新時期下高中歷史高效課堂的構建

趙新明

河北省廊坊市第二中學 河北 廊坊 065000

新一輪基礎教育改革的提出和推進為高中歷史教育教學帶來了新的發展契機,同時也向歷史課堂教學提出了全新的任務和更高的要求,即教師要轉變過去單方面傳輸的教學傾向,改善學生的學習方式和學習狀態,關注學生情感態度的優化和學習興趣的激發,調整課堂教學的結構,提高課堂教學的有效性。所以,在新時期、新形勢下,高中歷史教師必須緊跟時代發展和教育變革的步伐,積極轉變觀念、更新思想,從現實學情出發來改進、革新與優化教學的方法與手段,最終推動高中歷史課堂教學實效的提升。

一、充分課前準備，奠定課堂教學基礎

課前準備是對整個課堂教學活動的預先設計和安排,是課堂教學的基礎,也是實現高效課堂教學的保證。因此,高中歷史教師必須要認識到課前備課的重要性,進行精心的備課活動。具體而言,歷史教師要全面深入地研究和了解歷史教材,明確教學的重點與難點,并在此基礎上來制定課堂教學的目標,提出適合不同層次學生的教學要求。此外,歷史教師還需要根據教學目標、現實學情來設計課堂教學的具體環節和活動,進行合理安排,從而實現完整的課前備課,為正式課堂教學的開展做好鋪墊。

例如,在教授《二戰后資本主義世界經濟體系的形成》這部分知識時,為了奠定課堂教學的基礎,在上課前,筆者根據教學內容為學生們制定了教學目標以及詳細的教學流程,上課后,筆者再根據教學流程展開教學,讓學生們在正確的學習順序下進行學習。這樣一來,在高中歷史教學中,筆者通過充分課前準備,奠定了課堂教學的基礎。

二、重現歷史情境，加深學生知識理解

歷史的發生通常都具有特定的時間、特定的情境,這就導致歷史知識與我們的現實生活有著較遠的距離,所以學生理解起來具有一定的困難。情境的還原與創設能夠讓歷史教學重新煥發生機與活力,加深學生對歷史知識的理解。因此,高中歷史教師可以充分的運用多媒體等現代教學設備,對歷史知識進行加工和處理,再通過圖像展、動畫和視頻等方式展現給學生,營造直觀課堂情境、重現歷史情境,還原生動、深刻和鮮活的歷史原貌,豐富學生的感性認識,有效加深學生對歷史知識的深入理解、消化和吸收。

例如,在教授《中國現代社會生活的變遷》這部分知識時,為了加深學生們對知識的理解,筆者利用多媒體為學生們創設了直觀的歷史情境。首先,在上課前,筆者通過互聯網為學生們收集下載了一些有關中國現代社會發展革新的視頻,上課后,筆者再通過多媒體為學生們進行播放,讓學生們通過視頻了解中國近代的發展。這樣一來,在高中歷史教學中,筆者通過重現歷史情境,加深了學生的知識理解。

三、組織合作活動，構建高效歷史課堂

合作是新課程改革下一種創新型的教學方法,能夠打破課堂的封閉狀態,促進課堂信息的上傳下達,進而推動高效課堂的打造與構建。所以,高中歷史教師應該適當地轉變過去統一的授課形式,將全班學生科學地分成4－6人一組的學習小組,再引導學生們圍繞著同一個問題或者任務展開溝通、交流、互動與討論,分享各自對問題的看法、觀點與認知,實現思維互補、相互學習、互幫互助與合作共進,最終更快、更好地解決問題、完成任務,提高課堂教學的效率和質量。

例如,在教授《古代中國的農業和手工業經濟》這部分知識時,本節課程的主要內容是讓學生們了解我國古代時期農業的主要耕作方式,認識古代賦稅制度的發展,為了提高課堂教學的效率,筆者為學生們組織了小組合作探究活動。首先,筆者將學生們進行了分組,每個小組6人,小組成員確定好后,筆者再為學生們布置探究任務,如下：在中國古代,開始占據經濟主導地位的是哪個生產部門?中國古代農業耕作的方式發生了怎樣的變化?生產工具有沒有變化?中國古代的賦稅對社會經驗和發展產生了哪些影響?任務下發后,學生們立即圍繞任務展開討論,經過學生們的分析與討論,學生們最終得出結論。這樣一來,在高中歷史教學中,筆者通過組織合作活動,提高了課堂的教學效率,成功構建了高效的歷史課堂。

總之,構建高效課堂是廣大教師的核心目標和重要任務,同時也是新時期教育教學發展的必然趨勢。所以,高中歷史教師必須要積極地轉變觀念、更新思想,把握學生的學習和認知特點,通過充分的課前準備、重現歷史情境和組織合作活動等方法和策略的運用,來優化高中歷史課堂的全過程,最終全面提升高中歷史課堂教學的成效,發揮出歷史的獨特魅力。