解析現代學徒制視域下高職院校職業素養教育路徑

劉 震 畢研波 于世萍 于 彭 王志強

1.呼倫貝爾職業技術學院 內蒙古 呼倫貝爾 021000 2.呼倫貝爾東北阜豐生物科技有限公司 內蒙古 扎蘭屯 655000

現代學徒制作為高職院校教育教學改革的主要方向，不僅能夠提升高職院校的教育教學水平，完善學生專業技能，還有助于培養學生良好的道德品行，實現學生綜合發展。為此，有必要加大現代學徒制視域下高職院校職業素養培育的研究力度，為學生的健康發展奠定基礎。

1 職業素養概述

職業素養是在職業范圍內對自身進行規范、要求并自我提升的一種素養，其是職業道德、職業操守、職業行為、事職業信譽的總稱。同時職業素養的優化也就是溝通能力、管理能力、合作能力的增強，是自身價值觀、精神層次與企業價值觀有效連接的重要保障。

2 現代學徒制的特征

現代學徒制一方面能夠規避學校教育理論知識和實踐教學不平衡問題，另一方面也可規避人身依附關系所引發的勞動保護效果不佳問題。該制度可充分展現傳統學徒制的優勢和職業院校教育中理論知識系統化的優勢。不僅如此，現代學徒制可確保理論知識與實踐的緊密銜接。從上可以看出，現代學徒制的特色和優勢十分明顯。

首先是雙主體教育，其營造了互動式教學氛圍。現代學徒制中，職業教育學生在學習中能夠更加積極地參與到課堂教學中，融入課堂。教育教學中教學經驗豐富的專職教師和技術能力過硬的企業師傅共同完成課程教學，利用不同的教學方式和教學組織形式，在教學中更加重視師生互動和交流，從而豐富學生的體驗，鍛煉學生的實操能力，與學生構成統一整體。

其次是采用情境化教學模式，讓教師與學生共同實踐。現代學徒制背景下，學生的學習方式不同以往，教學中不再以書本為學習的主要載體，在教學中融入了較多的實訓環節，課堂教學更加重視創設崗位情境。在課堂教學中，創設企業現場培訓的情境，以便更好地開展實踐教學，教師與學生共同致力于實踐。同時，情景化教學也能夠加深學生對理論知識的理解。

情境自身蘊藏著很多未經符號化處理的知識，比如，師傅的為人處世和言行舉止都是學生在實踐中學習的重點。又由于某些知識只能通過特定的情境和事件才能產生，緊急事件的應急處理就是十分典型的代表，故而務必高度重視情境化實踐教學。

現代學徒育人制度背景下，職業院校的學生可利用模擬實訓中心和現有的實訓條件，在具有代表性的工作場景中，解決多種技術問題、業務問題，進而不斷增強學生的職業技能和職業能力。在學習專業知識和技能時，課堂學習體驗需逐漸向職業體驗過渡。而且該模式也有利于培養學生的職業觀和勞動觀。在定崗實習活動中，學生可將師傅作為標桿，學習師傅的職業態度和行為模式。在實踐的過程中不斷增強自身的職業技能，提高學生的職業素養，引導學生以職業人員來要求自己。

3 高職院校職業素養培養現狀

3.1 學校方面存在的主要問題

3.1.1 學校人才培養目標與崗位需求不一致 學校教育培養的目標與企業對學生能力和素質要求存在著十分顯著的差異。現代化企業在用人時十分重視人才的職業素養、人文修養和合作精神，學校則重視學生實踐能力的培養，忽視了綜合素質的培養，且人力和財力的投入也明顯不足。

3.1.2 學校教學內容無法滿足市場需求 現代技術和知識迅速更新，學生的知識結構無法跟上市場的需求，學生無法在職場上靈活應變，且很多學生在學校中學習的知識較為落后，與企業對人才的要求存在較大的偏差。

3.1.3 學校護士執業素養教育 諸多院校均將專業課教學擺在了最為重要的位置，將精力放在了單一技能培養上，忽視了學生的綜合素質及職業道德教育，學生的職業水平急需進一步提高。

3.2 高職學生職業素養方面的問題

3.2.1 就業取向功利化明顯 當前的就業機制堅持雙向選擇、競爭上崗、擇優錄取的基本原則，高職畢業生就業選擇功利化特征較為明顯，畢業生十分關注單位的規模、工作的福利待遇、薪資水平和職業發展前景等。有些學生剛剛走出象牙塔，其在選擇工作時出現了功利化的情況，雖然部分學生期初并未選擇功利性的職業，但是學生僅僅將自己的工作作為積累工作經驗的平臺。只要有合適的機會，他們會迅速跳槽，并未充分考慮小型企業和大型企業人才培養目標的差異。很多高職院校畢業生將企業規模和企業福利作為首先考慮的要素，同時十分反對加班，拒絕從基層崗位做起。如企業無法滿足其預期要求，則學生在短期內就會選擇跳槽。

3.2.2 職業意識自覺性不強 高職院校的學生雖然專業技能較強，但對于日后就業卻缺少科學合理的規劃，再加之自身人生觀、價值觀及道德觀的構建還不是十分完善，職業意識自覺性不強，在職業規劃上會存在較多不切實際的想法，當實際情況與自己的期望出現分歧時，則會產生負面情緒，進而影響其日后發展，甚至出現頻繁跳槽的現象，這不利于學生日后的長遠發展。

3.2.3 誠信意識淡薄 誠信一直都是企業發展的必備要素，是企業文化的核心內容。而員工作為企業發展的基礎要素，其自身誠信水平的提升對于企業發展有著非常重要的作用。但現階段，受到社會風氣的影響，人們的誠信度逐漸降低，很多高職院校的學生也因為該因素的影響，缺少誠信意識，進而限制了學生日后的發展。

4 現代學徒制視域下高職院校學生職業素養培育及構建措施

4.1 建立職業素養培育教學課程體系，深化學生對職業素養的認知 課程體系的設置，是促進學生綜合全面發展的基礎保障。目前很多高職院校在教育教學活動開展中，都較為注重學生專業技能的提高，卻忽略了學生職業素養的培養，雖然部分高職院校按照現代學徒制要求，對課程體系進行了優化調整，但由于工作人員意識水平不高，調整工作不夠深入，無法有效發揮現代學徒制的作用。

基于此，高職院校應結合專業課程的教育要求根據現代學徒制的相關內容及理念，大力改革課程體系，在優化學生專業技能的基礎上，改善學生的綜合素養，讓其更好的適應時代發展需求，為日后就業提供保障。同時在課程體系設置中，需加大先進技術的應用，讓學生了解專業市場發展規律，確保教學內容的合理性、有效性。

4.2 樹立正確的職業理想和信念 職業教育是在增強學生職業能力的基礎上，強化學生職業素質的一種教育方式。在教育過程中，不僅要教授學生應對日后工作的能力和思維意識，還需提高學生自身的道德素養，根據學生自身及專業特點，合理規劃學生日后發展方向，確保學生潛能的充分發揮。為此，高職院校的學生要加大對職業教育的重視力度，樹立正確的職業理想和信念，實現自身發展目標。而現代學徒制的應用，通過實踐活動的開展來提高學生的學習效率，滿足職業素養的教育要求，并讓學生在學習中不斷樹立自己的職業理想，以前輩為榜樣，不斷增強自身能力，最終實現奮斗目標。同時學徒制的應用也讓學生對企業的發展有了更深層次的認知，且受到企業經營理念、發展愿景等的影響，梳理正確的職業理念，從而增強學生對企業的認同感，將自己逐漸融入到企業中來，為企業發展不懈努力。

4.3 工匠精神的培養 工匠精神是現今企業尤其是制造業所宣傳的核心理念和精神，在現代學徒制的影響下，高職院校要將工匠精神的培養作為教育教學的重要內容，樹立學生的工匠精神，讓學生養成嚴謹、細心的工作態度，增強學生的使命感，從而提高其日后的工作效率。工匠精神作為現代學徒制的核心價值理念，加大其培養力度對于增強高職院校教育教學的社會化屬性有著顯著效果，進而實現教育教學與企業發展、技術創新及質量文

課題項目：內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃課題；課題批準號：NZJGH2018089；課題名稱：職業教育“現代學徒制”校企合作協同育人探索研究-以呼倫貝爾職業技術學院為例化的有機融合，且通過企業精神、文化、及制度等的合理應用，還可改善高職院校教育教學的實踐水平，徹底加強學生的綜合能力。

4.4 商業價值教育體系的構建 商業價值主要體現在誠信、服務及禮儀規范這三方面上，在高職院校職業素養教育中，加強這三方面內容的滲透，不僅能夠充分發揮現出代學徒制的優勢，實現學習和實踐的有機結合，還能夠營造良好的校園學習氛圍，讓學生明確商業價值文明的核心思想，并將其融入到學習、工作中來，以此加大學生的專業技能掌握力度，優化自身的職業素養。

4.5 強化職業精神教育 職業精神顧名思義就是職業活動中所具備的意識形態及精神狀態，是員工自身品德及良好行為的體現。職業精神包含的內容較多，如吃苦耐勞、敬業奉獻、積極進取等，都屬于職業精神的一種。高職院校在開展職業素養教育時，融入職業精神的培養和教育，能夠讓學生在學生時代就培養良好的品德及行為，突顯自己的人格魅力，這樣在日后就業中才能更好地發揮出自身長處，得到企業及同事的認可。

在現代學徒制視域下，開展職業精神教育活動，能夠通過學習和實踐共同體對學生予以塑造和磨煉，讓學生在其中逐漸積累豐富的知識，加強自身的思維認知能力，提高學生的德行。另外，高職院校教師也應針對職業精神教育的特征不斷實行教學方法的創新和優化，確保職業精神教育的高效落實，真正提升學生的內在品質。

4.6 加大實踐教育力度，優化學生的職業技能 加大實踐教學力度，落實理實一體化教學要求，對于增強學生的專業技術能力，優化素質水平，實現實用型人才培養目標有著顯著效果。而要想促進實踐教學的有效開展，首要前提就是改善教師的能力水平，院校要讓教師深入到企業中，整組自身的鍛煉，為實踐教學的開展提供幫助。另外，學院應該建立生產性實驗實訓基地，做到企業學校的無縫對接，學生入學就入廠，實行企業和學校對人才的聯合培養，且加強校內外實訓基地建設，堅持在校生實習不斷線，完善工程實踐育人方式。

5 提升高職生職業素養的路徑

5.1 加強學生職業規劃制定的科學性 一方面將學生職業規劃與企業發展有機結合起來，開設有關職業規劃的相關課程，在提高學生文化教育水平的基礎上，結合學生自身特點和能力，給予適當的建議，幫助學生逐步完善日后的發展目標，制定合理的職業規劃。同時，在教育過程中，要求學生更多的了解企業運營模式、晉升機制，增強對企業的認同感，便于日后實習及就業。另一方面，做好自我評價工作，并通過對教師、企業專業人員的溝通交流，了解自身興趣愛好及欠缺之處，然后合理設定學習和就業目標，提高學生的綜合能力，為其日后發展提供幫助。

5.2 將職業素養與日常管理融合起來 在實際教學活動中，教師應將職業素養融入到日常教學活動中來，將企業的發展情況、人才及崗位需求情況直觀的講授給學生，讓學生明確日后的就業情況，了解所需技能，并不斷為之努力。高職院校還可以校企合作的方式，開展豐富多彩的文化活動，培養學生的職業素養及價值觀念，讓學生在活動中不斷改善自身的能力水平和意識水平。或者還可通過競賽活動，調動員工良性競爭意識，在競賽中了解自身的不足，從而調整學習計劃，實現職業素養的提升。

5.3 建立評價反饋機制 企業需建立考核評價體系，并將學習成績、日常行為、實訓技能、崗位實習考核等作為考核評價體系的核心內容，對學生的能力水平、道德素質予以綜合評定，從而準確掌握學生真是情況，做好后續教學方案的調整。再者，通過結合現代學徒制教育的要求，開展自我評價、相互評價、學校評價、企業評價等多項活動，通過專業人員的參與，給學生的總體表現打分，讓學生了解自身的優勢和弊端，并不斷予以改進，以此優化學生的職業素養，實現綜合型人才培養目標。

6 結束語

綜上所述，在現代學徒制視域下，高職院校職業素養教育教學的開展應當從多方面實行綜合考量和分析，制定科學合理的教學方案和計劃，且逐步落實到實際教學中，以此徹底完善學生的專業技能和職業素養，實現應用型人才培養的目標，為我國經濟發展提供助力。