一言一行總關(guān)情 語言魅力系課堂
——論中學語文教師有效運用課堂語言藝術(shù)的策略

張小菊

浙江省江山市鳳林初級中學 浙江 江山 324100

一、語文教學語言藝術(shù)的內(nèi)涵及意義

(一)語文教學語言藝術(shù)的內(nèi)涵。教學語言，直白的講就是教育者在教育教學過程中使用的語言。教師承擔著傳道、授業(yè)、解惑的重任。在各種各樣的教育教學過程中，教師主要通過自己的言和行來傳達教育內(nèi)容，從而實現(xiàn)自己的教育目的，這就是語文教學的語言藝術(shù)。然而對教師而言，言和行始終處于不斷變化的狀態(tài)，這就決定了教師的“言”必須表現(xiàn)出較高的水平和能力，教師的“行”必須具有一定的模范和指導作用。

(二)語文教學語言藝術(shù)的主要特征。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上，決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”因此我們的教學語言除了必須具備一般教學語言所應(yīng)具備的科學性、教育性、針對性、啟發(fā)性外，還具應(yīng)具有語音規(guī)范、富有情感、形象生動等特點。

(三)有效運用語文教學語言藝術(shù)的意義。“教師勞動與其他勞動的一個最大區(qū)別在于，教師勞動對象是未成熟而有相對獨立性的‘人’，他應(yīng)以自己的思想、學識、言行和人格，通過示范方式去直接影響學生。”它具有以下幾個方面的作用：

1.塑造學生的美好心靈 教師是人類靈魂的工程師。教師的一言一行都無不對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，尤其是語文教師的“言”可以說是對學生小到性格、習慣，大到思想、觀念乃至人生觀、世界觀的形成和改變具有重要影響。

2.提高學生的學習效率 教師有效運用藝術(shù)化的教學語言，既可以培養(yǎng)學生的語言感受能力，又可以讓學生學會積極主動的思考、分析教師講授的知識內(nèi)容及學習過程中遇到的問題，正確理解問題而提高問題解決能力。同時，這還可以促進學生內(nèi)部學習動機的提高，使學生學習的熱情和積極性上升，學生長久地在這種樂觀進取的狀態(tài)下學習，學習效率的提高也就不言而喻了。

3.發(fā)展學生的思辯能力 語言是人類的思維工具，沒有離開語言的思維，也沒有離開思維的語言。[3]藝術(shù)化的語言給學生以美的享受的同時也給學生以好奇和想象的空間，從而激發(fā)學生對世界的思考，對語言的思辨。

4.提高學生的表達能力 教師有效運用藝術(shù)化的教學語言，學生每天在優(yōu)美的語言熏陶下有助于提高學生的語言表達能力。

二、初中語文課堂教學語言運用存在的主要問題

目前，初中的語文課堂漏洞百出，各種問題層出不窮，尤其是在語文教學語言的運用方面表現(xiàn)的尤為嚴重，具體可以概括為以下幾個方面：

(一)過于隨意化、口語化，缺乏文化內(nèi)涵。做教師，尤其是做語文教師，口頭表達是基本功。但是，由于教學語言過分口語化，有些教師的語言毫無文化內(nèi)涵可言，導致富有獨特魅力的語文黯然失色，學生談“語文”色變。例如，教師在傳授古詩詞文的時候，就不應(yīng)該只一味的為了對課文的理解而使用過于口語的語句，可以適當?shù)膹膶W生已經(jīng)學過的已經(jīng)理解掌握的詩詞文言中引用相關(guān)語句，從而促進學生的快速理解現(xiàn)學的內(nèi)容而又不乏對知識的融會貫通，相互聯(lián)系，同時，可以使得教學語言內(nèi)涵豐富而不流于低俗。

(二)繁冗多余，不能有效地實現(xiàn)教學目標。教學用語過多無意識的重復造成學生學習興趣下降，注意力不集中，嚴重影響學習效果。例如：“好上司具有一些獨特的特征”，特征指事物特有的征象、標志等，某事物所具有的特征，相對而言，當然就是某事物所特有的，所以，在“特征”前面加個定語“獨特”就沒有必要，反之就容易給人啰嗦繁瑣之感。還有，有些語文教師在一節(jié)課上總是繞不開一句話，出于個人興趣或比較專業(yè)熟悉的知識點就表現(xiàn)的放蕩不羈的大講特講，完全把課堂預先設(shè)定的目標拋之九霄云外，更別說課程標準規(guī)定的深淺和難易。

(三)語言使用不嚴謹、不規(guī)范、不科學。有些教師的口語存在著錯誤，表現(xiàn)為過分隨意且缺乏內(nèi)涵，例如，在語文課堂上，有的語文教師經(jīng)常出現(xiàn)“這個”“那個”“額額”等口頭禪，有的語文教師經(jīng)常引用互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的各種不規(guī)范語言更是五花八門，例如“美眉(美女)”、“88(再見)”“偶(我)”、“稀飯(喜歡)”等等。

三、初中語文教師有效運用語言藝術(shù)的策略

所以，針對以上闡述的初中語文課堂教師運用語言所出現(xiàn)的問題，為提高語文教師運用語言藝術(shù)的有效性，筆者認為應(yīng)該把握好以下幾方面：

(一)豐富知識儲備，提高自身的語言修養(yǎng)。眾所周知，教師應(yīng)該是知識淵博的代表，因此，毫無疑問，作為語文教師，唯有見多識廣方能在語文的講臺輕松自如，如魚得水。這就要求語文教師要有學而不厭的精神，勤學苦練，在日常生活中多讀、多思、多寫、多積累，不僅要掌握扎實的語文專業(yè)知識，而且還要不斷學習相關(guān)的教育理論知識，如教育學、教育心理學、教育研究方法等等，除此之外，還應(yīng)當廣泛涉獵哲學、歷史學、社會學、醫(yī)學等課外學科知識，以教育理論為指導，以學科知識為支撐，以課外學科為借鑒，只有這樣才能在語文教學實踐的過程中融會貫通地運用知識，深入淺出，旁征博引，信手拈來，才能給予學生一個精彩紛呈而魅力無限的語文課堂。

(二)改進言語方式，培養(yǎng)良好的言語個性。言語個性，是指教師在課堂上擁有自己的語言特色，它是教師的性格特點和對文本內(nèi)容思想理解的綜合體現(xiàn)。在實際課堂教學中，由于每個教師的性格特點不同，自然在教學風格上表現(xiàn)各異。但有一個共同點，優(yōu)秀的語文教師，其教學語言風格應(yīng)該是生動活潑的，富有情趣的，在教學內(nèi)容方面自然也容易被學生所接受；平庸的語文教師，其教學語言風格是古板迂腐的，平淡無奇的，在教學內(nèi)容方面顯然不易達到預期的效果。因此，每一個語文教師都應(yīng)該清楚地認識自己的語言風格，學會運用語言理論做指導，在語文課堂上，要堅決避免照本宣科，陳腔老調(diào)，出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象。