淺談小學語文學生閱讀能力的培養和提高

楊瑞紅

江西省贛州市瑞金市金都小學 江西 贛州 342500

俗話說：不學文，無以聞，不學詩，無以立。語文之所以稱之為我們的過于，那是因為它歷經了我們中華上下五千年的歷史，經過不斷的演變與發展，所包含不僅僅是表面的文字，更是悠久燦爛的文化。而要想讓學生能夠了解到語文的博大精深，需要以漢字為基礎，閱讀理解為根本，能夠在閱讀中有深刻的感受，才能夠體會到語文的精彩。因此，在小學語文的教學中，不僅要讓學生了解到語文的重要性，更要培養好學生的閱讀能力，為學生今后的學習奠定更加堅實的基礎。[1]

一、小學語文閱讀教學的內涵及要素

(一)小學語文閱讀內涵。閱讀可以將其拆分為“閱”與“讀”兩個字，所謂的“閱”則是通過眼睛去瀏覽，而“讀”則是將文字通過聲音的方式表達出來，并且也能夠分為兩種的讀的方式，一為默讀，二為朗讀。在閱讀的過程中最為重要的是要將文章中的思想、情感融入到自身，也就是所謂的要能夠“入心”。通過多項的研究表明，我們眼睛所接受、所看到的事物，會通過大腦中的刺激元進行傳輸[2]，但是如果面對的是大量的文字，那么我們大腦皮層所能夠接受的就會有限，這就需要讀者通過閱讀能夠將其中心思想找出，才能夠更加有效地對文章進行思考。

(二)語文閱讀的五大要素。閱讀的五要素指的就是“口、鼻、眼、耳、心”，這是明朝的理學家朱熹先生所說的，從這些要素中也說明了，在閱讀的過程中我們應該在眼睛、耳朵以及心上都能夠集中注意力，能夠全神貫注與眼前所閱讀的文章，而不能夠心不在焉、或者是三心二意。唯有抓住了閱讀的五大要素，理解到閱讀的內涵與重要性，才能在學習中有更大的提升。尤其是在小學階段，教師更應該將其五要素融入到閱讀的教學之中。

二、小學語文閱讀教學方法的探究

(一)引導學生積極進行課外閱讀。能力的提升并不是自然而然的，而是需要通過反復、大量的練習來進行提升，因此，教師在閱讀教學中應該讓學生明白反復閱讀的重要性，在課后也應該推薦與學生適應的課外讀物。在小學教學階段，學生的課程安排相對較少，有著大量的課外時間，那么教師就可以利用這些課外時間，安排學生一些課外閱讀的任務。那么有應該如何推薦課外讀物呢?首先能夠為學生推薦一些具有意義的寓言故事，讓學生在閱讀而過程中不僅能夠培養自己的閱讀興趣，更能夠在寓言故事中學習到許多簡單的為人處世的道理，對于學生人格的培養也能夠發揮重要的作用。其次，能夠推薦給學生一些簡單的長篇故事，讓學生能夠堅持將這個故事閱讀完，最后能夠在自己腦海中留有印象，那么久而久之，學生的閱讀能力一定會大有提升。

(二)有規律、系統性的課堂閱讀訓練。課堂上的閱讀訓練是必不可少的，但是這需要教師進行精心的設計，在練習中，要根據學生閱讀學習的情況、教學的內容等設計訓練的模塊，例如設計文章段落閱讀練習、文章中心思想的練習、文章句子句式變換的練習、文章作者思想情感的練習等等。同時，也應該根據課文的內容進行練習的設計，針對古詩文、散文等文體也應該設計相對應的閱讀問題，并在閱讀訓練中將教師自身總結的閱讀技巧、解題技巧等講授給學生。閱讀訓練需要有針對性、系統性，需要讓學生在閱讀的訓練中去學習如何去尋找文章的中心、學習到更多的閱讀方式。

(三)滿足學生的閱讀需求。每個學生對于閱讀的需求都是不同的，有的喜歡古詩詞類型的讀物、有的學生喜歡散文故事性的讀物，那么學校應該要充分的利用當前的技術，來為學生營造一個更好的閱讀環境。在教室中能夠設立一個專門的閱讀角，這個閱讀角上能夠方不同的書籍，能夠讓學生在課后閱讀，甚至是借閱回家進行閱讀。其次，還能夠為學生不定期舉辦相關的閱讀活動，引導學生積極地加入到活動中，將自己所閱讀到的故事分享出來，以此來提升學生閱讀的積極性，為學生營造一個更加濃厚的閱讀氛圍。[3]

總結

總而言之，小學語文作為學生語文學習的基礎階段，閱讀部分要非常的重視，不論是閱讀教學技巧、閱讀訓練的設計、閱讀氛圍的營造，都需要在教學的過程中去逐漸的完善，根據教學的實際情況、學生閱讀的實際情況來不斷完善與發展，讓學生在小學階段就能夠感受到語文閱讀的樂趣所在，為學生今后的學習而奠定更扎實的語文基礎。