兒童交互電子書視覺系統設計有效性研究
——以2～5歲兒童電子書設計為例

（南京林業大學藝術設計學院 210037）

隨著近年來兒童電子書普及率的日益提高，設計師對其視覺系統設計的有效性等問題也在不斷的進行探索與研究。一般視覺系統設計主要包括圖形、文字和色彩設計三個部分，而大多數情況下有關兒童的設計都是高度圖形化的，圖形通常是指導兒童讀者（用戶）如何與應用程序交互的主要元素，因此，本文將著重探討如何有效使用圖形和圖形所附加的色彩設計來支持兒童交互式電子書的用戶體驗。

一、適合兒童色彩感知的圖形設計風格

盡管兒童電子書應用中的諸多內容和交互元素都會使用圖形部件和鮮艷明亮的色彩組合，但應用中這些元素的不同組合方式既可能會帶來很棒的用戶體驗，也可能會造成使用中的困惑性和挫敗感。下文中將討論在為2到5歲的孩子設計電子書應用程序時，圖形和色彩的最佳使用方式。

許多關于兒童色彩喜好的調查表明，年齡在2到5歲左右的兒童通常喜歡附加紅、黃、藍三原色或紅與綠、黃與紫、藍與橙這類補色以及其它鮮明色彩對比的圖形規劃，這種設計容易引發小朋友的探索欲。廣受歡迎的《好奇的喬治》（Curious George）兒童電子書設計就是一個非常成功的案例。

背景圖形在這樣的布局中常常繪制得豐富多彩，為孩子們創造了一種身臨其境和探索的體驗。然而更值得注意的是在設計時需維持圖形視覺上的層次結構并重點強調交互的元素。孩子們可以通過點擊或移動某些圖形組件來實現交互，強調的組件可以添加粗壯的輪廓線或局部的陰影，又或者通過與背景圖形的鮮明色彩對比來達到效果，這種視覺強調還經常附著音頻和動畫來促使用戶采取互動。在《好奇的喬治》示例中，讀者會要特別觀察到有三種類型的導航系統，每種導航系統中圖形元素的使用將它們彼此區分開來。園區內的導航圖形具有與界面靜態圖形元素相同的外形和感覺，提供了統一的外觀。在頁面的底部，具選擇特性的導航欄圖標使用了更復雜的3D外觀，用粗壯白色的輪廓線來喚起對頁面特定區域的注意。最后家長或看護者的導航則使用頁面右上角的簡單文本鏈接，而低齡兒童讀者很可能會忽略這些。

孩子們喜歡鮮艷的和強對比的色彩，這種喜好會持續到五歲左右。然而，近年來，由于孩子們在電影、電視節目、iPad和手機應用中對動畫、3D圖形等有著普遍的接觸，因而對更廣泛的調色板、更復雜的紋理和更高級深度層次的復雜圖形的容忍度也增加了，這是當前一種新的兒童圖形認知趨勢。

二、基于移動設備的視覺設計方法

現在，越來越多的孩子喜歡在iPad和手機這樣便攜式的移動設備上閱讀電子書，在面向兒童的電子書應用程序中，有許多表現圖形和交互性的方法。以獲過奧斯卡獎的MoonBot工作室為iPad制作的電子書應用《莫里斯·萊斯莫先生的神奇飛書》（The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore）為例，書中展現了高度復雜的3D計算機動畫圖形，整個繪本既像電子書又像動畫短片并且融入了許多有趣的互動體驗，如拼圖、彈鋼琴及重力感應游戲等。在為iPad和iPhone設計的托卡機器人實驗室（Toca Robot Lab）應用中，兒童可以基于真實世界的廢棄金屬、雜物及零碎的部件材料圖形來組裝創造屬于自己的機器人，如廢舊的電視可以充當機器人的腦袋，一個斑駁的扳手可以變成一只手。又或者如Tickle Tap這樣的應用程序則在界面中提供簡潔的矢量圖形，易于為低幼兒童所識別。

一般來說，電子書應用程序的整體外觀圖形及色彩風格是由初始設計時設定的受眾年齡、應用的主題和希望用戶執行的操作類型所決定的。基于移動設備平臺為兒童設計電子書應用時，可以考慮從以下三個方面來著手進行：

1.沉浸式體驗設計

由于iPad和iPhone等移動設備具有高分辨率的圖形處理和渲染能力，孩子、家長及看護們都學會了期待沉浸式的用戶體驗，包括高質量的圖形和視頻動畫等，因而讓讀者在設計者營造的情境之中感到愉悅和滿足顯得尤為重要。此外，為了獲得高效率的操作體驗，使視覺豐富的應用程序即時生效執行也非常重要。盡管許多針對兒童移動平臺的電子書應用外觀都很漂亮且有趣，但它們可能需要一段時間才能加載下來，這會讓渴望閱讀電子書的兒童讀者即刻就感到挫敗和沮喪。

2.為小屏幕設計

移動設備的小屏幕空間有限，要求更強調主導航欄的圖形、更簡潔的布局和背景，以及不那么復雜的功能組合。大多數學步兒童和學齡前兒童都想快速探索應用程序并與之互動，但他們腦海中往往并沒有特定的任務和目標，因此，整個設計應該是有趣的和探索性的，但同時需保持界面井然有序和孩子的專注力。在添加公司標志、設置和其他選項，菜單或輔助導航元素以及不屬于當前任務的圖形之前一定要三思而后行。

3.為自主使用而設計

一般除非另有說明，通常設計師會默認孩子將在沒有成年人幫助的情況下使用相關的電子書應用，這時需要針對2-5歲年齡段的目標用戶徹底測試電子書在移動設備上的可用性和宜用性，例如檢查互動圖形元素的大小是否適合學齡前兒童手指的點擊、放大或縮小操作等，這樣實際使用過程中會避免經常出現失誤阻礙，從而使他們分心脫離當前的情境體驗造成挫敗感。

三、兒童電子書視覺系統中的圖標設計

圖標可以簡單理解為具有指代性意義的圖形標識，是交互界面中圖形設計的重要組成部分。

學步兒童和學齡前兒童對電子書交互式應用中提供動作指令的圖標理解非常直白，他們對單擊或輕擊這些圖標會發生什么的預期也非常直接。例如，雖然小朋友能夠將前后箭頭符號這樣簡單的圖標與導航系統聯系起來，但卻不太可能推斷出主頁按鈕或軟盤圖標這類成人數字世界中很常見的圖形標識含義。以《科學小子席德》（Sid the Science Kid）為例，查看主界面的頂部導航欄會發現其中視頻圖標是最清晰的，大多數孩子都能把屏幕和音符圖形與視頻聯系起來，書和蠟筆的形象組合也是一個標準的圖標設計。然而，印刷的圖標則可能會引起混淆，如果孩子們還不會自己閱讀或打印頁面，這個圖標可能會讓他們誤以為直接在屏幕界面上涂色即可進行交互，當發現涂色功能只對打印頁面適用就會產生沮喪感。某些圖標會導致模棱兩可的解釋，甚至可能會引起歧義。

一些兒童電子書界面在導航欄中組合了標簽和圖標，這可以適應不同發展階段的兒童閱讀需求。三歲及以下的幼兒基本對文本標簽不感興趣，他們幾乎完全通過使用圖標來瀏覽電子書。然而，當孩子們成長到五歲的時候，會變得對閱讀和寫作感興趣了，并且會很高興在閱讀時將詞語的意思與對應的圖標匹配起來。如果需要使用文本標簽的話，盡可能把標簽概括縮減到只有一個描述性的單詞這樣比較符合低幼兒童的閱讀偏好。

四、結語

在兒童交互電子書中有效地使用圖形和色彩是視覺系統設計中最重要的方面之一，可以確保向兒童讀者提供最佳的內容和令人難忘的用戶閱讀體驗。本文提供了一些設計方法和注意事項，希望可以在為兒童(尤其是幼兒和學齡前兒童)開發電子書應用程序時起到借鑒作用。