學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在初中語(yǔ)文作業(yè)布置中的應(yīng)用

于匯　孟霞

摘? 要 語(yǔ)文是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)被廣泛應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，并在作業(yè)布置環(huán)節(jié)發(fā)揮重要優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在初中語(yǔ)文作業(yè)布置中的應(yīng)用提出建議。

關(guān)鍵詞 學(xué)樂(lè)云平臺(tái);初中語(yǔ)文;作業(yè)布置;信息技術(shù);電子作

業(yè);核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）01-0032-03

1 前言

在現(xiàn)代化教育迅速發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)被廣泛地應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)進(jìn)行初中語(yǔ)文作業(yè)布置，也成為現(xiàn)下最常見(jiàn)的一種教學(xué)模式。作為網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)之一，學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅節(jié)省了教師批改作業(yè)的時(shí)間，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)完成的積極性，并為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間相互聯(lián)系搭建了信息紐帶。因此，不斷強(qiáng)化學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在初中語(yǔ)文作業(yè)布置中的應(yīng)用具有重要意義。

2 學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在初中語(yǔ)文作業(yè)布置中的應(yīng)用概述

學(xué)樂(lè)云平臺(tái)作業(yè)布置基本流程? 作為網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)中的一種，學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在初中語(yǔ)文作業(yè)布置中的應(yīng)用開(kāi)啟了語(yǔ)文作業(yè)布置的新模式。一般情況下，學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的作業(yè)布置板塊主要包括電子作業(yè)、同步課堂、口語(yǔ)作業(yè)和提分寶幾個(gè)部分。在使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)進(jìn)行初中語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)樂(lè)云平臺(tái)中勾選相應(yīng)的電子作業(yè)并發(fā)布;學(xué)生只需要登錄自己的學(xué)樂(lè)云平臺(tái)賬號(hào)，就可以接收教師發(fā)布的作業(yè)[1]，然后認(rèn)真作答，并將完成的作業(yè)點(diǎn)擊提交。最后，教師只需要通過(guò)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)，就可以了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，以及通過(guò)在線(xiàn)檢測(cè)的方式，快速了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。而對(duì)于學(xué)生而言，也可以在作業(yè)提交完成后，查看自己和其他學(xué)生的作業(yè)答題情況，如查詢(xún)作業(yè)完成時(shí)間、作業(yè)答題正確率、每道題答題情況等。由此可以看出，學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在初中語(yǔ)文作業(yè)布置環(huán)節(jié)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了極大的便利。

學(xué)樂(lè)云平臺(tái)作業(yè)布置類(lèi)型分析? 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在作業(yè)布置環(huán)節(jié)的應(yīng)用，整體的作業(yè)布置類(lèi)型大致可以分為兩類(lèi)，即主觀作業(yè)和客觀作業(yè)。兩種作業(yè)題型在批改方面存在一定的差異，如主觀題可劃分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，以及未改和未做判別;而客觀題只有正確、錯(cuò)誤、未做三個(gè)批改指標(biāo)。若是對(duì)布置的作業(yè)進(jìn)一步做出劃分，還可以具體劃分為五種形式：

1）以讀音、字詞、詩(shī)詞為主的客觀題，題目包括填空、單選、判斷、連線(xiàn)等幾種形式;

2）漢字書(shū)寫(xiě)題，也就是指根據(jù)動(dòng)畫(huà)漢字筆畫(huà)順序演示，按照要求在作業(yè)本上進(jìn)行書(shū)寫(xiě);

3）科學(xué)朗讀或者背誦，根據(jù)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)中上傳的課文要求進(jìn)行朗讀或者背誦，并通過(guò)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)針對(duì)性地做出糾正;

4）寫(xiě)作，通過(guò)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)為學(xué)生提供寫(xiě)作材料或者圖畫(huà)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作;

5）教師自出題目或者試題，發(fā)布在學(xué)樂(lè)云平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行作答。

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)進(jìn)行初中語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，還是以客觀類(lèi)型題的布置為主。

3 學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在初中語(yǔ)文作業(yè)布置中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置是一種創(chuàng)新的形式，并且有助于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成動(dòng)力，為教師的作業(yè)批改創(chuàng)造便利。但是筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下很多教師雖然認(rèn)識(shí)到了學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，但是在實(shí)際使用過(guò)程中往往不得其法，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

針對(duì)性不強(qiáng)? 這一問(wèn)題集中體現(xiàn)在學(xué)生針對(duì)性不強(qiáng)和課程針對(duì)性不強(qiáng)兩個(gè)方面。

首先，使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)進(jìn)行初中語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，往往采用“一刀切”的方式，為所有的學(xué)生布置同樣的作業(yè)內(nèi)容。這種作業(yè)布置方式忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，無(wú)法讓學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生用貼合自己的方式進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)鞏固練習(xí)，因此影響了作業(yè)布置效果。

其次，在使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)進(jìn)行初中語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，往往以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的客觀題為主，而對(duì)于課文的深入理解型題目及需要學(xué)生運(yùn)用的知識(shí)性題目布置相對(duì)較少。這樣的作業(yè)布置方式比較枯燥乏味，課程針對(duì)性不強(qiáng)，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)完成動(dòng)力，也不利于學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)。

作業(yè)布置形式化? 學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在初中語(yǔ)文作業(yè)布置中發(fā)揮著重要作用，是值得后續(xù)推廣研究的一種創(chuàng)新作業(yè)布置形式。但很顯然，現(xiàn)下的很多初中語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)樂(lè)云平臺(tái)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，僅僅是將學(xué)樂(lè)云平臺(tái)視作一種快捷的作業(yè)布置方式，卻對(duì)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的特征缺乏了解，并沒(méi)有對(duì)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的板塊設(shè)置、題目設(shè)置做出進(jìn)一步的分析。同時(shí)，家長(zhǎng)很少對(duì)學(xué)生的云作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督，而學(xué)生對(duì)云作業(yè)的了解也單純限制于作業(yè)完成與否上。這無(wú)疑嚴(yán)重影響了學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的實(shí)效作用發(fā)揮，使得學(xué)樂(lè)云平臺(tái)作業(yè)布置漸漸淪為形式，并將學(xué)生最初對(duì)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)作業(yè)布置的好奇心逐漸消磨淡化，這也是現(xiàn)下初中語(yǔ)文學(xué)樂(lè)云平臺(tái)作業(yè)布置中存在的重要問(wèn)題。

錯(cuò)題分析不深入? 在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，不對(duì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)題進(jìn)行深入分析，也是教學(xué)中存在的重要問(wèn)題。作為一種信息技術(shù)衍生載體，在學(xué)生提交作業(yè)后，學(xué)樂(lè)云平臺(tái)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況、作業(yè)完成時(shí)間、作業(yè)準(zhǔn)確率等做出分析，而教師針對(duì)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的作業(yè)檢測(cè)結(jié)果，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行錯(cuò)題講解，這樣才能更好地發(fā)揮出學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的教學(xué)實(shí)效。但是很顯然，有很多教師忽視了這一點(diǎn)，這是今后初中語(yǔ)文教師使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)需要注意的。

4 學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在初中語(yǔ)文作業(yè)布置中的應(yīng)用策略

結(jié)合學(xué)情，利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)布置作業(yè)? 學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在初中語(yǔ)文作業(yè)布置中的創(chuàng)新使用，極大地顛覆了傳統(tǒng)作業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)布置效果的優(yōu)化。但由于學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，因此，使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)進(jìn)行初中語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)是十分必要的。對(duì)此，筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。

1）結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，差異化使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)布置作業(yè)。初一的學(xué)生和初三的學(xué)生在認(rèn)知方面存在很大的差異，因此，使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)以提升作業(yè)完成興趣為主，多使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)為學(xué)生布置一些色彩形式強(qiáng)、具有動(dòng)畫(huà)情境特點(diǎn)的作業(yè);而對(duì)于高年級(jí)的初中生，則應(yīng)該更加注重知識(shí)的強(qiáng)化，要盡量為學(xué)生布置一些可以調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性的作業(yè)[2]。

2）對(duì)于同學(xué)年班級(jí)不同的學(xué)生，也要差異化地使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置。教師要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，差異化地為學(xué)生使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)布置作業(yè)。如教學(xué)完《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》”這節(jié)課，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，教師可以從基礎(chǔ)知識(shí)鞏固入手，為學(xué)生布置一些字詞掌握方面的作業(yè);而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以從

“阿長(zhǎng)”的形象及作者想要表達(dá)的中心思想出發(fā)，為學(xué)生布置一些主觀題目作業(yè)。相信在這種關(guān)注學(xué)情的學(xué)樂(lè)云平臺(tái)作業(yè)布置下，一定可以更好地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展。

結(jié)合學(xué)樂(lè)云平臺(tái)特點(diǎn)，高效布置語(yǔ)文作業(yè)? 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，雖然學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的作業(yè)布置方式與書(shū)面作業(yè)布置方式大體一致，但是其中還存在很多細(xì)化差異。因此，初中語(yǔ)文教師在使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的特點(diǎn)，最大限度挖掘?qū)W樂(lè)云平臺(tái)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，這樣才能更加高效地布置初中語(yǔ)文作業(yè)。對(duì)此，筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。

1）教師在使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)進(jìn)行初中語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，要充分利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的內(nèi)部資源，不要將作業(yè)只限制于電子作業(yè)的布置形式上，而是要充分開(kāi)發(fā)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的內(nèi)在功能，在發(fā)布作業(yè)的同時(shí)，進(jìn)一步利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

2）要更加關(guān)注學(xué)樂(lè)云平臺(tái)中作業(yè)檢查監(jiān)督功能的開(kāi)發(fā)。如在使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)樂(lè)云平臺(tái)系統(tǒng)之中，在監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況的同時(shí)，促使家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有更加全面的認(rèn)知了解。這樣的作業(yè)布置方式，使學(xué)樂(lè)云平臺(tái)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間的聯(lián)系紐帶，無(wú)疑更好地發(fā)揮出學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在初中語(yǔ)文作業(yè)布置中的價(jià)值。

3）注重學(xué)樂(lè)云平臺(tái)趣味功能開(kāi)發(fā)。如“提分商店”功能的運(yùn)用，在每節(jié)課程作業(yè)布置過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置等級(jí)難度不同的挑戰(zhàn)任務(wù)，若是學(xué)生挑戰(zhàn)成功，就可以換取相應(yīng)的分值，并在商店中兌換獎(jiǎng)品。這無(wú)疑可以更好地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促使學(xué)生在學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的幫助下得到更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)布置作業(yè)? 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，還必須要明確語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，同時(shí)有其特定的教學(xué)目標(biāo)，并且語(yǔ)文學(xué)科既具有工具特性，也具有人文特性。因此，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是傳播文化，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為此在新課程背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)被劃分為“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面，這也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素。教師在使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)進(jìn)行初中語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，必須要把握好語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合初中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，布置知識(shí)性題目的同時(shí)，還要從學(xué)生的語(yǔ)言、思維、文化、審美角度出發(fā)，為學(xué)生布置拓展作業(yè)，這樣才能更好地發(fā)揮出學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，并為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步成長(zhǎng)提供保障。

如在教學(xué)《論語(yǔ)十則》這節(jié)課后，教師在“知識(shí)與能力”方面，可以為學(xué)生布置字詞認(rèn)知、通假字、句式背誦填寫(xiě)等方面的作業(yè);而在“過(guò)程與方法”方面，則可以為學(xué)生布置一些探究習(xí)題，考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;最后在“情感態(tài)度價(jià)值觀”方面，則是要讓學(xué)生對(duì)論文中的智慧做出解析，并寫(xiě)出自己的感受。這樣的作業(yè)布置方式從初中語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)出發(fā)，可以更好地發(fā)揮學(xué)樂(lè)云平臺(tái)作業(yè)布置實(shí)效。

5 結(jié)語(yǔ)

作業(yè)布置作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有鞏固知識(shí)、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的作用。而與傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式相比，學(xué)樂(lè)云平臺(tái)在初中語(yǔ)文作業(yè)布置中的應(yīng)用，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為初中語(yǔ)文作業(yè)布置效果優(yōu)化提供了極大的保障。因此，初中語(yǔ)文教師有必要對(duì)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)作業(yè)布置進(jìn)行更為深入的研究，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。■

參考文獻(xiàn)

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[2]文左茂.談在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（6）：269-270.