區(qū)域教育資源共享研究
——以畜牧專業(yè)為例

王靜怡 湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

客觀地講，盡管隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，我國的教育資源在很大程度上都相較之前有了明顯地提升，但是由于城市發(fā)展規(guī)模、程度的不均衡，在部分地區(qū)，教育資源分配不均衡的確是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

一、教育資源整合現(xiàn)狀

教育，是立國安邦之本，也是發(fā)展國計(jì)民生的基礎(chǔ)。新中國成立之后，各級(jí)黨委政府都高度重視教育，在人、財(cái)、物的投入上結(jié)合本地資源的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，全面強(qiáng)化教育教學(xué)的投入。歷經(jīng)七十年的發(fā)展，不僅讓我國的教育資源從無到有的形成了規(guī)模，而且也完善了從學(xué)歷教育到技能教育，從專業(yè)教育到職業(yè)教育的體系化建設(shè)。

不過也應(yīng)當(dāng)較為冷靜的看到，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源分配不均衡所衍生出來的一系列問題的確比較突出，尤其是因?yàn)檫@些地區(qū)大多屬于自然資源偏弱的農(nóng)業(yè)地區(qū)，教育資源的匱乏導(dǎo)致了涉農(nóng)資源步入了一個(gè)惡性循環(huán)的發(fā)展“瓶頸期”，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

針對(duì)這種情況，各級(jí)黨委、政府，尤其是教育主管部門采取了不同的措施進(jìn)行教育資源的優(yōu)化與整合，特別是借助互聯(lián)網(wǎng)線上優(yōu)勢(shì)，以遠(yuǎn)程教學(xué)等全新的多媒體教學(xué)方式為主，強(qiáng)化在統(tǒng)一的教育平臺(tái)上開展教育資源的有效整合。這樣不僅全面地提升了教育資源的有效利用率，讓教育資源的影響力發(fā)揮到了極致，而且還進(jìn)一步彌合了因?yàn)榻逃Y源發(fā)展不均衡所導(dǎo)致的教育教學(xué)“缺位”現(xiàn)象的發(fā)生，及時(shí)遏制了教育資源的流失。

二、區(qū)域教育資源共享的優(yōu)勢(shì)

這里所強(qiáng)調(diào)的區(qū)域教育資源整合，完全打破了行政區(qū)劃上的限制，讓原本依附于行政管轄范圍之下所建立起來的區(qū)塊教育，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以“專業(yè)”為有效鏈接形成資源共享。如此一來，就能夠讓教育教學(xué)研究之間形成一種理論與實(shí)踐在之前“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”模式的基礎(chǔ)上分別以“點(diǎn)對(duì)面”或者“點(diǎn)對(duì)多”的形式出現(xiàn)。

（一）讓教育資源的使用單位完成角色轉(zhuǎn)換。以傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式來說，學(xué)校以及老師一直行使著教育“輸出者”的職責(zé)，在他們的相關(guān)理論性知識(shí)中，所有的信息都是以固態(tài)方式出現(xiàn)的。而在教育資源共享中，受教育者所反饋出來的信息，不僅是對(duì)這些教育資源輸出的有效佐證，而且還能夠?yàn)槠涮峁┤碌难芯糠较蚧蛘哒n題，豐富了其教學(xué)課件的實(shí)踐內(nèi)容，使得教育資源的使用雙方形成一種“互為人師”的全新教育資源利用現(xiàn)狀。

例如湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在中央財(cái)政的鼎力支持下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)根據(jù)《湖南省農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展十二五規(guī)劃》中湖南畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及《湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院十二五事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中畜牧獸醫(yī)特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的需要，在湖南省境內(nèi)加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基本建設(shè)，啟動(dòng)了以同瑞鵬寵物醫(yī)院和作為代表的“校企合作”“校地合作”全新模式。寵物醫(yī)院的相關(guān)案例成為學(xué)院畜牧專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)院的老師團(tuán)隊(duì)則是寵物醫(yī)院的講師團(tuán)隊(duì)，借助遠(yuǎn)程的方式來為寵物醫(yī)院的獸醫(yī)提供理論知識(shí)與業(yè)務(wù)技能的進(jìn)修與學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的理論知識(shí)得到了充分地實(shí)踐印證，而在實(shí)踐中總結(jié)出來的信息又反哺老師能夠進(jìn)一步鞏固其學(xué)術(shù)研究，扎扎實(shí)實(shí)地呈現(xiàn)出一種借助區(qū)域教育資源共享而實(shí)現(xiàn)的雙贏和互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。

（二）讓教育資源的整合平臺(tái)充分發(fā)揮作用。所有傳統(tǒng)教育模式下所形成的教育資源整合平臺(tái)，其發(fā)展受限的最直接因素就是信息傳遞的時(shí)效性受到嚴(yán)重制約。而借助互聯(lián)網(wǎng)線上平臺(tái)所搭建起來的區(qū)域教育資源共享平臺(tái)則完全化解了這種供需矛盾。

例如湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后啟動(dòng)了“三業(yè)聯(lián)動(dòng)”辦學(xué)機(jī)制和“畜牧獸醫(yī)專業(yè)共享性資源網(wǎng)站”兩個(gè)面向校內(nèi)外的公共平臺(tái)上，其中不僅與《家畜遺傳育種》實(shí)現(xiàn)了鏈接，而且在“職教新干線”上將優(yōu)秀教師資源進(jìn)行了鏈接，讓廣大師生以及社會(huì)資源能夠與這些老師進(jìn)行直面的互動(dòng)，讓傳統(tǒng)的課堂授課方式完全提升到數(shù)字化教學(xué)的層面上。在此基礎(chǔ)上，與湖南省農(nóng)業(yè)大學(xué)的遠(yuǎn)程教育合作平臺(tái)也正式地投入了使用。如此一來，讓整個(gè)區(qū)域教育資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了橫向鏈接的同時(shí)也拓展了其縱向鏈接的影響力，全面提升了職業(yè)教育與本科乃至研究生專業(yè)教育之間的銜接緊密度，對(duì)于提升相關(guān)專業(yè)課題的“含金量”起到了極大的促進(jìn)作用。

三、區(qū)域教育資源共享展望

信息化技術(shù)水平的全面提升，進(jìn)一步促進(jìn)了教育資源整合以及區(qū)域教育資源共享的使用價(jià)值，下階段，區(qū)域教育資源共享平臺(tái)應(yīng)當(dāng)從規(guī)模和信息量?jī)蓚€(gè)層面上進(jìn)一步發(fā)展。

所謂規(guī)模，就是要從根本上壯大教育資源整合的力度，現(xiàn)行的區(qū)域教育資源共享平臺(tái)的確在一定程度上受到教育資源投入的影響，其規(guī)模不同程度地受到限制，如果能夠由教育部從國家級(jí)層面上來對(duì)這些教育資源進(jìn)行整合，其效果會(huì)更佳。

談到信息量，其實(shí)與規(guī)模也有一定的關(guān)聯(lián)，不過隨著計(jì)算機(jī)云技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的有效應(yīng)用，在信息量上目前已經(jīng)有較為明顯地提高，如果在信息加密以及專業(yè)化信息分類上在形成一定的突破，其優(yōu)勢(shì)作用就更明顯了。

綜上所述，區(qū)域教育資源共享的全面推行，在很大程度上提升了教育資源的利用率和利用價(jià)值，為在新形勢(shì)下開展教育資源整合，尤其是職業(yè)教育資源利用開辟了全新的發(fā)展思路，這也為廣大教育工作者提供了一個(gè)全新的發(fā)展平臺(tái)。