找文學作品中情感的切口，讓學生在對課文作品進行基礎的文學史背景、文章結構、文章修辭和作者思想觀念解讀后，能夠從文學藝術鑒賞和欣賞的角度對文章再進行分析。而且現代文學的教學一定要建立在對文學原著的分析和研究上。當前一些學生文學理解力和鑒賞能力不足，很多是因為沒有建立的原著基礎上，沒能真正走進文學世界。在進行教學策略設計時就應該更多的基于文學原著，引導學生潛入作品，讓學生在文學基礎知識之上能夠與文學作者形成一定情感和精神上的共鳴，體會文學之美。

（三）教學活動交流中塑造師生共識

現代文學作為高校中文類學科的核心課程之一，教學的目標不僅僅是向學生傳遞現代文學知識，還需要將學生培養成能夠獨立思考文學問題的人，讓學生能夠依靠文學的力量進行傾聽、思考、分析、感受世界。現代文學教學需要給學生構建一個更好的精神對話空間，這就需要在教學策略設計中加入更多能夠建立師生對話和互動交流的教學部分。教師資格證考試在教師教學技能和教學設計考核上會比較重視師生課堂互動效果。在現代文學教學中，師生互動交流的形式應該保證多樣化，可以通過對現代文學課本內容的朗誦、表演、主題辯論等方式進行，將這些兼具互動性和能夠引發學生對現代文學興趣和思考的教學方式加入教學策略中，通過師生課上教學活動交流，實現對文學思想的交流，并在共同分析中實現對文學作品更多維度的理解[2]。

（四）課程問題探究中啟發文學思考

在現代文學教學中，學生的文學思維啟發十分關鍵，也是現代文學教學中最終的目的。在啟發文學思維方面，需要增加針對課程的問題，用引導探究和問題解決式教學方法來解決教學中對學生現代文學知識技能、文學作品理解和文學知識體系構建方面的教學需求。在教學策略規劃中課程問題的設計要有引導性，注意在“自主、合作、探究”的角度進行問題設計，并且問題的設計要能喚起學生的文學熱情和文學探究性思考。例如，可以結合文學史內容設置關于歷史上文學思潮與流派對當代文學發展的影響，讓學生通過問題的思考建立大文學觀。

結束語：總而言之，在教師資格證考試背景下進行現代文學教學策略的探究，應該注意知識性教學目標與學生文學能力的全面培養，從感性解讀和理性認知兩個角度進行教學策略的制定和分析。