懷集縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校教育裝備有效管理與應(yīng)用

黎興祥

摘? 要 近年來，隨著教育強縣和教育現(xiàn)代化先進縣的建設(shè)，懷集縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育裝備得到快速發(fā)展，學(xué)校按標(biāo)準化建設(shè)了實驗室與功能場室，常規(guī)教學(xué)儀器設(shè)備配置齊全，但是這些裝備的使用率不高或是成效不明顯，甚至有閑置不用的現(xiàn)象，極大地浪費了教學(xué)資源。如何應(yīng)用管理好這些教學(xué)儀器設(shè)備設(shè)施，提高教育裝備的使用效益，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，值得思考和實踐探索。

關(guān)鍵詞 教育裝備;教育現(xiàn)代化;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué);實驗室、功能場

室;實驗教學(xué);微課

中圖分類號：G482? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）01-0011-02

1 前言

為進一步鞏固和提升“創(chuàng)強”和“推現(xiàn)”成果，推動區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校實驗教學(xué)工作有序開展，結(jié)合多年工作實踐，探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校教育裝備管理與應(yīng)用的幾個問題。

2 落實職責(zé)，明確責(zé)任

落實崗位職責(zé)，是抓好學(xué)校教育裝備管理和使用的基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。要做好實驗場室的管理，必須責(zé)任到人，要把實驗管理人員配置到位，明確職責(zé)任務(wù)，并樹立責(zé)任意識，進一步抓好實驗各項工作的落實，從而推進實驗室與功能場室的精細化管理工作。如在日常實驗教學(xué)中，要求實驗管理員認真細致做好實驗課前教學(xué)儀器的準備，課中協(xié)助實驗教師做好學(xué)生分組實驗操作的輔導(dǎo)，課后做好器材整理及實驗賬冊記錄，等等，做到人員足，儀器設(shè)備好，實驗臺賬明，實驗效果好，進而確保課堂實驗教學(xué)的正常開展，真正發(fā)揮實驗教育資源的作用和功效。

那么，如何精準落實好崗位職責(zé)？首先，做好教育行政部門與教育裝備主管部門的職能頂層規(guī)劃，加強對其轄區(qū)學(xué)校的實驗室與功能場室建設(shè)及教學(xué)儀器設(shè)備需求進行科學(xué)規(guī)劃，做到合理配置、細致指導(dǎo)、周到服務(wù)、有效監(jiān)管，充分發(fā)揮其指導(dǎo)、服務(wù)、監(jiān)管的職責(zé)與作用。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教育裝備“建、管、用”工作，成立裝備工作機構(gòu)，做到組織機構(gòu)職責(zé)明晰、分工合理、權(quán)責(zé)統(tǒng)一。最后，堅持一把手負責(zé)制，統(tǒng)籌規(guī)劃本校學(xué)年度的教育裝備工作計劃，并指定校級分管教學(xué)副校長負責(zé)這項工作，由學(xué)校教務(wù)（教導(dǎo)）主任具體抓好工作落實，監(jiān)督實驗管理員日常管理工作是否到位，實驗教師是否正常開展實驗教學(xué)與研究活動等，做到每周巡查有記錄、有反饋總結(jié)。只有落實職責(zé)，明確任務(wù)，壓實層級責(zé)任，形成工作合力，才能將學(xué)校教育裝備“建、管、用”做實、做細、做好。

3 健全制度，規(guī)范管理

要使學(xué)校的實驗教學(xué)形成常態(tài)化的有序開展，除了落實好工作職責(zé)之外，還必須建立健全學(xué)校教育裝備管理與應(yīng)用各項規(guī)章制度，完善工作保障機制，使學(xué)校的教育裝備管理與應(yīng)用工作做到有章可循、有規(guī)可依。這樣既可以規(guī)范實驗員工作、實驗教師教學(xué)行為，實現(xiàn)量化管理，形成工作考評體系，也能進一步促進學(xué)校教育裝備工作有序健康發(fā)展。近年來，以創(chuàng)建教育現(xiàn)代化先進縣為契機，做好頂層設(shè)計，先后出臺《懷集縣中小學(xué)校實驗室及各功能場室制度》《管理人員和實驗教師常規(guī)管理要求及評價細則》《實驗課堂教學(xué)評價體系》等一系列教育裝備及實驗教學(xué)管理制度。基于這些合理、科學(xué)、操作性強的制度，能夠有效推進學(xué)校實驗管理及實驗教學(xué)工作正常化、科學(xué)化、規(guī)范化，并逐步形成良好的管理與應(yīng)用評價機制。為此，還制訂《懷集縣中小學(xué)校教育裝備管理與應(yīng)用實施方案》，以《方案》為抓手，積極開展學(xué)校教育裝備信息化應(yīng)用管理的實踐活動，以應(yīng)用促管理提高，從而促使全縣中小學(xué)校教育裝備工作實現(xiàn)配置、管理、使用“三規(guī)范”。

配置規(guī)范? 學(xué)校實驗室與功能場室用房建設(shè)規(guī)范，間數(shù)、面積符合《廣東省義務(wù)教育標(biāo)準化學(xué)校標(biāo)準》《廣東省初級中小學(xué)教育裝備標(biāo)準（試行）》標(biāo)準化建設(shè)要求;配套設(shè)施規(guī)范，滅火器、排氣扇、沙箱、水電、柜、實驗桌凳、門牌等設(shè)備設(shè)施齊全，做到定期檢查滅火器藥劑是否過期，電源、水龍頭、通風(fēng)設(shè)備是否良好等。

管理規(guī)范? 冊、賬、標(biāo)簽管理規(guī)范，及時登記入檔案冊、總賬、校產(chǎn)賬、柜目錄標(biāo)簽，保證冊、賬、簽的儀器數(shù)量與實物相符，儀器定位標(biāo)簽和序號標(biāo)簽、試劑瓶標(biāo)簽確保完好;機構(gòu)健全，管理機構(gòu)名單入鏡框上墻，專職人員配足;室內(nèi)布局合理，柜、臺、凳擺設(shè)合理，環(huán)境氛圍濃;制度完善，有管理制度、實驗開出制度、借還與報損制度;儀器擺放規(guī)范，按分科分類和儀器編碼順序入柜，并按序號順序縱橫整齊地排列;儀器保養(yǎng)規(guī)范，如顯微鏡鏡頭入玻璃干燥器，天平、光具座要及時抹油，易潮解藥品的瓶口要上臘，存放鉀、鈉的油和磷的水要及時補充。

使用規(guī)范? 實驗室有實驗排期表、實驗通知單、實驗報告，借用、報損要及時登記;每次實驗及時登記實驗開出記錄，有關(guān)人員要簽全名，校領(lǐng)導(dǎo)每月檢查一次，并有檢查和審閱后簽名;各類資料和使用說明書裝訂成冊，實行專柜存放。

4 強化培訓(xùn)，提高素質(zhì)

地方中小學(xué)實驗管理人員的學(xué)歷及業(yè)務(wù)水平參差不齊，這也是制約推進學(xué)校教育裝備有效管理和應(yīng)用的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校實驗管理人員大部分不是從一線教學(xué)實驗教師或?qū)I(yè)理科實驗員過來的，而是由原來的“代轉(zhuǎn)公”教師、教輔人員等從事這項工作。由于他們大部分學(xué)歷不高，業(yè)務(wù)水平不強，對學(xué)校的實驗場室、教學(xué)儀器、設(shè)備設(shè)施管理不到位，甚至有不能勝任這項工作的現(xiàn)象，不利于學(xué)校教育教學(xué)工作健康、長遠發(fā)展。因此必須切實做好實驗管理員能力提升培訓(xùn)工程，以“推現(xiàn)”為著力點，做好培訓(xùn)規(guī)劃，依托縣教育科研中心對他們進行新一輪的學(xué)歷提升工程、繼續(xù)教育培訓(xùn)、操作技能等專項培訓(xùn)。

一方面，加強管理人員和實驗教師隊伍建設(shè)，提升業(yè)務(wù)能力水平。通過抓好縣級培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和個人自主研修，進一步提高他們的理論知識水平、業(yè)務(wù)管理能力、操作技能和專業(yè)水平，努力打造一支業(yè)務(wù)精良、工作責(zé)任心強、專業(yè)穩(wěn)定的實驗管理人員和實驗教師隊伍，為基礎(chǔ)教育教學(xué)提供服務(wù)保障支撐。近年來，加強組織舉辦全縣中小學(xué)校實驗管理人員培訓(xùn)班、信息技術(shù)與實驗課堂教學(xué)深度融合理念班、實驗微課程制作培訓(xùn)班、學(xué)校自制教具培訓(xùn)班等專題內(nèi)容培訓(xùn)，通過系列培訓(xùn)提升工程，進一步提升他們的實驗管理能力、實驗操作技能和創(chuàng)新思維，為推動學(xué)校教育裝備管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

另一方面，組織開展專家團隊“送教下鄉(xiāng)”、校際“幫扶”活動，為學(xué)校教育裝備管理應(yīng)用注入新鮮活力。通過邀請名師、專家到學(xué)校開展教學(xué)儀器設(shè)備管理工作和實驗教學(xué)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與專題講座，對他們進行現(xiàn)場把脈診斷，提供技術(shù)支撐和理論指導(dǎo);城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對幫扶，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶領(lǐng)薄弱學(xué)校，開展“一校帶多校”“一校帶多點”的送課下鄉(xiāng)、支教、片區(qū)學(xué)習(xí)交流等系列活動，促使學(xué)校裝備管理上水平、應(yīng)用上臺階。

5 服務(wù)教學(xué)，融合創(chuàng)新

學(xué)校的教育裝備建配管用，最終目的是服務(wù)教學(xué)，為學(xué)生開展科學(xué)探究、動手實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新思維能力[1]。因此，要聚焦應(yīng)用為重點，立足鄉(xiāng)村學(xué)校實際，加強實驗課堂教學(xué)及研究，深度融合，創(chuàng)新教學(xué)，推動教學(xué)儀器設(shè)備在學(xué)科教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用，引導(dǎo)實驗教師積極探索與實踐，大膽嘗試課堂教學(xué)新模式，切實提高教學(xué)效益。

積極開展實驗教學(xué)? 以“小學(xué)期末科學(xué)實驗考查”“初中畢業(yè)生科學(xué)實驗操作考試”為切入點，著力抓好中小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)計劃，積極組織開展實驗課堂教學(xué)及示范課活動，做到既要開齊開足學(xué)科課程實驗課時，同時加強中小學(xué)生科學(xué)實驗探究的組織與實施，要求學(xué)校科學(xué)演示實驗開出率100%、學(xué)生分組實驗開出率98%以上，大大提高實驗教學(xué)的效益。

創(chuàng)新應(yīng)用? 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，教學(xué)不再是固化于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，而是要重塑新的課堂教學(xué)方式，要善于利用新媒體、新技術(shù)支持下的教育資源，配合傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的路徑，促進教師專業(yè)發(fā)展，深化課程教學(xué)改革，有效提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。如以懷集縣“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動為契機，積極開展同課異構(gòu)、研課磨課、實驗教學(xué)專題研討等教研活動，融合創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試將微課[2]融入學(xué)科實驗教學(xué)過程中，形成基于微課的學(xué)科實驗教學(xué)新模式，構(gòu)建有效的實驗課堂。

6 加強督查，促進提高

要查看學(xué)校教育裝備的管理是否到位，裝備應(yīng)用成效如何，就需要通過平時抽查和期末考核的方式進行督查及評估。由教育裝備主管部門與督導(dǎo)室組成檢查小組，依據(jù)《懷集縣中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作評估方案》的內(nèi)容和要求，對本轄區(qū)中小學(xué)校實驗室、教學(xué)功能室、圖書室和教學(xué)儀器設(shè)備及相關(guān)賬冊資料的管理、使用工作進行考核評估，對于管理應(yīng)用有成效的及時給予表揚，對表現(xiàn)不力者要通報批評，并責(zé)令其整改。將督查評估結(jié)果作為校長年終績效考核依據(jù)。這樣通過過程管理、制度評價和應(yīng)用評估，進一步健全和完善學(xué)校教育裝備應(yīng)用水平的長效工作機制，進一步提高教育裝備的管理和使用效能，實現(xiàn)管理應(yīng)用常態(tài)化。

近年來，在督查過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教育裝備管理與應(yīng)用呈現(xiàn)良好發(fā)展勢頭。一方面，教育行政主管部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對教育裝備管用重要性的認識不斷提高，學(xué)校經(jīng)費投入、機構(gòu)設(shè)置、人員配備等投入機制能滿足學(xué)校教育裝備信息化的建設(shè)要求;另一方面，通過加強學(xué)校實驗室與功能場室建設(shè)標(biāo)準化，教學(xué)儀器設(shè)備、實驗臺賬管理規(guī)范化，建立健全教育裝備實驗制度程序化，全縣中小學(xué)校裝備管理水平和應(yīng)用成效顯著提高。

7 結(jié)語

總之，在推進學(xué)校教育裝備管理應(yīng)用過程中，還需要不斷加強教育裝備“建、配、管、用”工作實踐研究，以教育裝備管理為重點，以提高使用效益核心，扎扎實實做好工作，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)裝備管理有水平、應(yīng)用有成效，從而不斷增強教育裝備對教育教學(xué)的服務(wù)能力，促進教育裝備事業(yè)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。■

參考文獻

[1]杜柯偉.進一步做好中小學(xué)裝備工作為教育現(xiàn)代化提供支撐[J].教育與裝備研究，2017（3）：3-9.

[2]胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2012（11）：65-69.