創新創業教育融入課堂教學的方法探索
——以首都體育學院《體育旅游規劃與開發》課程為例

金媛媛

（首都體育學院休閑與社會體育學院，北京 100191）

2015年5月1日，國務院發布《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》（國發〔2015〕23號）指出，隨著我國經濟發展進入新常態，就業總量壓力依然存在，結構性矛盾更加凸顯，必須著力培育大眾創業、萬眾創新的新引擎。同年，國務院頒發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）指出，要創新人才培養機制，強化創新創業實踐，加強教師創新創業教育教學能力建設，改進學生創業指導服務，完善創新創業資金支持和政策保障體系等在深化高等學校創新創業教育改革方面的意見與措施。

創新創業教育是在變革傳統教育教學方式下，旨在培養學生創新創業意識、思維、精神和能力的教育理念和模式，通過培養更多的創新創業人才，從而促進經濟社會的進步和發展。大學生作為青少年的主力軍，是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，是教育系統服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。如何將創新創業教育融入課堂教學，是每個高校教師都應該深入思考的問題。本文以首都體育學院《體育旅游規劃與開發》課程為例，分析將創新創業教育融入課堂教育的必要性，提出將創新創業教育融入課堂教學的方法。

1 《體育旅游規劃與開發》課程簡介

《體育旅游規劃與開發》是休閑體育專業體育旅游方向的核心課程。近年來，體育旅游逐漸成為我國旅游市場的熱點，認真學習和總結借鑒國內外旅游規劃與開發的理論成果和經驗，通過制定高質量的體育旅游規劃和開發，將高品質的體育旅游產品推向市場，滿足人民群眾對健康生活方式的需要，是新時代的必然要求。因此，《體育旅游規劃與開發》是休閑體育專業體育旅游方向的核心課程。

本課程的教學任務是系統地講授體育旅游規劃與開發的基本原理和基本方法，同時介紹體育旅游規劃與開發的國內外最新研究成果，使學生對體育旅游規劃與開發的概念體系、基礎理論、基本模式、主題定位、項目創意、可行性分析等內容有一個較為全面的認識和深入的了解。培養學生的創新性思維與解決實際問題的能力，使學生能夠對特定的體育旅游資源提出初步的規劃方案和開發設想。教學內容包括：體育旅游規劃與開發的概念體系、體育旅游規劃與開發的理論基礎與技術方法、中外體育旅游規劃與開發的回顧與展望、體育旅游資源的分類與評價、體育旅游規劃的市場分析與營銷策劃、體育旅游規劃的主題定位和功能分區、體育旅游規劃的項目創意設計、體育旅游開發的可行性分析、體育旅游開發的保障體系規劃。學生在第4學期學習該課程，前3個學期已經學習了《旅游學概論》《體育旅游概論》《休閑活動策劃與管理》《旅游地理學》，為本課程的學習奠定了理論基礎。

2 將創新創業教育融入《體育旅游規劃與開發》課程的必要性

2.1 體育旅游產業發展的需要

近年來，體育旅游在國內外都得到了迅速發展，體育旅游者也越來越成熟，需求更加多樣化和個性化，對體育旅游產業的發展要求也越來越高。為了使體育旅游產業更高質量地發展，以更好地滿足消費者的需求，需要通過科學的規劃和開發，有效整合體育旅游資源，創新體育旅游產品和服務，優化體育旅游供給。體育旅游作為體育產業與旅游產業融合的產物，在大眾創業、萬眾創新的大背景下，更需要大量的創新型人才。將創新創業教育融入《體育旅游規劃與開發》課堂教學，能夠更好地培養體育旅游產業需要的人才。

2.2 學生發展的需要

在社會競爭激烈的今天，創新創業能力已經成為青年人立足社會的重要條件之一。因此，在大學生專業學習過程中，學校應該加強學生創新創業能力的培養。雖然大部分高校都響應國家政策，開設了專門的創新創業課程，如首都體育學院將創新創業課程設為全校學生的必修課程。但是僅靠這些課程來培養學生的創新創業能力是遠遠不夠的。教師應以專業課程的教學內容為基礎，通過創新性的教學設計，將創新創業教育融入課堂教學，激發學生的創新創業意識，通過案例分析和實踐教學環節，引導學生進行自我探索，打破傳統的思維定式，探尋更多的內在知識，培養學生的創新創業能力。

2.3 實現休閑體育專業人才培養目標的需要

目前國內大部分開設休閑體育專業的高校已經將創新創業教育融入人才培養方案中，開始對人才培養目標、培養要求、培養模式和課程體系設置等環節大力進行改革。如首都體育學院休閑體育專業的培養目標是“培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業素養和一定的創新創業能力，系統掌握休閑體育基本理論，精通至少一項、掌握多項運動技能，具備休閑體育項目指導、策劃與組織能力，并能夠在休閑體育及相關領域的企業中從事經營管理工作的應用型人才”，明確將“創新創業能力”寫進培養目標。而專業課程學習是進行創新創業教育的重要途徑和抓手之一，具體到《體育旅游規劃與開發》課程，它具有極強的實踐性，與現實生活聯系緊密，需要學生打破常規、運用創新性思維進行學習。因此，通過創新性的教學設計、教學方法改革等，將創新創業教育融入課堂教學，能夠使學生在學習理論知識的同時，提高他們的創新能力和應用能力，更好地實現休閑體育專業的人才培養目標。

2.4 調動學生學習積極性、提高學習效果的需要

體育院校的學生普遍對技術類課程更有興趣，而對理論課程興趣不高。在傳統的理論課程課堂教學中，課堂氣氛往往較為沉悶，學生對教學過程的參與度不高，很大程度上限制了學生創新能力的發揮。根據首都體育學院于2018年對休閑體育專業學生的問卷調查結果顯示，以5分為滿分，學生對技術類課程的平均滿意度為4.6分，對理論課程教學效果的滿意度僅有3.4分。而如果將創新創業教育融入課堂教學，可以通過案例分析、分組討論、現場調研等方式完成教學任務，使課堂氣氛更加活躍，學生的積極性和參與度更高，學習效果更好。

3 創新創業教育融入《體育旅游規劃與開發》課堂教學的方法

《體育旅游規劃與開發》是首都體育學院休閑體育專業2017版培養方案修訂后新增的課程，到目前為止上了1輪課。筆者作為該課程的任課教師，嘗試將創新創業教育融入課堂教學，激發了學生的創新創業熱情，增強了學生的創新創業能力，取得了較好的效果，總結經驗如下：

3.1 按體育旅游規劃與開發的基本過程設計和組織教學

打破按照教材目錄按部就班教學的傳統，按照體育旅游規劃與開發的基本過程設計教學，對核心重點知識進行模塊化處理，分為體育旅游資源分類調查與評價、體育旅游市場分析與預測、體育旅游主題定位與功能分區、體育旅游產品與項目創意設計、體育旅游開發的可行性分析、體育旅游開發的保障措施等核心模塊。在教學實施階段，先結合筆者參與的“海南五指山體育旅游發展概念規劃”項目，先讓學生了解體育旅游規劃與開發的程序，然后再按程序組織教學。

3.2 對比式案例教學

課程注重案例教學。與以往單純采用成功案例教學的方法不同，本課程每個模塊均選用1個成功的和1個失敗的案例，請學生根據所學知識分析成功或失敗的原因，總結體育旅游創業的經驗和教訓。通過對比式的案例教學，學生不僅可以更直觀、更深刻地理解每個模塊的理論知識，而且可以靈活運用所學的理論知識；不僅培養了學生的分析問題、研究問題的能力，而且培養了學生的創新能力和創業的風險意識。

3.3 加大實踐教學學時

打破休閑體育專業理論課教學以理論講授為主的傳統，增加每個教學模塊的實踐教學學時，要求學生在學習完基本理論之后走出課堂進行實踐，并寫出調研報告在課堂上匯報，其他同學進行點評，老師最后總結，如國際冬季運動（北京）博覽會 （World Winter Sports （Beijing）Expo）自2016年起在北京國家會議中心舉辦，北京馬拉松每年秋季舉行，為了讓學生利用這些難得的機會進行學習，筆者在教學設計時將“冰雪旅游資源規劃與開發”的相關授課內容安排在冬博會開幕前一周，然后安排學生分小組在冬博會開幕當天到現場開展調研；將“賽事旅游規劃與開發”的相關內容安排在北京馬拉松比賽前一周，然后安排學生分小組在北京馬拉松比賽當日到現場開展調研。將被動的課堂傳授知識轉變為學生主動獲取知識，有利于培養學生進行創業的愿望和形成創新性思維。

3.4 邀請相關實習單位的校友開展講座

休閑體育專業對口的實習單位包括戶外星球、沃倫輕舟、北京翱翔營地等與體育旅游相關的企業，每年都有優秀的畢業生在實習后留在這些企業工作。在《體育旅游規劃與開發》的教學過程中，邀請在體育旅游相關實習單位的校友利用晚上、周末的時間開展講座，分享他們的成長經歷和所在企業的創業經歷，一方面激發學生的創新創業激情，另一方面使他們了解真實的創業環境，對創業過程中可能遇到的困難有充分的心理準備。

3.5 鼓勵并指導學生參加創新創業大賽

《體育旅游規劃與開發》課程與實際聯系緊密，有關體育旅游規劃與開發的方法和技能只有運用到實際中才能發揮應有的作用。鼓勵學生積極申報校級、市級和國家級大學生創新創業大賽。指導學生結合課程的內容進行選題，從最初的創意、可行性研究，到項目操作的市場調查、資源考察、發展問題診斷、效益分析、投融資方案，提出可行、創新性的方案。課程結束后，有4個團隊報名參加了首都體育學院舉辦的第十屆“星星之火”學生創業大賽，獲得了1個一等獎、2個二等獎和1個三等獎，獲得一等獎的團隊被學校推薦參加 “2019年北京地區高校大學生優秀創業團隊”評選，并參加了第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽北京賽區比賽。通過參賽，學生將自己所學的知識和技能應用于策劃方案，顯著提高了他們的創新創業能力。

4 結 語

《體育旅游規劃與開發》課堂教學突出以創新創業能力培養為中心，貫穿創新創業教育理念，教學過程緊密結合實際，教學形式多樣，實踐教學特色鮮明。讓學生在學習理論知識與技能的過程中接受創新創業教育，提高創新創業能力。該課程將創新創業教育融入課堂教學的方法可為開設體育旅游方向課程的院校提供借鑒。