淺談如何提高小學生規范漢字書寫水平

蘇美霞 許有發

【摘要】在小學時期，學生的書寫規范的習慣養成非常重要，因為在小學時期養成良好的書寫習慣對以后的生活非常有益。但是在目前小學語文教育的過程中，許多學生并沒有注意到正確規范書寫漢字的重要性，并且由于小學時期學生剛剛開始認識漢字，所以對于漢字的書寫規范性都十分低下。在教育的過程中應當不斷重視提高小學生漢字書寫水平，讓小學生寫出更加規范優美的漢字。本篇文章將主要討論如何幫助小學生提高漢字書寫的水平，讓小學生寫出規范美觀的漢字。

【關鍵詞】漢字書寫 規范工整 改正態度

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0068-02

引言

小學時期最容易塑造學生的寫字規范性，錯過了這個黃金時期，在以后想要更正學生的寫字方法或態度都很難，所以在小學過程中幫助學生形成良好的寫字規范，書寫出優美漢字十分重要。目前對于漢字文化的推廣以及向國外展示中國漢字的魅力的途徑非常多，所以我們應當更加重視對于我國小學生的漢字書寫，為以后更好地傳播中國文化做準備，更好地展現中華文化的傳統之美。

一、小學生書寫漢字的現狀

小學階段的學生剛剛對漢字開始認知，所以應當在學生剛開始學寫字的時候，就要求學生把漢字寫得規范工整。教師應當要求學生在寫字的過程中態度認真，書寫規范。但是在目前的小學教育過程中，教師對于學生的寫字規范程度要求并不高，而且即便教師重視，在推進的過程中也十分困難。因為學生剛剛進入學校，對于學校的一切規章制度都十分陌生，在教學過程中教師會遇到許多困難。除此之外，就是在教學的過程之中沒有辦法進行針對性的指導教學，也讓學生失去了糾正個體寫字方式的黃金時期。

由于小學生的年齡比較小，大多數教師的要求學生都不能達到。除此之外，在學生剛剛學習漢字的過程中，由于個別老師本身寫字就不規范，或者書寫十分潦草，這便為學生樹立了不好的榜樣，讓學生從學習之初便不能有正確的學習榜樣，也不重視漢字的書寫。老師在教學的過程之中，如果不重視自身書寫的規范的話，就會對于學生起到不好的榜樣示范作用，從而讓學生無法尋找正確的學習榜樣。

常規的小學教育的過程中沒有設置專門的書法課，無法讓學生了解到中華漢字書寫之美，缺乏培養學生對于工整書寫漢字的重要意識，無法塑造學生正確書寫的態度，自然也寫不出規范的漢字。在課程教學的過程中，教師在課后為學生布置的作業內容過于廣泛，內容十分繁復，讓學生在短時間內趕作業，疲于走過場，而不重視規范書寫漢字，這就使漢字書寫的規范程度大打折扣，并不能達到學習的要求。對于漢字書寫的重視程度不高，也會降低學生書寫漢字的工整水平，所以針對以上問題，我們可以得知目前小學生書寫漢字的水平，并沒有達到標準的要求，應當不斷針對具體問題進行分析，并且快速解決當前存在的問題。

二、提高規范漢字書寫要求的具體措施

在教授學生學習寫漢字的過程中，教師應當減少學生作業的任務量，讓學生能夠有充足的時間把自己的作業寫完，在此過程中不斷的提高作業的質量，讓學生更正寫字時的態度，注重提高書寫規范性，提高自己書寫的優美程度，而不僅僅為了完成自己的作業而寫漢字。在寫字的過程之中，一定要不斷提升學生對于自身規范程度的要求，讓學生認識到正確書寫漢字的重要意義。

除此之外在校園內也應該不斷的開展書法大賽，通過比賽的形式激發學生對于書寫漢字的熱情，促進學生更加公正的書寫漢字。在這種不斷的比較中，讓學生欣賞優美的漢字，從而認識到工整書寫的重要性。在教師的教育過程中，也應當重視正確規范的書寫漢字。如果想要提高學生的書寫漢字的水平，就應當不斷的提高教師在課堂上的強調程度，布置作業時應當不注重數量，只注重質量，讓學生關注每一個漢字的書寫筆畫。通過開展具體的書法比賽，能夠不斷的提升學生自身對于書寫水平的要求，也能夠激發學生自身的競賽理念，讓學生互相攀比，從而形成規范書寫的風氣，讓每一個學生都能夠寫好漢字，工整書寫漢字。

在最初教師教育學生進行書寫漢字的過程中，教師就應當把每一個細節做到精細，讓學生知道每一個漢字的書寫規范和筆畫順序。在書寫的過程中教師應當不斷的教會學生寫字的技巧，甚至具體到每一個筆畫的要求上。所以在進行教師培訓的過程中，一定要重視教師本身的書寫水平，只有教師樹立好良好的榜樣才能夠正確的引導學生進行漢字的書寫。再就是進行漢字教授的過程中，一定要跟學生強調書寫工整漢字的重要意義。在小學時期正是學生打基礎的時期，在此時期養成學生良好的書寫習慣非常重要。

三、實踐教學中的具體措施

在人教版語文三年級上冊課文《灰雀》的講授中，對于新漢字的導入過程中，應當讓學生重視正確書寫的重要性。在教授對于課文生字的書寫時，應當教會學生正確的書寫筆畫，讓學生在寫每一筆的時候都能夠正確規范，這樣一個漢字的整體才能更加完整地展現到學生面前。除此之外還可以讓學生在課堂上進行板書，寫板書的過程中對學生書寫漢字的筆畫進行指導，讓學生進行深刻的記憶。

在三年級上冊《神筆馬良》的導入過程中，可以舉辦班級內的書寫大賽，讓學生對本課的生字進行書寫比賽，在此過程中評出優劣。這種方法借助學生好勝心來增強寫字的規范程度。教師在教學的過程中應當增強課堂的趣味性，讓學生明白書寫工整的重要性，提高學生的學習意識。在班級內可以進行小組比拼，找出優秀的書寫作品進行班級展示，讓每一個學生都競相參加比賽，養成班級內良好的書寫氛圍，讓每一個學生都能夠把自己的書寫作品進行展示。

五年級上冊《桂花雨》的導入過程中，教師應當注重學生對于復雜漢字的書寫。老師可以教授學生寫字的技巧，讓學生在書寫過程中把一些復雜字進行拆分，這樣既易于學生進行記憶，又利于學生進行書寫。在簡單字的書寫上進行深度的練習，這樣在復雜筆畫的習得中，運用由簡到難的階梯式的學習過程，這樣讓學生比較容易接受。在進行漢字拆分的過程中，可以不斷的為學生講各種書寫故事，也可以用具體的故事情節把整個漢字的書寫穿插起來，或者為學生編唱漢字書寫順口溜，從而增強學生的記憶。讓學生在學習的過程之中記憶深刻，又能夠體會到課堂上的趣味性。

教師在課堂教授的過程中，應當不斷增強課堂趣味性，吸引學生在課堂上進行高效率的學習，讓學生在歡樂的氛圍下進行學習知識，這樣也能夠幫助學生養成良好的書寫漢字的習慣。在書寫的過程中，教師應當關注學生寫字的質量，而并非一味地為學生留下機械重復性的作業，占據學生的課余時間，讓學生失去探究的時間。在進行漢字書寫的過程之中，不一定只是讓學生進行機械的書寫，而是要讓學生關注每一次書寫過程中的質量問題，從一筆一化增強學生的書寫水平，盡量減少重復機械的書寫。在教師教授的過程中也應當重視學生的書寫水平，從基礎教學提升學生的個體書寫水平。

結束語

如此看來，在小學生學習書寫漢字的過程中，應該不斷增強學生對于工整書寫漢字的重視程度，幫助學生不斷地增強規范書寫漢字的水平，幫助學生寫出優美的漢字。在教育學生的過程中，也應當注重提高課堂教育質量，讓學生在課堂上能夠掌握寫字的技巧。在教師的課堂導入過程中應當注重學生對于課堂的興趣，提高學生對于學習的興趣，增強學生的學習效率，幫助學生書寫優美漢字。

參考文獻：

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