情景教學法在小學語文作文教學中的應用

肖興翠

四川省廣漢市宏華外國語學校 四川 廣漢 618300

情景教學法是新課程標準指導下的新型教學理念，對于小學生的學習會有很大的幫助，對小學生語文寫作能力也會帶來很大的提升。小學語文是很多學科學習的必要基礎，小學語文教學中，作文教學是有一定難度的，教師應該采用靈活有效地教學方法來提高學生的學習興趣。情景作文，就寫作的范圍來說，可以是表述事物也可以是表達作者的感受，或者根據不同的情景進行想象寫作。從形式來講，它可長可短，或段或篇，訓練時可靈活把握。

一、教會學生觀察與體驗生活，豐富學生的寫作內容

既然生活中蘊含著大量的寫作素材，那么教師就要積極地引導學生去對多彩有趣的生活進行感知，并使其中的寫作素材被充分的發掘，然后對自己的寫作內容進行豐富。總的來說，教師的重要任務就是使學生能夠學會對生活進行體驗和觀察，從而使學生能從日常生活中學到經驗，繼而使寫作思維得到有效鍛煉。寫作的基礎來源于生活，教師要讓學生經常發現生活中存在的美，通過對美進行體驗來創造美，這樣就能使學生不斷掌握的語文寫作素材越來越多，并為提高寫作能力提供有力的保障。

二、注重課堂生成資源，不失時機地進行情景作文教學

課堂的生成性資源是指在課堂教學現場伴隨著教學過程而產生的能推動教學進程的各種教學條件和因素。在語文課中，教師和學生互動生成的一些奇思妙想，學生的精彩回答，學生的一個精彩表演都可以說是課堂的生成資源。教師要充分地利用好課堂生成資源，尊重學生的個性發展，激發他們的表達內動力。比如，我在上《桂林山水》這一課時，學生都被桂林山水的美麗所征服。都不約而同的要表達自己的看法，以及自己曾經旅游過的一些地方。我抓住了學生要表達的愿望之后，給學生布置了一個小話題作文《最難忘的一次旅游》讓學生自由發揮。聽完每個學生的表述之后全班響起了熱烈的掌聲。我也為每個學生的作文豎起大拇指。可見只有教師抓住了課堂精彩的瞬間，讓他們激起思想的火花，才有可能創造出意想不到的結果。

三、開展閱讀活動，積累寫作素材

對于寫作來說，現實體驗只是一部分。由于學生的能力以及現實情況的限制，很多內容是無法體驗的，這就需要教師在教學過程中，組織學生開展閱讀學習，培養學生良好的閱讀習慣，通過閱讀積累寫作素材。教師要帶著學生去閱讀，要為學生圈出重點，講解難點，要求學生去思考作者描寫一些場景的目的是什么，要求學生想象書中描繪的場景，有效提高作文水平。教師也要定期組織學生開展閱讀分享會，讓學生通過多種方式將自己的感悟表達出來，也可以推薦幾名學生進行情景表演，使他們深刻地感受到書中所描繪的場景。

四、創設情景，豐富學生情感理解，強化寫作體驗

對于小學階段的學生來說，他們已經有了一定的知識儲備以及生活閱歷儲備，相應的也具備了一定的情感體驗，這些體驗其實是我們寫作過程中不可缺少的，因為作文本身就是需要表達學生的真情實感，我們在情境創設的過程中也要有意識的去豐富學生的這種情感體驗，激發學生更多的思想感情的迸發，這樣寫出來的文章才會更加的有感染力。小學階段的學生主要的經歷還是圍繞家庭和學校展開，因此雖然有一定的人生體驗，但是各方面的感情還不是很充沛，教師還需要通過創設情景來增強學生的情感。

五、利用多媒體技術來幫助學生提高寫作能力

現代科學技術不斷發展，多媒體已經逐步深入人們生活中的各個方面，在教育方面已經得到了十分廣泛的使用。教師可以在課堂上將多媒體的多種形式應用在語文寫作中。比如教師可以列舉一篇具體的文章，利用動畫以及視頻的形式和學生一起分析這篇文章的具體寫作方法，之后和學生一起進行這個主題的探索，學生可以根據自己的經歷進行寫作。這樣寫作素材有了，寫作技能也掌握了，學生在下筆的時候就會比較有靈感，素材就浮現在腦海中。

六、創建寫作情境，拓展范圍

小學語文教學中作文互動情景的具體應用，首先需要創建適宜的教學情景，一個不錯的寫作情景可以很好地帶動整個學習的氛圍，在豐富課堂的同時，能夠使得學生從不同角度去考慮問題，給學生的思路拓展帶來不錯的延伸。若是不能夠建立起一個合適的情景，那么學生在具體的寫作階段就會出現瓶頸，不知道接下來該怎么辦，這樣的惡性循環就會導致學生逐漸對于寫作產生一定的害怕心理，甚至產生抑制態度，學生的寫作能力非但得不到很好的提升，反而會降低學生的效率。因此，教師應當設計一個合理的寫作情景，幫助學生對于這個模塊有更加深入的了解，能夠充分地進行發揮。

情景創設的方法是比較符合小學階段學生年齡和心理特征的，我們在幫助學生提升寫作水平，攻克寫作難關的過程中一定要利用好這個重要的教學手段，教師可以通過情境的創設來增強學生的代入感，豐富學生的情感體驗，讓學生各方面的能力都得到有效的鍛煉和提升，最終讓每個學生都能寫出自己滿意老師滿意的作品，都能夠愛上作文教學。