足球運動員的戰術創造性及其培養

李俊杰

（洛陽市體育局足球單項體校，河南 洛陽 471002）

足球賽場上，足球運動員需要在正確運用各種各樣的足球運動技能，還需要應用一些創造性戰術，二者有機結合才能提高比賽勝利的概率。日常訓練中，教練會讓運動員們重視戰術意識的養成，這對于提升整支足球隊伍的水平有著重要意義。其中創造性戰術意識的養成，顯得更為重要，不單單能夠提升足球運動員自身素質，還有利于隊員之間合作程度的提升。如果在日常訓練活動中，將戰術活動目的以及戰術規律，明確出來，則可以極大程度上提升運動員的積極性、自覺性、創造性。提升運動員層次，不再是那種“機械式”的運動員，而是“智慧式”運動員。

1 戰術創造性本質性內涵

通常對于戰術意識的歸納是，比賽場之上，有各種制約和反制約條件，以這些條件為基礎，參與比賽的雙方，面對著各種變化，運動員可在頭腦中形成迅速的規律性反應，并且是運動員根據具體情況所作出的合理化、自覺性。運用戰術一瞬間反應的決策能力，屬于自覺性心理活動。而戰術創造性則是在常規模式戰術意識之上而形成的發散思維能力，并且戰術意識同創造性的思維有著非常密切的練習。戰術意識具有很強規律性，但是戰術方案則是多樣性的，其中戰術創造則是運動員在選擇戰術方案時，表現出了原創性、稀有性、出人意料性。

2 影響戰術創造性的因素

戰術是否具有創造性與人類的認知進行過程中的發散思維存在著關系。通常情況下，足球運動員往往會通過借助已經具有的經驗和經歷過的情景做出預測與認知，并且足球運動員可以將自身注意力集中到特殊情景和目標上，并最各種方案進行評估以及分析，選擇出最適合當下情景的解決方案。而個體心理的認識過程具有一定規律，一般會遵循著相同性程序，但是戰術創造性則不同于常規程度。足球比賽過程中，賽場上的足球運動需要在很多很多可能性中選擇出一種合理的解決措施，做出有效決策。一般情況下，足球運動員以往經驗大多是從以往訓練和比賽中獲取的，然后再借助這些經驗，針對實際賽場中發生的不同情況，進行有效的預判和決策，并付諸實際行動。這些決策行為中，部分是有意識的，部分是下意識的，而那種戰術創造性則打破了那種規則化決策，不再依賴于經驗進行決策，從而獲得效果也是出人意料的。戰術創造性受到了發散性思維很大程度影響，并且戰術意識與戰術創造性有著很大關系。比賽過程中，或者訓練過程中，運動員的戰術創造性都會使得球隊變得更加靈活，具體的球隊踢球方式也會有大程度的變化，具有一定不可預測性。這就明顯地看出了，戰術創造性的高度流暢性、靈活性、原創性等等特點。而戰術創造性并不是受到發散思維的影響，還會受到足球門運動員的專業技能、認知能力等因素的影響。比如，智力水平因素也會影響到運動員戰術創造性，主要表現在戰術創造性發揮水平，以及發揮是否穩定方面。

3 培養足球運動員戰術創造性的有效途徑

3.1 發展敏感期的合理把握

從心理學的研究著作中發現，生命早期階段是培養與開發發散性思維的重要有效階段。其中青少年在此方面表現得最為明顯，其思維發展沒有呈現出線性發展，各個年齡段中，7～10歲是發散思維開發的最佳時機，因此也是戰術創造性培養的最合適階段。其他階段中發散性思維不夠凸顯，戰術創造性思維發展也不是很快速。研究出現這種發展局面的科學性機理，與大腦發育有關，大腦神經突觸密度以及數量，在青少年的這個年齡已經發展為最大值，人類的視覺皮層突觸數量以及密度，也已經發展到最大值，而發散思維與人類自身的視覺皮層的突觸和神經的突觸有著密切關系。該階段下，青少年有著更加活躍的思維，更愿意接受一些新的概念，敢于嘗試更多新方法，更敢于挑戰新事物。但是隨著年齡增長，人們思維也會出現變化，最典型表現為思維固化，運動員也是一樣，發出的一些行為，更多會依賴原來獲得的經驗。所以說足球運動員訓練過程中，教練員應該重視這個時期戰術創造性的培養，科學地把握思維發展敏感期，盡最大的努力在早期培養運動員發散思維能力與戰術創造性意識。而在培養過程中需要注意一些問題，即使經過青少年思維發展敏感期之后，合適的訓練同樣還能提升戰術創造性，但是需要科學合理的訓練。

3.2 鼓勵運動員的自由發揮

在錯過了青少年思維發展敏感期之后，并不是不能培養足球運動員的戰術創造性思維，而是需要運動合理的方式，其中鼓勵運動員進行一些自由發揮則是比較有效的方式，這種方式也可以在思維敏感期應用。日常訓練中，教練除了要安排一些固定技能訓練項目之外，還應該鼓勵運動員有一些自由發揮，尤其在一些比賽中，足球運動員可以嘗試應用不同的戰術進行比賽，發揮自身長出，這樣有利于運動員發散思維的開發，并提升其思維的創造性。組織一些靈活性程度高的隊內比賽，讓運動員嘗試不同方式開展比賽，可有效激發出運動員思維創造性。

3.3 科學應用小場地進行比賽

近些年，足球訓練中更喜歡在小場地中進行，這種場地有利于優化足球運動員運動技能，提升身體素質，還能更好地培養運動員的戰術創造性。雖然大場地比賽和運動有很多優勢，但也不能忽視小場地的優化，其能提供給運動員們一個相對于簡單而動態化的比賽場景。這時教練要鼓勵運動員們運用自身發散思維進行比較，決定一個具有創造性的戰術策略。這樣運動員就有著更多機會使用自己的大腦，思考此次比賽中應用何種方式才能獲勝。并做反復的訓練，練習基礎戰術的同時，合作迸發出一些創造性戰術。這對于未來走向大場地比賽有著積極意義，積累了更多比賽競賽，也鍛煉了戰術思維。

3.4 提倡運動員參與其他運動項目

足球運動員參與到其他運動項目中，可以學習到其他運動的優勢，從而培養發散思維，有助于戰術創造性的培養。實踐經驗證明，具有一定戰術創造性的足球運動員，也同時喜歡這其他運動項目，并且積極參與到這些運動項目的體育鍛煉中，這些運動員嘗試著不同運動，有著更加豐富的運動經驗。所以，足球訓練中不但要設置足球訓練內容，還可以將其他球類運動融入其中，豐富訓練形式，激發足球運動員的發散性思維。混合制定一些橄欖球、排球、籃球等球類的運動內容，以此打開足球運動員的思維。另外，還可以嘗試一些提高身體素質的運動項目，比如武術類運動、跳躍式運動、奔跑類運動，在保證運動員身體素質的基礎上，讓其了解更多，從而產生一些新的想法，將其應用在足球比賽中，形成創造性戰術。

3.5 干預措施的合理應用

在正常訓練與比賽中，教練最好不要頻繁地叫停，一再地給運動員一些戰術方面的指導，這種方式并不能很好地開發和培養運動員戰術創造性思維，而非常容易讓其形成固定思維模式。通常情況下，訓練中影響足球運動員的方式一般有2種：一種是運用語言指導和示范性指導，另一種則是通過組織比賽和訓練，對運動員進行引導，讓其關注某種聯系方式。前種方式下，教練通過外部刺激方式讓運動員更好地集中注意力；后種方式下，教練則是通過做任務的方式，引導運動員的認知、判斷、決策。2種方式下，第二種方式能夠提供給運動員更多思考的機會，從而鍛煉運動員的戰術思維，幫助其提升足球運動面對不同情境的處理能力，最終形成創造性戰術。比賽形式最好以實戰性為主，比賽中可以讓運動員解決各種問題，從而帶領著運動員積累到戰術經驗，從這些經驗中總結出自己需要的戰術，并對其優化升級，以便能讓運動員在面對著更多情景時，都能做出戰術創造性的決策。

3.6 指導策略更加合適與適度

指導策略的科學應用，對于培養足球運動員的戰術創造性思維有著重要意義。鼓勵相比批評、 樂趣相比痛苦、 寬松相比苛刻更有利于戰術創造性的培養。一般情況下，足球類運動員進行運動的動機可以分成2種不同模式：一種避害模式，一種是趨利模式。前者要規避失敗，而后者則追求著成功。培養戰術性思維時，應該重視追求成功的類型。并且，教練要積極鼓勵足球運動嘗試冒險，尤其是前鋒隊員和中場隊員，一定要擁有高度冒險精神和探索精神。中場隊員對于足球門比賽來說，有著重要的控制作用，可控制著比賽結構，也能梳理攻守節奏，因此其更需要就有戰術創造性思維。前鋒隊員則應該嚴防死守對手，還應該出其不意。針對不同位置的運動員，教練應該應用不同策略，給予足球運動員合適以及適度的指導，讓指導發揮出真正的作用，有效培養運動員的戰術創造性思維。

4 結 語

作為一個團體運動項目，足球運動員要具備協作精神，還應具備一定戰術創造性思維，為贏得比賽獲得更多機會，從而獲得比賽的勝利。而戰術創造性的思維受到很多方面的因素，足球運動員訓練中，教練要能抓住運動員最佳思維敏感期，并科學化應用各種各樣的訓練策略，從而開發足球運動員的戰術創造性，并做深度培養，幫助其養成戰術意識，將這種創造性戰術應用在比賽中，進而提高贏取比賽的可能性。