基于應用型人才培養(yǎng)目的下的體育教育專業(yè)課程改革研究

冉世宇

遼源職業(yè)技術學院 吉林 遼源 136200

一、體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)

應用型的人才是能夠熟練掌握社會活動或社會生產的基本技能和基礎知識，主要是從事一線工作的專業(yè)人才和技術人才。高校體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)是要達到德智體美勞等方面的全面發(fā)展，從而能夠更加適應當今社會經濟的發(fā)展。具體要求概述來說是具有實踐和創(chuàng)新能力，能夠系統(tǒng)掌握住體育教育的基礎理論和基本知識及技能，把握住體育教育工作的規(guī)律性，能夠勝任高校體育教學及競賽等訓練工作，能從事高校體育教育研究、高校體育教育管理及社會體育指導等方面工作的一專多能、首崗勝任的應用型高素質人才。

二、高校體育教育專業(yè)課程的改革建設

2.1 向服務型、實用型轉變 體育教育專業(yè)課程改革建設應該逐步向實用型和服務型方向轉變。實用型是在應用型基礎之上建立起來的，實用型的課程注重的是專業(yè)技術能力的發(fā)展，是能夠直接把技術能力轉化為效益，能夠為社會提供服務的課程，具有高效性的特點。體育教育專業(yè)課程在改革和建設的同時應該把這類課程設為主要改革的課程，以此提高教學實效，最大化的滿足市場需求。

服務型更是應用型人才必須要具備的素養(yǎng)之一，體育教育專業(yè)的課程改革建設要加強服務型的理念的傳導，研究好服務的內容和對象，研究怎么樣服務群眾等，滿足更多大眾的體育需求，為社會提供更多的優(yōu)質的體育服務項目。

2.2 課程體育和體育課程 課程體育和體育課程的目的就是育人。體育課程的基礎是參與運動、技能運動及身心健康和社會適應，課程體育也要求體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才要樹立健康的人生觀和價值觀、體育觀。體育教育專業(yè)的課程內容也不能僅僅局限在野蠻的身體的訓練，更要從日常學習生活中從弘揚體育精神和堅持不懈、勇于拼搏等偉大目標作為課程改革和建設的出發(fā)點。體育教育課程建設應該加強敬業(yè)教育、挫折教育和團隊精神、規(guī)則意識等的融合。

2.3 加強體育教育專業(yè)的文化建設 長期以來，高校對體育教育專業(yè)學生發(fā)展的狀況都存在文化基礎和技能技術基礎比較薄弱的特點，能夠兼具技術技能和文化技能的優(yōu)秀學生很少。體育教育文化的內涵體現(xiàn)著體育精神文化的建設。比如，參加一些體育競賽中所體現(xiàn)出的公平公正，奧林匹克精神等這些都是挑戰(zhàn)自我和追求極限的行為所反映出的體育文化，這種體育文化是對自然法規(guī)的尊敬，是促進人們不斷拼搏進取和奮斗創(chuàng)新的不竭動力。體育精神同時也能夠促進體育行為的產生。高校加強體育文化的建設不僅能夠幫助學生們樹立正確人生觀、價值觀和體育觀，更能夠促使學生們更好地走入社會和理解為人處世的道理。

2.4 加強特色體育項目的打造 特色體育項目的打造和體育教育課程建設相結合能夠促進全民健身、更好地實現(xiàn)體育強國目標。打造特色體育項目能夠全面發(fā)揮體育教育的專業(yè)人才技能水平和創(chuàng)造力，讓體育人才在未來更好地服務于地方的體育事業(yè)發(fā)展。打造地方體育特色項目需要高效的體育專業(yè)人才去積極創(chuàng)新和探索，把“全民健身”和“體育強國”作為發(fā)展的目標，注重群眾的體育發(fā)展。

三、體育教育專業(yè)的課程改革建設

3.1 現(xiàn)代信息技術融合體育教育專業(yè) 多媒體和互聯(lián)網的發(fā)展為現(xiàn)代教育技術提供了創(chuàng)新發(fā)展的條件，高校體育教育專業(yè)也正朝向現(xiàn)代化方向逐步轉變。現(xiàn)代化的教育技術應用于高校體育課堂，使教學質量有了明顯的提高。學生們參與到體育課程的積極性也得到了提高。比如翻轉課堂的教師可以把教學內容用互聯(lián)網傳達到學生面前，通過看視頻、聽播客等方式給學生講解，還可以在互聯(lián)網上和學生們進行交流互動，滿足學生們多元化的學習要求。相比傳統(tǒng)的教學，現(xiàn)代化教學技術的應用能夠更加直觀的告訴學生們該做什么，該如何去做，該做多少。此外，教師還可以創(chuàng)建陽光體育課堂，將不同項目運動進行分類，并闡述出學習的內容方法和考察辦法目標等，根據網絡考評方式進行打分，不僅符合了當今大學生的信息化的要求，還能夠提高教學效率，減輕教師教學的負擔。

3.2 把學生作為課堂教學主體 體育教育教學改革要在課堂上把學生作為教學的主體，以人為本，尊重學生們的個體差異。傳統(tǒng)教育都是大鍋飯的形式去教學，先管理再教師再學生，即使開設了一些選修課也沒有滿足學生們的體育發(fā)展需求。如果高校體育教育教學以人為本，課堂教學設計的同時滿足學生多元化的需求，創(chuàng)新出一些比賽等讓學生們進行展示，關注學生們的情感需求提升體育教學文化素養(yǎng)，讓學生主動樂于思考，拓展學生的體育視野，不斷開發(fā)學生們的體育潛力，滿足不同學生對體育的需求。

3.3 多專多能型人才轉變 加強體育教育教學專業(yè)建設，培養(yǎng)出高技能的體育應用型人才，既成為當今時代的需要，也是體育院校進行體育教育教學改革的現(xiàn)實需要。隨著當今社會的不斷進步，市場的不斷發(fā)展變化，對體育專業(yè)人才的需要也在不斷地提高，一專多能型的復合型人才已經不能夠適應當今日新月異發(fā)展的社會的需要。多專多能型人才的培養(yǎng)方式是相對于一專多能人才而言的，總體的目標還是要培養(yǎng)出能夠系統(tǒng)掌握體育教育理論知識和技能，能夠掌握體育教育工作規(guī)律，并具有較強的創(chuàng)新能力和實踐能力，在全面發(fā)展的同時能夠有多項專長，能夠從事學校體育健康課程教學和運動訓練及體育競賽裁判等組織工作，并且能夠進行學校體育教學科學研究和管理，成為社會體育指導方向的應用型體育專業(yè)人才。

四、結語

培養(yǎng)應用型的體育專業(yè)人才要求體育教育課程改革和實踐要以提高學生適應社會、為社會創(chuàng)造財富等為出發(fā)點，并且向服務型和實用型轉變。“課程體育和體育課程”并軌，加強體育文化內涵的建設，著力打造地方特色的體育項目；把現(xiàn)代信息技術融合到體育教學改革中，以學生為中心，抓實踐培養(yǎng)，教學評價，注重技能的創(chuàng)新和應用；從一專多能向多專多能轉化，創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)產教結合，推動學生的健康成長，更好地服務社會經濟的發(fā)展。