如何把多媒體資源引入數學課堂教學

潘小玲

【摘要】在信息時代的今天，計算機多媒體教學逐步走進學校、走進課堂，大幅度地提高了課堂教學效益，特別是在課堂教學中，用多媒體資源輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，作為課堂教學的主導者，我們只要根據學科特點和學生實際，利用多媒體資源輔助教學，激發學生的學習積極性，適時適度加以引導、鼓勵學生進行創造性學習。在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識，發展思維、形成能力。

【關鍵詞】課堂教學 恰當運用 多媒體

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0151-01

在信息時代的今天，把多媒體資源引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。多媒體參與課堂教學過程，不僅優化了課堂教學結構，同時也促進了小學生認知心理和智力的發展。作為教師，要想上好一堂課，就要充分發揮多媒體的優勢，那么多媒體怎么應用？在課堂教學中如何恰當的使用多媒體呢？下面結合教學實踐談談應如何恰當應用多媒體教學。

1.創設合理的情景，激發學生學習興趣

教學環境與學生學習有著必然聯系，只有在民主、愉悅的課堂氣氛下，學生方能主動參與，具有較高的學習熱情。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。在教學過程中，教師要創設引發學生認知沖突、誘發學生思維動機的問題情境。這樣就能有效激發學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態，從而主動投入學習，產生創新意識。運用多媒體資源輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機。如：在學習平均分時，利用多媒體展示猴媽媽分桃子的情境：猴媽媽有6個桃，準備分給2只小猴，怎么分呢？當學生說出不同的分法時，再問：怎么分才公平呢？學生在此情境中帶著問題，通過觀察、對比、分析，得出：每只猴分3個桃就公平了，也就是每只猴分的同樣多，從而引出“平均分”。

2.抓住切入點，恰當運用多媒體

在小學數學課堂教學中，要針對教學內容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發掘學生潛在的積極性。多媒體作為一種現代化教學手段，具有許多優點，根據教學內容來選用多媒體，能更合理地發揮多媒體的作用，突出它的優點。數學課堂教學中，要在有限的40分內較好地實現教學目標，多媒體的合理選擇和恰當運用起著決定性的作用。

3.化靜為動，初步感知知識的形成過程

小學數學教學絕不能讓學生感到只是枯燥無味的數字，因為小學生有意注意維持時間短，思維又以直觀形象思維為主。為此，要充分利用多媒體資源手段，把要解決的問題直觀的、形象地展示給學生，這樣才能豐富學生表象，激發學生學習數學的興趣。在運用多媒體資源輔助教學時，可以根據教材的內容和教學需要，把靜、動結合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態的知識動態化，以直觀生動展示圖形的變化過程，不僅有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并讓學生逐步了解了知識的形成過程。

4.在課堂教學中合理控制多媒體課件信息，多媒體課件要“務實”

在利用多媒體課件進行教學時，要特別注意控制呈現的教學內容的信息量，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實。制作多媒體課件要務實，讓實用性課件成為多媒體教學的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內容變的直觀、易懂，有利于學生更好地接受和內化所學知識就夠了。在使用媒體課件教學時，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件。“形式”服務于“內容”，教師在制作多媒體課件時，應該始終意識到該課件是要講述某一部分教學內容，它的一切形式都要服務于教學內容。好多教師運用多媒體教學，課堂容量大，教學進度快，播放畫面如走馬觀花，進而喧賓奪主，分散學生的注意力，多媒體教學變成了看電影。所以，在多媒體教學中該使用的時候使用，不該使用時不用，突出教學重點、難點。多媒體課件僅僅是教學的一種輔助手段和方法，不是教師追求的終極教學效果。

多媒體在課堂教學中應用，必須從實際出發，注重實效。我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳切入點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，弄成了電教滿堂灌。多媒體技術在課堂教學中的應用，在為教學提供更多的方便的同時，也對教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發揮多媒體的作用，擴充新的教學經驗。要達到這個目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現代化技術中教師的地位和作用，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力。

參考文獻：

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[2]馮春霞.多媒體教學資源在數學課堂中的有效應用[J].科技經濟導刊，2017（3）.