淺議技工學校專業課教學中信息技術的應用

楊玉臣

曹縣技工學校 山東 曹縣 274400

前言

技工學校的生源存在綜合素質不高、文化基礎薄弱等情況,尤其是學生們在學習專業課的理論課程時,感覺枯燥無味,無從下手。而信息技術與課程的整合是先進的教學手段,它能將理論知識形象化、生動化,使書本文字和電路立體化,讓學生真正參與到課堂中來,理論與實踐相結合,充分踐行“做中學“、”做中教“的教學新理念。

一、技工學校專業理論課教學總體情況

在技工學校教學過程中,專業理論課是其中的重要組成部分,其對于學生掌握本專業基礎知識,樹立專業價值觀,提高綜合素質具有十分重要的作用。然而,由于專業理論課以學科為體系,理論本身又具有抽象性,概括性等特點,內容枯燥乏味,抽象難懂,知能脫節,知行脫節,因此學生厭學情緒嚴重,教學效果不佳。下面以機電一體化專業為例,對專業理論課的教學情況進行說明。此專業所開設的專業理論課程有：電工技術,電子技術,機械設計,基礎機械加工,機床機械加工工藝,液壓與氣動技術,檢測技術,數控技術,電氣控制技術,單片機原理與應用,可編程控制器及應用,機電一體化系統與設計等。這些課程形成了以學科為中心的專業知識體系,內容具有明顯的學科性課程,課程內容與實際崗位知識脫節,專業理論與實踐不能密切結合,很多理論課程沒有適合技工學校學生學習的配套教材,教師備課也相對困難。一些教師編寫了本校的教材或者講義,但是由于更新較慢,幾年甚至是十幾年,都是同一本教材,使得教學內容陳舊,方法老套,有些教學內容則直接從大學教材里選取出來,理論深奧、實例欠缺,不能很好地適應專業課教學需要。教師們雖然精心備課,認真上課,努力使學生掌握學科知識,打好專業課理論基礎,但是卻不能激發學生的學習興趣,因此造成教師職業怠倦的現象。

二、信息技術在專業理論課教學中的應用

1、多媒體課件的應用。在教學過程中,教師要設計出好的多媒體教學方案,就需要教師“吃透“教材,選擇學生就能理解、不熟悉、缺少感性認識的知識點來作為多媒體課件的內容,同時根據學生的需求,查找圖片、音樂、視頻等材料,輔助知識內容,通過其視聽方面的表現力,恰到好處的激發學生的想象力。但在多媒體課件制作過程中,切記內容繁多、材料泛濫,不然會適得其反,造成喧賓奪主學生不知重點何在。因此,好的課件并非各種素材的堆砌,而是內容與素材的有機結合。

例如,講授《電氣系統設計》一節的相關知識時,教師可借助信息技術,將電氣設計基本任務、基本內容、設計原理、中心環節,借助設計的實例展開分析與講解,使學生形成系統化的印象。還可以打造模擬的電氣設計實驗室系統,模擬特定條件下的設計環節,引導學生展開設計元件的選定、安裝方式與接線方式的實踐、組件裝配的設計等。從而促進學生將理論與實際結合,打破時空限制,強化學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的形成。

總之,多媒體課件體現了其強大的功能和教學優勢,并能充分的調動學生思維,彌補教師授課時“一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴“的不足,從而達到優化課堂教學的目的。但教師在使用多媒體課件時一定要恰當和適度,因為它不能代替教師所有的教學活動。

2、微課的制作。微課能夠營造成一個真實的“微教學資源環境“,使得學生能夠隨時地靈活學習,從而進行深層次的思考,解決傳統教學中存在的問題,從而提升教師的教學水平,促進學生實習的實效性,培養學生解決實際問題的能力。在傳統教學資源的基礎上,微課形成了一種新型的、便捷實用的教學資源,每個教師都可以成為微課的研發者,有針對性地進行微課制作。

3、數字化資源平臺。隨著網絡技術的不斷發展,其在教學領域的應用逐漸廣泛,這種情況下,數字化教學資源以及其平臺的建設成為教育教學的一項有效措施。構建數字化教學資源共享平臺,既有利于教學資源的整合與利用,又可為網絡信息服務開辟更加廣闊的發展前景。數字化教學平臺可以實現網絡教學資源的共建和重用,能有效整合與管理校內的各種網絡教學資源,對提高教學質量,改善專業理論可的教學現狀,都有著非常重要的意義。

4、促進師生互動,鼓勵自主參與。傳統教學模式中,教師一般只借助口述與板書的形式來展示所要傳授的內容,而隨著時代的發展與科技的進步,信息技術觸發了教育方法的不斷革新,課堂教學變得更加方便與豐富,知識呈現變得容易。如課下教師可以借助網絡開設討論組,或者以創設留言板、網頁的形式,就學生感興趣的話題展開討論,學生也可以對不熟悉的問題進行詢問,教師將課上收集的問題統一回答與講解。

例如,《機電一體化檢測系統》一節的相關知識比較復雜,為引導學生形成系統的知識網絡,教師可采用專題探究的教學形式,借助信息技術,引導學生展開系統的學習與分析。關于位移、速度、加速度、力、扭矩、流體壓強等方面的檢測存在多種檢測方法、檢測流程與檢測曲線,教師可運用信息技術結合實例展示在學生面前。同時,本章節的重難點內容,可借助校園網絡平臺,實施遠程授課,或者教師和學生實時進行網上溝通,使學生的學習不受時間與空間的限制,切實提升教學質量。

結束語

綜上所述,現代信息技術以及其特有的交互性,豐富了教學的內容,創新力教學模式,并增強了師生之間的互動,激發學生的學習熱情,提高了學生的學習積極性,從而促進教學質量的提高。總之,信息技術在課堂教學中的有效應用,可以使學生在教師的引導下充分發揮主體能動性,達到自主構建知識的目的。