應用型本科院校《企業會計綜合模擬實訓》教學的探討

陳鳳香

會計是一門理論與實踐緊密結合的學科，由于我國經濟形勢的不斷發展變化以及就業市場競爭壓力的凸顯，市場對實際動手能力強的會計專業人才更為青睞。應用型本科院校會計學、財務管理等相關專業旨在培養能夠在企事業單位從事財務核算、財務管理、審計、稅務申報等相關工作的應用型人才。由于財務工作自身的保密性、重要性等特點，財會專業學生去到對口崗位實習的機會并不多。通過開展與實際工作較為接近的會計模擬實訓相關課程來提高學生的實踐能力是一個不錯的選擇。

一、目前《企業會計綜合模擬實訓》教學的現狀

（一）以模塊實訓來代替綜合實訓。我們在財務會計知識教學的時候，為了突出教學重點，是分成模塊進行教學的，如銷售業務、采購業務、成本核算、期末業務等。有些學校就以這種模塊實訓來代替綜合實訓，這樣是不可取的，其弊端體現在模塊實訓人為地割裂企業的生產核算流程，學生在日后的工作中需要花費較長的時間對所學的知識進行重新梳理與重組。

（二）實訓資料的仿真性不強。實訓資料是模擬企業經濟業務的發生，要求具有高度的仿真性，讓學生有身臨其境的感覺，而現在有些實訓資料的模擬性失真，主要表現在：一是公司經濟業務的發生、生產過程是編者隨意編造出來的，沒有實際生產情況作為依托，如A 產品、B 產品，第一車間，第二車間，這樣很難讓學生產生身臨其境的感覺；二是以文字來交代經濟業務的發生，而不是像實際生產過程中以發票、入庫單、出庫單、銀行底單等各種單據來證明業務的發生，這樣學生的單據讀取能力、業務分析能力得不到真正的鍛煉；三是實訓資料過于簡單，只涉及貿易公司的采購、銷售業務等業務，而回避了生產企業的成本核算；四是對于實際工作中十分重要的業務截止日期沒有考慮，如工資的發放時間、納稅時間在實際工作中有著極為嚴格的截止日期規定的，而一些實訓資料在處理這些業務時沒有考慮時間因素，往往在月末最后一天發工資、交稅，不符合企業的實際情況。

（三）實訓老師本身缺乏實踐操作能力。如前所述，《生產會計綜合實訓》是一門綜合課程，對教師的理論知識水平和實踐操作能力都有很高的要求。而很多教師是直接從大學畢業就進入到學校任教，本身就缺乏實踐操作能力，對于實訓過程的細節的教學不能夠很好的給學生提供明確的指導建議。比如原始憑證的審核，有些教師由于缺乏實際工作經驗，在給學生講解時并不能清晰的闡述哪些細節需要注意。

（四）教師教學任務重，無法及時檢查和指正學生的錯誤。應用型本科院校特別是民辦應用型本科院校的師生比往往比較低，教師的教學任務重。在教學過程中，教師可能更多專注自已的講授，而沒有花一定時間去跟進學生的掌握情況。學生由于是首次進行模擬實操，學習中自己動手的機會比較多，但往往問題與困難也比較多，如果教師沒有及時發現，教學效果就會大打折扣。

（五）學生的主動性沒有調動起來，只是被動的等待老師講解。在教學過程中，有些教師只專注于自己的講解，學生被動接受，甚至在教師講完后直接抄完答案，學生學習的積極性和主動性沒有調動起來。

二、應用型本科院校《企業會計綜合模擬實訓》的改革與建議

（一）選擇適合的模擬實訓資料。一是設計的業務要盡量接近實際。企業的生產經營過程最好是根據實際情況來編寫，如可設計一個造紙廠的生產過程，生產車間由制漿、制紙和成品車間來組成，還有鍋爐和供電兩個輔助生產車間，這樣學生易于理解和接受企業的生產過程，仿佛真的置身于一個造紙廠里工作一樣。二是業務種類要適中，不能過于簡單，最好選擇一般納稅人的生產型企業。一般納稅人中增值稅核算包括銷項稅額、進項稅額、進項稅轉出還有增值稅的期末結轉業務等，成本核算包括了輔助生產成本的歸集與分配、制造費用的歸集與分配以及基本生產成本的歸集與分配，還有品種法、分批法、分步法等眾多知識點。對實際工作中的一些特殊業務也應有所涉及，如錯賬更正、如材料的暫估入賬等。三是設計的業務應包括一個完整的核算周期。如期初資料、納稅申報繳納、社保申報繳納、工資發放、采購業務、銷售業務、工資計提、成本核算、期末結賬等所有的業務。這樣實訓一套賬下來，學生就對企業的賬務處理有了整體印象，也明白哪些業務必須在什么時間進行處理。如企業的增值稅、城市建設稅以及教育費附加以及地方教育費附加、個人所得稅等稅種在每月的15 日之前繳納上個月的稅額，如延遲繳納，就會繳納滯納金，甚至稅收罰款，給企業的征信造成不好的印象；在每個月月末計提下個月的各項稅額；工資的發放在每個月的15 日之前，如延遲發放，會觸犯勞動法等；工資在每個月的月末計提；企業所得稅按季預繳，在下年的1.1-5.31 進行匯算清繳。四是設計的資料要有高度的仿真性。實訓資料盡量用原始的單據來呈現，如增值稅專用發票、增值稅普通發票、報銷單、借款單、出入庫單、各種成本核算表格等，讓學生自己主動審單，如能過看發票的抬頭和蓋章，來判斷發票是銷售發票還是采購發票。

（二）教師發揮引導作用，調動學生學習的主動性。首先，教師要做好角色的轉變，從課程的講授者轉變為課程的引導者。教師從整體上把握實訓的總體要求、實訓的重難點、實訓的時間分布等，來引導實訓的有條不紊的進行。其次，對于具體的業務，教師的任務就是啟發學生的思維，讓學生主動思考，爭取獨立完成業務核算。如針對一筆采購業務，可提示學生察看發票、銀行底單以及期初資料等，來綜合判斷業務的處理是貸記銀行存款還是貸記預付賬款等。再次，隨著學生對業務的熟悉，可鼓勵學生多做預習，在課堂上爭取讓學生自己講解，發言情況作為課堂考核項進行加分，老師根據學生的發言情況作適當補充。通過這樣的鍛煉，學生的學習主動性會得到極大的提高，同時也讓學生鍛煉了當眾演講的能力，一舉兩得。

（三）對于實訓中的細節問題教師要做好示范。企業會計模擬實訓的教學過程中，除了對業務涉及的會計理論、會計憑證進行分析講解外，還會涉及到手工或電算化的登賬。以手工賬為例，僅記賬憑證的填寫要求就多達9項，多欄賬在期末結轉中用紅筆，期末結賬時要劃單紅線、雙紅線等等，這些細節的問題的處理，只憑教師的講授，學生很難準確的掌握，這個時候教師自己做好示范，然后通過多媒體的方式展示給學生參考，就能達到事半功倍的作用。

（四）教師要及時更新會計知識和稅務知識，把最新的會計知識、稅務知識帶給學生。隨著經濟的不斷發展，近年來我國修訂和更新了多個會計準則和稅收管理條例。如金融資產核算中的可供出售金融資產，固定資產處理的會計處理等都進行了更新。稅收管理條例近年來的變動則更大，如增值稅稅率的下調，將制造業的稅率由原來的16%、10%、6%分別調整到13%、9%和6%。如針對企業所得稅，國家稅務總局最近出臺的關于小微企業稅收優惠的公告，對小微企業的企業所得稅實行大幅度減稅。會計知識和稅務知識的不斷更新，對教師提出了重大的挑戰。實訓資料的編制往往不能及時更新，教師只有不斷的更新自己的會計和稅務知識，才能對企業綜合實訓所涉及到的業務做出準確的處理與講解。實訓資料在編制時往往不能及時更新，教師在上課時按最新的會計準則和稅收條款來進行講解，有利于更新學生的會計知識和提高學生稅收籌劃能力。如在實訓時，根據期末的核算結果讓學生判斷企業的應納稅所得額是否滿足小微企業的條件，是否可以享受實際稅負5%和10%的稅收優惠。讓學生判斷企業的月收入是否小于10 萬，是否可以享受教育費附加和地方教育費附加的減免。通過這樣的鍛煉，學生的會計核算能力和稅收籌劃能力得到提高，與實際工作實際無縫銜接，增加了學生的實戰“經驗”。

（五）及時檢查、及時糾正錯誤。會計綜合實訓的核算過程較為復雜，學生們又是初次進行類似的實操，在實訓的過程中難免會出現各種錯誤，這個時候就要求老師及時檢查以發現學生的錯誤。如增值稅明細賬的登記過程中，有些學生經常弄錯借貸方向和余額。檢查時可以老師自己檢查，但囿于精力的原因，老師也可以實行分組檢查。具體做法就是老師將學生分組，教師檢查每組完成得好的學生，然后讓這些學生對組內的學員進行檢查，及時發現錯誤，指正錯誤，讓學生的實訓技能得到快速而有效的提高。

（六）結合實際工作中的要點，做好總結工作。有些業務在會計理論課堂上的講解非常簡單，但在實務過程中由于各種各樣的原因，經常會出差錯或遺忘，這時候教師要結合自己工作的情況，給同學們做好總結工作。如針對期末業務，如無形資攤銷、長期待攤費用的攤銷、固定資產折舊等，提醒同學們在實際工作做好提醒記錄，因為這些業務在實際工作中并沒有相關人員拿相應的單據或作相應的提醒，而是需要會計人員自己處理。比針對貨到單未到的情形，本月需暫估入賬，在暫估入賬時不需要對增值稅進行處理，這類業務在實際工作中經常會碰到，需要提醒同學們注意。還有一些新手會計如何接手一家新企業的賬務，這時可教給學生一些小訣竅，如參照前任會計的期初業務的處理，看看以前會計的賬務處理，順利度過新手會計的過渡期。