新工科背景下計算機程序設計課程教學模式探究

武歡歡

山西職業技術學院 山西 太原 030006

前言

隨著技術的發展,產業的不斷進步,國家開始對一些高等院校進行了調整,重點是為了培養人才,尤其是對工程實踐和創新能力提出了更高的要求。并且,為了能夠適應新的科技革命和產業的變革,教育部在復旦大學進行了教育發展戰略的探討,最后達成了《“新工科”建設復旦共識》,隨著時間的推移,各個學校以此開始和“新工科”方案達成共識,最終教育部在北京召開的工作會議中,通過了《新工科研究與實踐項目指南》提出了新工科建設指導意見。因此為了能夠使高校培養出適應社會發展的人才,教育部在培養模式上進行了改革,也使高等的教育工程有了更高的挑戰和目標[1]。

新經濟的快速發展需要每個高校都要向未來布局新工科建設,培養多樣化的人才,必須深化改革,培養具有創新能力和跨界整合能力的工程科技人才。而相對于以往的工科人才,能夠適應未來產業和新興科技的“新工科”人才才是最主要的力量支持,“新工科”人才具有非常強的創新能力和時間能力量。

然而,現如今有很多院校的計算機專業程序設計課程在教學過程中,仍然是以老師為中心不以學習者為中心進行教學,學生在接受知識的過程中,仍然是被動的接受,同時學校不能做到實踐為主,學生的實踐能力和創新能力都較差,對于學生的學習內容考核方式也較為落后,這很不利于學生的發展,也很難適應新經濟時代對人才的需要,因此,為了培養適應新時代經濟和社會發展的人才,文章要以“新工科”人才為目標,以計算機科學和技術為例,開展了在新工科背景下計算機程序設計課程教學模式的探究,主要包括核心教學方法的改革,并且要開展不同渠道的程序設計課程實踐教學。隨著發展不斷的更新教學內容以及建立起完善的課程評價體制,根據制定分案的合理性進行分析。

一、新工科背景下計算機程序設計課程教學模式

(一)教學方法的改革。因為計算機程序設計課程要求學生不僅要掌握基本的程序設計和開發軟件使必須知道的語法基礎知識,還需要學生要有創新能力和豐富的程序設計能力以及開發能力,這有一定的難度,對學生的時間開發能力有很大的要求。因此在教學的過程中應該采用翻轉課堂進行教學,翻轉課堂主要是將程序設計課程教學分為兩部分學習,線上學習和線下學習。線上學習主要是讓學生能夠了解到學習目標是什么,根據學習目標自主的學習知識和課本內容。而線下是指在實踐中,老師可以根據知識內容進行教學,將一些重點的、學生不會的問題進行重點的講解、這樣在教學的過程中,不僅可以培養學生的獨立思考能力,幫助學生能夠主動溝通還可以培養學生的實踐能力,提高了課堂的教學效率和質量,解決了傳統教學模式中學生被動接受知識的弊端[2]。

具體教學模式的實踐可以分為三個階段,分別是,課前準備活動、課堂教學活動、課后教學活動。三個階段都是循序漸進,相輔相成。根據不同的教學階段制定不同的教學方案,這樣的教學對程序設計課堂的任教老師的理論知識和實踐能力也有一定的要求,需要老師有扎實的專業功底和豐富的項目開發能力與經驗,因此需要大量的雙師型教師來推動教學模式的改革。

(二)開展多渠道的課程實踐教學。實踐教學能夠培養學生的創新能力、動手能力和工程素養能力,但是當前對學生實踐能力的教學只是局限于教師上課的簡單試驗和實驗書上的簡單指導,這樣不利于對多方面人才的培養,新工科人才的培養需要有多渠道的時間方式,不斷的對計算機程序設計課程進行拓展和實踐。因此,首先學校可以和一些企業合作,企業可以捐贈給學校一些先進的設備和條件,為學校的教學搭建良好的實踐平臺,解決學校在發展過程中條件不足、教學模式單一的弊端。創建校企合作,通過實踐教學提升學生的程序開發能力,企業可以根據一些學生的考核成績,錄用學生為實習生,不僅可以為企業帶來一定的效益,也可以讓學生在實踐中得到鍛煉,培養了學生的時間能力、創新能力和獨立思考問題解決問題的能力。

(三)及時更新教學內容。隨著經濟的發展,互聯網的崛起,計算機技術和軟件技術都得到了非常迅速的發展,而傳統的教學課程內容相比新興技術的發展存在一定的滯后性和不完整性,不能夠滿足社會的需求和行業對計算機專業人才的需求。因此為了能夠滿足人才培養的需求,需要對所學知識的結構和課程教學內容進行改革和更新,尤其是一些與學生職業和技能能夠直接相關的專業,必須及時的進行更新和升級。比如,《移動應用軟件開發》、《web程序設計》等課程,要根據行業的需求已經人才培養的方向對這類課程的大綱和教學內容進行全方面的升級和改造,讓學生能夠了解到新的知識,與當今社會的行業和發展能夠完整的契合起來。

(四)建立課程評價體系。建立課程評價體系是對課程方案和課程實踐的考核,以及對學生在實踐動手能力和自主學習能力的考核,在課堂教學過程中,重點的考核學生的參與程度以及學生對知識的掌握能力,從而激發學生的學習熱情和學習興趣。在考核的過程中,對學生進行知識點和模塊等綜合測試,以學生的程序作品質量為主,最后將一些課外競賽或者其他大賽的成績也可以作為實踐考核之一,健全的課程評價體制不僅是對學生的考核也是對教師教學效果的考核,能夠激發教師的責任心和上進心,也能激發學生的學習興趣以及參與課外實踐的積極性[3]。

二、對方案的分析

方案的可行性和操作性是否都強,主要表現為以下兩個方面。

(一)要符合社會發展對人才的需要。隨著經濟的發展,智能時代的到來,教育開始面臨著各種各樣的挑戰,學生的自主能力、創新能力以及實踐能力都是智能社會發展的需要,因此必須提高學生的各方面綜合素質,實現對人才培養的要求。

(二)符合學生求知需求。為了能夠使學生能夠跟上新時代的腳步,應該對陳舊的知識進行改革和創新,對教學方案和內容進行改革,符合當前學生的需求以及社會對人才培養的需求[4]。

三、結語

本文研究了新工科背景下計算機程序設計課程教學模式,為了符合新時代對人才培養的需求,進行一些改革和創新,也可以將更完善的教育模式推廣到其他專業。