“三位一體”的高職外貿類學生創業能力培養體系研究①

海南外國語職業學院 陳仕榜

隨著我國高等職業教育改革的不斷深化，以及在“大眾創業、萬眾創新”的國家戰略發展背景下，創業教育已成為高職院校素質教育的重要組成部分。高職院校開展創業能力培養，不僅與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等政策的指導要求相吻合，有助于提高學生的綜合職業素質和可持續發展能力，而且通過創業帶動就業，有助于緩解就業壓力。尤其是對于高職外貿類專業，更應該牢牢抓住“一帶一路”國家經濟發展戰略、跨境電商迅猛發展等時代發展機遇，加強對學生創業能力的培養。高職外貿類學生創業能力的培養是一個系統工程，它需要“學校教育引導、政府扶持帶動、學生自主參與”三位主體的合力參與。因此，只有全方位、多層次的構建高職院校、政府、學生“三位一體”的培養體系，才能切實提升創業能力培養的實效性。

1 “三位一體”創業能力培養體系的特性

(1)目標一致性。作為三種不同類型的行為主體，高職院校、政府、學生對創業能力的培養都起到不同層次的影響。“三位一體”培養體系的構建，將深入促進和帶動三位主體行為的一致性，形成動態平衡，進而更加高效的開展創業能力培養。同時，目標的一致性將有助于對學生創業能力的培養在空間上從學校擴展至社會，在時間上從在校延續至就業，從而達到時空連續性，實現培養效果由量變到質變的飛躍。

(2)主體互動性。在“三位一體”的體系中，高職院校的專業教育和創業教育、政府的政策及帶動以及學生的積極主動參與都將高度融合，形成互動協同的一體化狀態。三位主體之間的關系也將由原先的被迫接受變成主動融入，由原先的層級分明變成互利共贏，由原先的個體單獨掌控變成三體協調互動。主體互動性將進一步提升三者的主觀能動性，聯動互通加強學生創業能力的培養。

(3)效果放大性。在“三位一體”培養體系中，高職院校、政府、學生共同致力于創業能力的培養，在此過程中各方的優勢資源得到充分運用，從而實現1+1+1＞3的放大性效果。高職院校設置教學目標、課程結構等，有針對性的培養學生創業能力；政府出臺各類資助和服務政策，鼓勵和支持高職院校對學生創業能力的培養；學生積極主動學習專業和創業知識，充分利用學校和政府所提供的各項有利條件提升自身的創業能力。

2 高職外貿類學生創業能力培養的困境

2.1 高職院校層面

(1)創業能力培養的課程體系不健全。雖然大多數高職院校都開設了創業教育的課程，但通常是以在教學計劃中簡單增設幾門零散的、以公共課為形式的創業指導課程呈現，并未真正的融入到專業課程體系中。由于未將創業教育理念融入到專業教育中，導致外貿類專業教育和創業教育相分離，專業課程與創業課程缺乏有效融合，致使對學生創業能力的培養缺乏針對性和實效性。此外，創業實踐課程體系和平臺的欠缺，也極大的影響學生創業能力的提升。

(2)創業能力培養的師資力量薄弱。當前多數高職院校的創業教育工作是由輔導員或就業指導老師擔任。這些人員大都未接受過系統創業教育方面的學習培訓，在創業教育理論方面較為欠缺，在創業實踐經驗經歷方面更是缺乏。這樣導致在授課過程中照本宣科，無法對學生的創業實踐進行實質性指導，無法激發學生的興趣和熱情。雖然不少高職院校會聘請一些行企業專家進行創業教育，但大都是以不分專業、不分年級的講座形式開展，在講授內容方面缺乏系統性和專業針對性，這樣的形式只能起到對創業教育的一個必要補充。

(3)創業能力培養的氛圍淡薄。濃厚的創業教育氛圍極其有利于學生創業能力的培養。但當前大多數高職院校的創業教育氛圍淡薄，對其營造和建設，仍然簡單的停留在課程、講座等形式上，并未從全方位、多維度上構建。比如對創業文化、創業案例、創業先進典型、政府提供的創業扶持政策等宣傳不到位；對學生創業、教師指導創業的支持政策還未健全和有效實施；對各類創業競賽、創業實踐活動的舉辦較為缺乏等。而這些對學生創業能力的培養都將起到至關重要的影響。

2.2 政府層面

(1)創業扶持政策不完善。雖然政府為鼓勵和支持大學生創業，也出臺了一些相關優惠政策，但其涉及的范圍比較窄，支持力度還有待提高。比如對于大學生創業初期的資金籌措、信用擔保等關鍵問題還未出臺具體的政策指導。此外，當前政府的創業扶持政策缺乏系統性、缺少配套政策的支持。除教育、勞動保障部門等外，其他部門比如保險、銀行、司法等，都還缺乏與大學生創業相吻合的支持配套政策，這些都將影響創業扶持政策的執行力度和效果。

(2)創業服務體系不完善。當前政府機構給大學生提供創業方面的服務，通常是集中在學生臨近畢業之時，并沒有長期的貫穿于大學生整個學習期間，比如缺乏有計劃的與校方共同開展創業教育和培訓、提供創業計劃咨詢服務等。此外，政府在鼓勵和推動大學生積極開展創業方面的宣傳力度還不夠，在提供相關的創業信息和資源等方面缺乏時效性。這些創業服務體系的不完善對于學生創業能力的培養也是極其不利的。

2.3 學生層面

(1)創業意識淡薄。一方面基于傳統家庭教育的束縛，很多學生都傾向于就職一份穩定工作，不愿承擔創業的風險；而且很多學生對創業的理解抱有偏見，認為創業就是找不到工作后的低下選擇，因此也不會主動關注創業方面的相關資源信息。另一方面受傳統教學觀念的影響，多數學生更加注重專業知識和技能的學習，對于創業教育方面的學習和活動通常是敷衍了事，僅是為了拿到學校規定的學分而已。以上兩方面都直接導致了學生創業能力培養效果的不理想。

(2)創業實踐不足。雖然很多學生抱有創業的想法和意愿，但相應的創業知識較為缺乏，尤其是很少主動參與各類創業實踐活動，從而導致創業往往只停留在想法和熱情的層面，無法切實的實施。同時，由于創業實踐的不足，導致學生難以將所學到的創業理論知識轉化為行動力，這在很大程度上削弱了創業能力培養的效果；而且創業實踐的不足也會導致學生眼高手低，缺乏務實精神，往往使得創業以失敗告終。

3 “三位一體”高職外貿類學生創業能力培養體系的構建

3.1 高職院校層面

(1)完善創業教育課程體系。一是將外貿專業教育與創業教育相融合。外貿專業應緊密結合行企業發展趨勢，將創業能力培養融入、貫穿至人才培養方案和教學計劃中，促使創業能力培養與專業教育相互滲透、互為支撐，提高培養的針對性。比如針對跨境電商作為新興外貿方式的發展趨勢和特點，構建“多模塊+(跨境電商)平臺”的課程體系。二是豐富創業課程內容。外貿專業除了開設《大學生創業基礎》《創業項目設計與策劃》《SYB》等創業課程外，還要將創業政策、創業法律法規融入到課程中。同時積極開展“第二課堂”，比如定期邀請創業成功人士開展講座；或經常開展與外貿行企業相關的創業沙龍等。三是加強創業網絡課程資源開發及運用。為能夠讓學生更快獲得最新的創業信息和更加高效利用學習時間，外貿專業要借助互聯網優勢，打造自身的創業網絡課程資源。比如將專業特征與當前的創業網絡課程資源相結合；或與政府、行企業、協會等組織機構共同開發互動式的創業網絡課程資源等。

(2)加強創業教育師資隊伍建設。一是高職院校要高度重視自身創業教育的內涵建設，支持和選派外貿專業骨干教師參加有關創業教育方面的培訓、學習、交流和研討，以及到外貿行企業參加掛職鍛煉甚至參與它們的創業項目，不斷提高教師的創業理論水平和實踐能力。二是高職院校要加大力度聘請具有豐富創業實踐的外貿行企業專家作為兼職教師。通過他們的講授，能夠讓學生更加直面的感受創業歷程，增強創業能力培養的效果。三是高職院校要積極爭取政府的支持，讓專業教師能夠承擔或者參與由政府主導的創業實踐活動，以增加和積累創業實踐經歷和經驗。此外，高職院校要制定激勵制度，對于指導學生創業的教師應給予課時補貼，并將其指導所獲得的成績與科研、職稱評定、待遇等掛鉤，以支持和鼓勵教師能夠更加積極主動的投入到學生的創業能力培養中去。

(3)營造濃厚的校園創業氛圍。高職院校要將創業教育融入到校園文化、校園布局建設中，全方位創設校園創業氛圍。一是經常開展各類創業競賽和活動，加深學生對創業理念的理解和提高其實踐能力。二是通過多樣化宣傳渠道，比如學院網站、微信公眾號、宣傳海報等，將有關創業的案例、賽事、政策、動態等不斷推送給學生，強化學生的創業意識。三是創建創業俱樂部、創業者聯合會等學生社團，給學生提供創業經驗交流的平臺，并通過該些社團開展多樣化的、以創業為主題的活動。四是健全創業保障機制，以鼓勵更多的學生參與創業實踐。高職院校對于有意愿創業且所提供的創業項目可行的學生，比如對跨境電商項目抱有創業激情的外貿專業學生，免費為其提供創業場地，并配備指導教師和提供資金支持。同時，高職院校應制定學分換算、學年延期、考核激勵等制度，讓學生能夠更加自主、高效、全身心的投入到創業實踐中。此外，高職院校應加強同政府溝通協調，為學生的創業爭取更多優惠、便捷的條件，比如注冊登記、稅費減免、資金資助等。

(4)加強創業實踐平臺建設。創業實踐平臺的建設不僅有利學生獲取創業體驗，提升創業能力，積累創業經驗，而且有利于創業項目的實際轉化。一是高職院校要根據外貿行企業的發展趨勢和專業特征，打造創業孵化基地、創客空間等實踐平臺。該些實踐平臺高度模擬企業運營環境，使學生能夠在實踐當中深化對創業理論、創業法律法規等知識的理解，強化專業知識運用，提升創業實踐能力。二是高職院校要加強同外貿行企業互利合作，共享雙方優勢資源，共建校企合作基地，甚至利用校內創業實踐平臺承接企業的部分業務，比如外貿專業可以同跨境電商企業開展客戶開發、產品宣傳、客服跟進等業務范疇的合作，讓學生能夠在真實的企業工作環境中掌握企業運營模式、工作崗位要求、突發事件處理等，全面提升實戰能力和綜合素質，為今后自主創業奠定堅實基礎。三是高職院校要積極尋求政府合作，吸引各類創業項目、創業活動等入駐校園，讓學生有更多機會參與到創業實踐中去，加強其創業能力的培養。

3.2 政府層面

(1)健全創業扶持政策。一是逐步完善創業法律法規，并逐層落實，保障大學生自主創業的合法權益。二是加大對大學生自主創業的扶持力度，尤其是創業資金方面的優惠政策，比如提供小額擔保貸款、提高創業補貼標準、減免各項行政事務稅費、提供創業專項資金等，以幫助大學生緩解創業資金籌措壓力。三是降低大學生創業門檻，比如簡化辦理各類行政審批手續、放寬市場準入條件、下調創辦企業注冊登記的標準等。四是政府各部門之間要聯動出臺一體化、相互配套的創業扶持政策，并協作落實，共同推動大學生創業項目的發展。五是政府對積極參與大學生創業能力培養的企業給以稅費減免、補貼等優惠政策，促進校企更加深入的開展合作。通過健全創業扶持政策，將對外貿專業學生創業能力的培養起到更加有力的引導作用。

(2)完善創業服務體系。一是政府應設立“一站式”創業服務機構，通過整合社會資源，為大學生提供包括創業政策咨詢、創業信息咨詢、創業項目規劃、財務分析、法律援助等專業化和系統化的服務，幫助他們及時、有效的解決創業過程中遇到的各類困難。同時加大與高職院校合作，面向外貿專業不同年級的學生，有計劃的開展多層次的創業培訓活動，有效推動創業能力的培養。二是政府要深入合作、積極參與高職院校創業孵化基地、創業園的建設，將創業項目、資金、市場化等優勢資源引入到高職院校中，為學生的創業能力培養提供濃厚的氛圍和平臺，并逐步形成創業集群效應，能夠有效提高學生創業的成功率。

(3)營造良好的社會創業氛圍。一是政府通過多渠道、多途徑的媒體手段，如報紙、電視、網絡、電臺等，大力宣傳“大眾創業、萬眾創新”精神、創業文化、創業教育、大學生創業典型等，加強創業觀念的引導。二是政府通過舉辦講座、免費發放宣傳手冊等形式，廣泛宣傳大學生自主創業的優惠政策，有助于他們進一步理解透、運用好政策，順利推動創業項目開展。只有營造良好的社會創業氛圍，形成理解、尊重、鼓勵、支持的創業文化環境，才能夠更加有效的影響學生，引導他們積極主動的提升自身創業能力。

3.3 學生層面

(1)強化主觀創業意識。一是外貿類學生要關注和順應“大眾創業、萬眾創新”的發展趨勢，認清當前就業形勢，摒棄傳統狹隘的就業觀念，主動拓寬自身的眼界，明確認識創業不是無奈之選，而是實現自身價值和就業的有效途徑。二是外貿類學生要正確的認識到創業能力也是自身綜合能力的重要組成部分。通過創業能力的培養，不僅更加有助于對專業知識的理解和實際應用，還有助于提高主觀能動性、鍛煉抗壓能力、培養團隊意識和風險意識等。只有強化學生的主觀創業意識，才能夠激發他們的創業潛能和激情，并真心實意的投身于創業能力的培養。

(2)積極參與創業實踐。外貿類學生除了通過課堂、講座等途徑進行創業知識的積累外，更重要的是要提升自身的創業實踐能力。一是創業實踐對于創業理論知識的應用、良好創業心理的塑造、創業意識的成熟等都起到關鍵性的促成作用。外貿類學生要積極主動參與到各類的創業實踐中，比如課堂創業實踐模擬、創業大賽、校內創業孵化項目、校企合作創業計劃等。二是通過參與創業實踐，能夠讓外貿類學生清楚的認識到社會、行企業發展的真實狀態；認識到創業項目是否具備可操作性；認識到要想獲得創業成功，不能一蹴而就，必須要腳踏實地務實開展。

高職外貿類學生創業能力培養作為一個系統工程，高職院校、政府、學生三位主體在其培養過程中都發揮不可替代的重要作用。只有將高職院校、政府、學生三位主體融為一體，互為促進，形成合力，進而構建出多方配合、寬領域、全方位的“三位一體”培養體系，才能保證創業能力的培養取得良好效果，切實促進高職外貿類學生創業能力的全面提升。