高中化學中問題解決教學模式應用探討

于春華

吉林省松原市實驗高級中學 吉林 松原 138000

隨著我國素質教育的不斷發展，促進了高中化學教學的不斷完善，傳統教學模式逐漸被取締，問題解決教學模式應用的越來越廣泛，該教學模式符合高中化學的教學特點，能夠增強學生的實踐體驗，深化學生對化學知識的理解。所以在高中化學教學過程中，教師應注重對問題解決教學模式的運用，保證高中化學教學效果，從而促進學生化學成績的不斷提高。

一、創設問題情境，合理提出問題

高中化學教學過程中，運用問題解決教學模式，應合理的創設問題情境，引導學生在情境中學習，建立化學知識與真實世界的聯系，有利于學生在真實世界中獲得更多的知識經驗，并深化學生對知識的理解。創設問題情境的主要目的是提出問題，激發學生認識矛盾，使得學生產生探索的興趣。在創設問題情境時，教師要緊緊圍繞高中化學教學目標，結合學生的興趣愛好，進行科學、合理的創設。可以選擇學生熟悉的某些化學現象，例如在在學習“氧化還原反應”時，由于學生對原子結構知識認識不深，如果直接進入教學，可能會使得學生失去探究的興趣，為此教師就可以引入生活中的例子：“我們知道煤或石油等化石燃料的燃燒，會給我家庭、工廠、商業和運輸提供所需要的能力，而這一過程，就運用了化學中的氧化還原反應，你知道這個過程是怎樣的嗎?你能用化學反應式來表示嗎?”通過問題情境的創設，引起學生對問題探究的興趣，加強學生對氧化還原過程的了解。

二、分析明示問題，探究問題本質

教師提出問題以后，接下來就要引導學生根據情境材料，結合已學的知識和經驗，通過深入分析思考，認識到問題的本質。在這個過程中，教師應為學生留出足夠的思考時間，盡量讓學生獨立自主思考，教師可以適當的點撥學生，以發散學生思維，培養學生獨立思考能力以及思維能力。例如在學習“濃硫酸”教學過程中，教師為學生創設問題情境：“將濃硫酸和稀硫酸分別放入鐵片中，會發生什么現象?如果將其放入在明火中，會發生什么現象?如果硫酸滴入在皮膚上呢?”問題情境創設后，教師引導學生根據本課的主要教學內容，認識其問題的實質，學生通過思考分析，概括出：濃硫酸和稀硫酸具有哪些性質上的差異?硫酸為什么能夠傷害人的皮膚?引起硫酸爆炸的原因是什么?等，這樣能夠使學生把握課文的重難點內容，為學生的學習做好鋪墊。

三、引導解決問題，確定解決方法

在認識問題的本質后，就要引導學生運用科學的方法，探索問題的解決方法，從中獲得化學知識。在高中化學學習過程中，具體解決過如下：首先是為學生進行分組，讓小組學生對問題進行討論，并提出猜想。例如在討論濃硫酸和稀硫酸性質不同時，經過討論，小組學生猜想濃硫酸在氧化性、濃度以及脫水性等方面都存在一定的差異。根據猜想，小組學生討論，各自發表自己的看法，確定進行濃硫酸和稀硫酸對比實驗。其次教師組織學生進行對比實驗，由于硫酸具有一定的危險性，所以在學生實驗操作之前，教師強調一些注意事項，做好自身防護，并在分組實驗過程中，教師應加強指導，保證分組實驗能夠順利完成。在實驗過程中，小組學生應明確各自的任務，將實驗數據和實驗現象準確的記錄下來。最后各組學生根據實驗現象，進行討論，確定小組觀點，每個小組派出一名代表，闡述自己的觀點，各小組之間相互質疑、爭論，教師歸納總結，最好得出結論。

四、反饋評價總結，形成知識結構

反饋評價總結是問題解決教學模式最后一個環節，在這個環節中，主要是對問題解決過程中，采用的學習方法是否正確，如果學生通過探究獲得的結果是正確的，那么學生采用的學習方法，也就是正確，學生可以將此學習方法運用到以后的問題解決中。反之，則應改善問題解決過程中采用的方法。在這個過程中，還應充分發揮學生的自主能動性，讓學生對問題解決過程以及結論進行全面的評價，使得學生能夠認識自身存在的不足。教師可以引導學生明確錯誤發生的原因，促進學生積極改正自身存在的不足。另外在完成課堂教學以后，教師還應為學生設置練習題，加強知識技能訓練，使得學生的知識得到遷移，加強對知識技能的有效運用，鞏固學習成果，加深學生記憶，從而實現高中化學教學目標。

五、總結

綜上所述，問題解決教學模式是一項重要的教學模式，在高中化學教學中具有至關重要作用。所以教師應遵循問題解決教學模式開展流程，應圍繞高中化學教學內容，科學、合理創設問題教學情境，提出問題，然后分析明示問題，讓學生充分認識到問題本質，在教師的引導下，學生采用科學方法，對問題進行探究，并通過實驗，驗證結論。最后還應由學生開展反饋評價，讓學生認識到問題解決過程中的不足，深化課堂教學成果，提高學生學習效果，促進學生的全面發展。