論“提示猜詞”在對外漢語詞匯教學中的應用

（湖北工業大學外國語學院 430068）

詞匯教學是漢語教學的重點，詞匯量的不足是影響學生漢語表達能力的關鍵因素，而死板、枯燥、乏味的教學方式也影響了學習者漢語學習的熱情。但如果教師能采用富有趣味性的教學技巧和課堂游戲，教學效果就會大不一樣。“提示猜詞”游戲就是一種較好的游戲教學法。

一、“提示猜詞”游戲介紹

“提示猜詞”游戲由綜藝節目里面經常出現的“你比劃我來猜”引進。用在課堂教學中，教師可讓坐在第一、三、五等單數排的學生轉身面向后坐，相對的兩人為一小組。教師在黑板上寫三個詞語，如“大夫、大學、熱鬧”，要求面向黑板看到的人，不能直接說出看到的詞，也不能說出其中任何一個字，而用間接提示的方法使背對黑板的人猜出來，猜完一個馬上做后一個。三個詞都猜出來以后，舉手向教師示意。當大部分學生都猜出來以后，教師可以表揚猜的最快的小組，并提問幾組學生的提示語，最后講評一下哪些同學的提示語最簡單、明確。猜、評三個詞語之后，讓同組的兩人交換座位，再猜三個詞。

二、在詞匯教學中的應用

由于該游戲的規則是一個人比劃一個人來猜，因此，就需要游戲者對所給出的詞匯有一個非常深刻的理解，包括所給詞匯的意義和用法，所以，這個游戲在教學過程中更適合練習課或復習課。

在對外漢語課堂中，詞匯教學一直是一個難點，而有效得運用游戲教學法，一方面可以提高漢語學習者的學習興趣和學習積極性，另一方面，也有利于提高詞匯學習的效率，從而為語言學習進一步夯實基礎。

“提示猜詞”游戲可以提高學生用自己的語言定義詞語、解釋詞語的能力，加深對詞語的理解，活躍課堂氣氛，很受學生的歡迎。在對外漢語教學中，我們可以嘗試每組三個詞的選擇要由易到難，由具體到抽象，而且不僅僅只限于名詞，可以延伸到動詞、形容詞類。

1.詞性分類

（1）名詞

名詞可以分為具體名詞和抽象名詞。在“提示猜詞”游戲中，具體名詞如毛巾、窗戶、衣服、鞋子、課本、報紙等相對比較容易表達；而抽象名詞如方位名詞東、南、西、北、前、后、左、右等和時間名詞如上午、下午、早晨、傍晚會相對不那么容易解釋清楚。除此之外，有些詞本身界限不太明顯，更是增加了表達的難度，比如“上午”和“早晨”“下午”和“傍晚”。

（2）動詞

動詞相對于名詞比較好表達，因為可以借助于肢體動作，有的甚至不需要游戲者用語言來描述，如跑、跳、咬、吃等。但是也應該注意某些詞的區別，這個區別會增加表達的難度。如動詞“喝”和“吸”，“喝”可以不借助任何工具，而“吸”需要借助吸管這樣的工具。

（3）形容詞

形容詞雖然較名詞和動詞略顯抽象，但是有些也是可以通過表演來完成的，因為“提示猜詞法”一方面就是借助表演來完成，另一方面借助言語表達實現。只是同樣需要注意一些近義詞的正確描述，如“開心”和“高興”，因為意思相近，所以完全依靠動作就無法正確區分，我們就需要借助語言描述，比如解釋“開心”時，第一個詞可以提示為“關的反義詞”；“高興”的第一個詞可以提示為“矮的反義詞”，這樣猜詞的那一方就易于猜中了。

（4）量詞

量詞表示計算數量時所用的單位。如“尺、寸、斤、兩、只、根、雙、對、次、趟”等等，它們分別用于計算長度、重量以及事物和動作數量。它一般跟數詞搭配使用，如“一尺、兩斤”。分為物量詞和動量詞。

在運用“提示猜詞法”學習詞匯時，動量詞相對比較好表達，可以直接用動作，比如“一巴掌”“一腳”“一拳”；而物量詞相對而言就沒那么容易表達，更多的需要借助于語言來加以說明，如“平方”，可以分別解釋“平”和“方”。

2.文化詞語

（1）成語

成語作為漢語文化的精髓，因其言簡意賅、數量龐大，一方面是漢語學習者了解中國文化的一個窗口，另一方面也確實是他們學習的一個難點。

我們在對設計關于成語的“提示猜詞”游戲時，可以分類別進行。如關于數字類的“一刀兩斷”“十全十美”“三心二意”等；描寫外貌的“膀大腰園”“披頭散發”“虎背熊腰”等；描寫顏色的“五彩繽紛”“五顏六色”“一碧千里”“萬紫千紅”等；描寫人物動作的“走馬觀花”“手舞足蹈”“張牙舞爪”等；AABB式的“風風雨雨”“心心念念”“口口聲聲”“高高興興”等；

（2）慣用語

慣用語作為一種特殊詞匯，背后傳達著博大精深的漢民族文化，通過對慣用語的學習，可以了解中西方文化的異同。比如我們比較常見的“走后門”“碰釘子”“老油條”“拍馬屁”等。慣用語具有鮮明的時代感，在“提示猜詞”游戲中，游戲者通過對它的解釋，更深刻地掌握其蘊藏在文字里面的深層含義。如我們把技藝不精、勉強湊合的人喻為“三腳貓”；把代人受過替人受罪的人喻為“替罪羊”；世故圓滑的人稱為“老狐貍”；恩將仇報的人稱為“白眼狼”等，這些都可以用“提示猜詞”游戲完成。而且只要游戲者掌握了這些慣用語的深層意思，是比較容易表達的。

（3）網絡新詞

隨著科技的日新月異以及網絡的飛速發展，一些在網絡上流行的新興詞匯一步步得進入到我們的日常生活。教師可以適當挑選一些使用率比較高、意義積極的相關詞匯讓學生有所了解。比如時下比較熱門的“點贊”“吐槽”“正能量”等。2018年出現的網絡新詞“盤他”“杠精”“隱形貧困人口”“大豬蹄子”“佛系”“沖鴨”“C位”等都可以用“提示猜詞”來完成，而且只要游戲者真正理解了這些網絡新詞所表達的意思，也是很容易的，跟前面提到的慣用語差不多。

三、游戲過程中的注意事項

游戲教學法雖然生動活潑，可以充分調動學生的學習積極性，提高學習效率，教學效果良好。但是在課堂教學過程中，我們還是應該注意以下幾點：

1.營造寬松舒適的教學環境

對外漢語課堂與我們傳統的本土教學有一個很明顯的差別就是學生可能來自許多不同的國家。拿湖北工業大學國際學院來說，學生有來自俄羅斯、越南、老撾、哈薩克斯坦等，因此，這就務必要求教師在教學過程中，試圖讓每個學生都能在輕松愉悅的環境下加入到游戲中來，如果有某些學生參與度不高，教師也應該課后了解情況，分析原因。

2.難易程度要適合教學對象

毋庸置疑，物質名詞要比抽象名詞易于表達，這就要求教師在選擇詞匯時，根據學生的實際水平，遵循由易到難的原則，努力做到既能讓學生在游戲的過程練習了詞匯并能正確掌握，又不至于因為太容易讓學生感覺不到挑戰性或太難讓學生具有挫敗感。

3.采取靈活多樣的獎勵措施

游戲的目的是為了讓學生在輕松愉快地學習環境中掌握詞匯，因此教師要加以正確引導，讓學習者正確對待輸贏。如果游戲時小組形式進行，要培養他們的團隊合作意識，倘若以個人為單位進行，要對表現優異的學生加以表揚。游戲結束后，老師還有對游戲的完成情況加以點評。

四、結語

在漢語學習越來越受歡迎的今天，對外漢語教師在教學課堂中，要充分利用游戲來豐富自己的課堂，使學習者有一個很好的學習熱情且收獲較好的學習成果。游戲的設置也要根據學生實際出發，體現多樣化、實用化、靈活化的特點，以游戲激發漢語學習者的學習熱情。