有關計算機課程教學方法改進的幾點思考—以西藏學生在內地的學習現狀為例

趙丹 遼寧省農業經濟學校

多年來，國家對西藏的教育事業提供了非常大的支持，給與了很多的扶持政策，其中很重要的一項就是實行異地就學，在內地的中職中學舉辦西藏班，幫助西藏培養人才。我們學校這些年一直接收西藏學生來校讀書，作為一名計算機教師，我也經常給西藏班的孩子們上課。通過課堂上與學生們的接觸，我發現西藏的學生在學習計算機課程時會有一些吃力，因此在與西藏學生的相處交流中我逐漸摸索適合他們的教學方法，不斷地嘗試、改進，深入的研究，希望能夠提高西藏學生計算機課程的教學質量。

一、西藏學生學習計算機課程中遇到的常見問題

（一）西藏學生的計算機基礎知識欠缺。有很多西藏學生再來學校之前連計算機都沒用過，連基本的計算機操作，如開關機、打開文件等都不會。因為很多學生來自偏遠的山區，基礎教育薄弱，同樣是西藏來的，城市和山區學生之間的知識水平差距也很大。

（二）西藏學生對學習計算機缺乏自信。由于己從沒有接觸過計算機，很多西藏學生對于自己能夠學好計算機這件事缺乏自信。由于沒有養成良好的學習習慣和有效的學習方法，他們認為自己計算機學不好是因為自己腦子笨，覺得要學會計算機太困難了，從而也沒有了學好計算機的信心。藏族學生他們的語文基礎知識非常薄弱，在表達能力方面就很差，這就導致他們經常不理解題意，不知道如何解決問題，所以存在著對題目的恐懼心理，也就缺乏解題的信心了。

（三）西藏學生在學習時缺乏主動性。有些西藏學生對學習缺乏興趣，上課時注意力不集中，沒有好的學習習慣，還有一些同學剛到學校不善于主動學習，總是依賴老師，他們學習新知識主要依靠背誦，獲得的只是都是短暫的，而且計算機知識是需要動手操作而不是靠死記硬背。計算機很多課程都是循序漸進有關聯的，可是他們在課堂不會仔細觀察，沒有主動思考的意識，學習新知識后不會和原有的知識融會貫通，沒有形成知識鏈。

（四）西藏學生不敢接近內地老師，有心理顧慮。

大多數人都認為西藏的人都很彪悍，粗獷，膽子大，但實際上西藏來的學生在老師面前膽子很小，或者說他們對老師有一種很深的敬畏感，在老師面前說話聲音都很小。他們的漢語水平不是很好，語言表達能力比較弱，不敢發表自己的意見，害怕別人笑話。如果老師用對漢族學生的態度和策略去對待西藏學生的話，他們會覺得難以接受，而對教師敬而遠之，那樣上課的效果也不會好了。

二、如何改進教學方法

從以上問題可以看出，西藏學生在學習計算機課程上的整體效果不太理想。認真分析這些現象，抓住存在的問題，作為西藏班的教師必須指導他們找到自己的學習目標，明確自己的學習方向，在教授他們知識的同時還要教會他們學習的方法和手段，培養出他們主動學習的習慣和自信心。

（一）增強西藏學生學習計算機的自信心。計算機的學科種類很多，例如計算機基礎、計算機組裝、計算機的各種軟件的使用等，開設的課程也很多，如果一開始就對計算機產生了恐懼感，那后面就不會再學好了。所以在教學中，老師一定要自己先有飽滿的熱情去教學，才能感染學生，讓他們上課時有精神。鼓勵他們主動回答問題，主動動手操作，對其進行表揚鼓勵，讓全班同學為其鼓掌，使回答的同學和其他同學都感受到成功地喜悅，調動大家的積極性，增加學習的自信心。

（二）增強西藏學生學習計算機的興趣。計算機要想學好一定要對計算機感興趣才行，而大多數學生對計算機的認知僅限于上網聊天、打游戲、看電影等等。那老師就可以利用他們感興趣的話題結合要講的課程給學生舉例子，提起他們的興趣，只有感興趣了，才會有學下去的動力。他們心中也有著對計算機的向往和渴望，也想自己能夠熟練地操作計算機。那么學會了如何操作計算機，他們也可以做出在網上看的那些東西，別人做的他們以后也可以做出來，調動起他們的學習興趣，才有可能讓他們在學習中精力充沛，不會溜號。還可以給他們成立興趣小組，給他們一些有意思的創作題目，讓他們制作成電子作品集，然后給出評分標準，制定一套評價體系。讓學生有參與感和成就感，自然對學習計算機就會有興趣了。

（三）增強西藏學生學習計算機的記憶能力。任何學科都需要記憶，在學習中老師要教會學生學會記憶有用的知識，不是所有的知識都需要記住的，老師要把知識點總結歸納，分清主次，不需要記憶的和一定要記住的要分類整理好，讓學生清楚的知道這堂課我需要掌握哪些東西，熟練掌握那些計算機操作技巧。一定要理解操作要求表達的意思，記住以后即使忘記也能憑借理解找到正確的操作方法。這才是有效的記憶，而不是死記硬背，這節課學會了一步操作，過兩節課需要用時完全想不起來了，那就是無用功。

尤其是對西藏學生，他們的語言表達能力和理解能力要弱很多，所以老師在講課時要放慢語速，不要講太多專業名詞，也不要講地方的方言，每步操作都要放慢速度，分解成每一小步的操作，留給學生足夠的時間去自己操作，要經常主動去看學生的操作是否有問題，不要等著學生問再去回答，因為西藏學生大多不敢主動提問，老師要讓他們感覺到平易近人，老師并不可怕才行。不要光去追求教學進度，而要放慢步調，給足西藏學生理解和操作的時間，給他們充分的記憶時間，只有學生記住東西了，課堂教學才算成功，才算有意義。

總之，對于西藏學生的計算機課堂，絕不能夠用和對待內地學生一樣的教學方法，要根據他們的實際情況隨時調整教學方法。在教學過程中，老師不是單純的只是教授者，而應該是學生學習的領路人，設計者，組織人，指導者和評價者，只有用對了方法才能讓西藏學生對計算機課產生興趣，提高計算機操作能力，達到良好的教學效果。