淺析初中語文老師如何提高教學成績

饒廷廷 四川省南江縣南江思源實驗學校

在新課改改革的背景下，語文教學的重要性不言而喻，語文難教，語文成績很難提高，學生不愛學語文的一系列負面現狀，都讓許多語文老師一籌莫展。下 面就簡單的談一下就如何提高語文教學成績的一些想法。

一、了解初中學生的心理特征

初中階段，是孩子心里變化特別大的一個階段，剛剛步入青春期的孩子叛逆、敏感、厭學都時有發生。他們對自己的喜好已經有了明確的認識。這個年齡段的學生常常會遇到各種生理、心理方面的困惑，而老師如果不能了解該年齡段孩子的心理特征，就很難有針對性的教學。俗話說：“知已知彼方能百戰不殆。”我們只有在充分了解孩子的情況下，才能為學生排憂解難，才能在完成自己教學任務的同時可以提高學生的語文成績。

二、激發學生的熱情，培養語文學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，如果想讓學生學好語文，教師首先應該培養學生對語文的學習興趣。就如我們在聽故事的時候，我們總喜歡情節生動有趣，跌宕起伏的故事。教師也應該換位思考，學生最喜歡上什么樣的課？學生喜歡什么樣風格的語文老師？作為一名語文教師，在課堂上以自己的語言魅力和人格魅力激發學生的興趣就非常的重要了，這樣不僅能活躍課堂氣氛，也是有效提高教育教學質量的途徑。因此，我認為在教學過程中較關鍵的一步就是激發學生學習的興趣，激起學生學習的動力，從內因誘發學生的學習熱情，我嘗試從以下幾個方面入手：

（一）課堂導入激發興趣

俗話說：“良好的開始是成功的一半”，每一堂語文課的課堂導入都十分重要，有興趣的導入會讓學生快速的融入課堂，并快速的進入課堂狀態。在課堂導入中，可以采用講故事、講感受、提問思考、欣賞音樂、欣賞圖片、放幻燈片等方式激發學生的興趣。一堂課就如同一首優美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝，扣人心弦……

（二）多變的課堂形式提高參與度

在新課改的背景下，傳統以課堂為主的單一教學形式，已經跟不上時代的腳步，也無法面對多層次的學生，更無法滿足學生對多層次知識的需求。一堂課的時間有限，但是老師可以運用多變的教學方式組織課堂。要以教師為主導，充分的體現學生的主體地位，我們可以多種方式去提問去探究，可以利用小組自主學習，自主討論，把更多的時間交給學生。除了課上的第一課堂，我們還可以有第二課堂，把課上和課下結合起來，采取多種形式進行教學，以滿足學生需求。

（三）多用鼓勵性語言激勵學生，開發非智能因素

在課堂上，教師的激勵語言對學生的學習至關重要，任何學生都喜歡聽好聽的話，我們的學生也是如此，在教學過程中，教師不應該吝嗇你手中的“高帽子”多給學生些鼓勵少些指斥。你的鼓勵說不定能讓一個不自信的學生變得自信，讓一個不成器的學生成器，讓一個壞學生成為好學生。因此教師可以用多種不同的方式表揚激勵我們的學生。例如，直接式表揚，當教師提出的問題比較簡單，學生能輕易回答的時候，老師可以順勢夸夸學生，讓學生更加自信；又或者比較式表揚和獎勵性表揚，當我們的學生在課堂上遇到疑難問題，學生答問題有困難的時候，老師千萬不能心急，應該給予孩子充分思考的時間，就算孩子回答錯了也要進行鼓勵性的評價。切不可盲目否定學生，傷害孩子的自尊心，從而讓孩子的積極性受挫。在鼓勵學生的同時，我們應該充分開發學生的非智力因素，例如培養學生的意志力，堅持是學習語文必不可少的。有一個案例，我曾經有個學生特別喜歡語文，但是在步入初中的時候第一次考試時，語文成績非常不理想。當我和他談話的時，他說自己覺得初中語文太難的，和小學的區別太明顯，自己不愿意再學習語文了。我想正是因為我的忽略，讓一個語文的愛好者變為語文困難者。當我循循善誘的給他講道理以后，孩子也認識到自身太缺乏抗壓能力，還沒有堅持就太容易放棄了，我把重點放在如何培養意志力上。功夫不負有心人，經過一段時間的堅持，這個孩子語文成績又有了很大的提高。因此，作為一名語文老師應該注重對孩子非智力因素的開發，多維度的培養孩子的綜合能力，從而教師可以更好的提高教育教學成績。

三、提高教師個人專業發展的綜合能力

對于初中語文教學，想要提高教學質量還得提高教師的專業能力，提高教學因而教師應具備以下幾點素質：

（一）教師應轉變觀念，轉變教學方式。

在新課改的背景下，教師首先應該注意自己的角色轉變，不能一味的守舊。教師不再是簡單的知識傳授者，而應該有自我學習的能力，把自己變為學生學習過程中的引導者和合作者。這一角色的轉變需要教師有良好的適應能力，比如教師不僅要有知識的儲備，也需要有一定的動手能力和實踐能力。同時教師必須轉變教學方式，靈活的運用互多媒體和互聯網教學，提高學生的學習效率，從而幫助學生提高成績。

（二）教師應具備課堂教學的駕馭能力。

教師的教學能力包括對知識的處理能力和對教學的監控能力等。這就要求教師能夠讀懂學生，努力營造良好的課堂氛圍。深入了解學生的生理和心理特點，適時關注學生的課堂表現，針對學生知識掌握程度，因材施教，重視學生對語文學科所教知識，運用手段的理解及接受程度，才會事半功倍，教學相長。

（三）教師應課后自我反思，并培養教學創新能力。

教師的課后自我反思是教學過程中非常重要的一環，也是提高教育教學成績必不可少的一環。只有認清自我，才能有所進步，因此教師需要沉下心的對教學過程自我反思。例如在上了《散步》這課以后，我發現是課堂的氣氛還有些緊張，我在布置預習時也出現了一個漏洞，就是沒有闡述清楚問題。在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。其次是學生的競爭機制沒有有效的發揮，很大程度上影響了學生的積極性。再有，學生回答問題時，很多同學語言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我再第二次上課的時候就會有更多新的想法，新的感悟。

總之，教師提高教學成績不是一蹴而就的事情，需要教師多角度的提高自身能力，轉變教學觀念，適應教育改革，從而提高教學成績。