基于核心素養培養的高中化學教學策略

王佳歡

吉林省松原市實驗高級中學 吉林 松原 138000

高中化學教學中的核心素養培養，其內容主要包括以下幾個方面：第一，培養學生多層面、多角度觀察和分析化學問題的思維；第二，培養學生科學探究興趣、探究能力以及創新意識；第三，培養學生宏觀辨識能力以及微觀探析能力等。需要化學老師根據教學內容、教學目標以及學生的實際情況合理規劃教學方案，并輔以老師的課堂引導和指點，從而實現學生素質與能力的全面培養。

一、根據高中化學教材內容合理滲透核心素養培養

高中化學教材中包含著方方面面的化學知識，要提升高中化學教學中的核心素養培養效果，需要化學老師根據課堂教學內容合理規劃課堂教學方案，利用課堂教學內容的特點對學生的素質與能力進行針對性培養，從而達到提升高中化學課堂教學質量以及培養學生核心素養的教學目標。例如，在進行人教版高一化學必修1《氧化還原反應》教學時，這一課主要是讓學生們學習氧化還原反應的概念及其一般規律，而化學老師可以在課堂教學過程中滲透宏觀辨識以及微觀探析能力的培養，比如，化學老師可以引導學生們先從物質元素化合價升高以及降低的角度，去了解氧化和氧化還原的概念；其次，氧化還原反應不僅需要一定的反應條件，還遵循著一定的反應規律，所以，化學老師可以從氧化還原反應的反應條件、反應過程以及生成物質的角度，為學生們講解氧化還原反應的原理。這種高中化學課堂教學方法，不僅有助于加深學生對課堂教學內容的理解和記憶效果，從而實現學生化學學習成績的提升，還有助于培養學生從多角度、多層面觀察化學反應的能力，并促進學生化學思維的培養。

二、重視并加強學生化學學習能力的培養

學生的化學學習能力也是高中化學核心素養的重要組成部分，其中主要包括高中化學自主學習能力、合作學習能力、問題分析和解決能力以及創新能力等，而重視并加強學生化學學習能力的培養，對于學生日后的學習以及發展有著重要意義。這需要化學老師根據課堂教學內容設計合理的實驗教學方案，并給予學生充分的思考時間以及實踐空間，讓學生通過實踐操作獲取和印證化學知識，以及獲得素質與能力的提升。例如，在進行人教版高一化學必修2《化學能與熱能》教學時，化學老師可以圍繞化學實驗開展課堂教學。在實驗開始前，化學老師只為學生們設置一些探究疑問、注意事項以及觀察方向，比如，讓學生們通過實驗觀察化學能與熱能之間的關系，以及通過觀察結果分析化學鍵斷裂或形成過程中能量的變化情況等。化學老師不需要為學生們進行完整的實驗演示，而是讓學生們以學習小組的形式自行分析觀察問題、設計實驗方案以及實踐操作，化學老師則以引導者的身份對學生的實驗進程進行合理指點，引導學生在實驗過程中對數據進行收集、整理和分析，以及根據實驗數據自主提出新的質疑，并通過小組交流、討論的方式對新問題進行分析和驗證。這種高中化學課堂實驗教學方法，不僅有助于提升學生的化學學習興趣和學習主觀能動性，還有助于學生實驗觀察能力、實驗探究興趣以及化學思維等方面的培養，而且，讓學生以學習小組的形式參與到實驗全過程中，對于學生團隊合作意識以及合作能力的培養也有著積極的促進作用。

三、利用課堂教學內容促進學生正確觀念的培養

高中化學教材中包含很多與實際生活有關的內容，化學教師如果能夠深入挖掘這部分教材內容，并在課堂教學中加以利用和拓展，可以有效促進學生正確價值觀念的培養。例如，在進行人教版高一化學必修2《資源綜合利用 環境保護》教學時，化學教師可以設計一個課堂討論教學活動，以“環境保護”為核心話題，為學生們提供一些廢舊材料的主要成分分子式，并讓學生們通過交流、探討等方式研究出利用化學知識對廢舊材料進行安全處理的方案；其次，化學教師在可以在課堂教學過程中加入一些核心價值觀教育內容，比如前沿化學研究成果對社會和經濟發展的提升作用，以及綠色、簡約等生活理念在環境保護工作中的意義。這種高中化學教學方式不僅可以讓學生深入了解化學對社會發展的促進作用，從而提高學生對高中化學的重視程度和學習興趣，還有助于培養學生將化學知識運用到實際生活中的能力，并促進學生正確價值觀念的形成。

四、總結

在現如今素質教育的時代背景下，重視并加強學生核心素養的培養，不僅有助于學生化學學習質量和效率的提升，更是高中化學教學的重要內容之一。這需要化學教師深入挖掘和研究教材中的內容，結合教學目標以及學生的實際學習情況制定合理的課堂教學方案，并在實際教學過程中不斷總結和積累經驗，提高自身的教學水平，從而讓學生在高中化學課堂中獲得更好的實驗體驗和感悟，促進學生核心素養的培養。