高中語文材料作文審題方法研究

張娟

所謂材料作文，是要求學生根據(jù)所給出材料進行寫作的一種作文形式。其通常可以分為“寫作材料”和“寫作要求”兩部分，學生通過理解寫作材料，明確寫作要求，選擇自己擅長的文體，自由發(fā)揮，完成寫作任務。

相較于其他作文，材料作文最突出的特點在于，材料部分所反映的中心便是學生寫作的立意所在，一切違背材料中心的立意都不符合材料作文的要求。因此，如何對材料作文進行審題，如何挖掘其中心，便成為了擺在學生面前的難題。

作為高中語文教師，我在自身的教學實踐活動中，進行了一番嘗試性的探索，現(xiàn)將個人關于材料作文審題有效方法的淺顯認識與看法，簡單總結(jié)如下。

一、高中語文材料作文審題的現(xiàn)狀

就目前來看，高中生在材料作文審題中存在以下突出問題：

（一）照抄照搬所給材料

相當一部分學生，將所給材料不加篩選地完全照搬到自己的作文之中，這就有湊字數(shù)的嫌疑;另外，這種照抄照搬的做法，也表明學生并未了解材料作文所給材料的用意。

（二）完全忽視所給材料

與上述情況形成鮮明對比的是，還有不少學生在實際寫作中想到什么便寫什么，完全忽視了所給的材料，導致所寫的文章與材料所反映的中心相差十萬八千里。

（三）只見樹木，不見森林

只見樹木，不見森林，是大多數(shù)學生對待材料作文一種錯誤態(tài)度。對所給材料，他們往往似懂非懂，未能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，不能深刻領悟材料背后所蘊含的深刻內(nèi)涵。也正因為如此，他們在審題時很容易出現(xiàn)“分析表面現(xiàn)象忽視本質(zhì)規(guī)律”的尷尬情況。

二、高中語文材料作文審題的有效方法

針對上述學生在審題時容易出現(xiàn)的問題，我們高中語文教師有必要教會他們正確的審題方法，具體可從以下幾個大的方面入手：

（一）挖掘材料中的關鍵句進行審題

任何一段文字都有其關鍵句，關鍵句是所在文段的精髓所在。同樣，材料作文所給的材料也有其關鍵詞句，學生若是能抓住它，便能輕松把握這段文字的中心。如此，正確審題也就變得輕松而簡單了。

以如下一段材料為例：一只河蚌在對他的伙伴訴說自己最近身體上的不適，“我最近很痛苦，我的身體里有個圓圓的、沉重的東西，它使得我每天都要額外擔負很多。”另一只河蚌則說，“我最近狀態(tài)很好，我的身體里沒有你說的圓圓的、沉重的東西，我也不需要像你一樣額外擔負東西。”這兩只河蚌的對話被旁邊經(jīng)過的游魚聽到了，它對那只說自己狀態(tài)良好的河蚌說，“你的同伴雖然每天需要額外擔負痛苦，可是這些痛苦都源自于它的身體里有一顆異常寶貴的珍珠。”顯然，在這則材料中，游魚最后說的那句話是整段材料的關鍵所在。我們可以對其進行認真分析，“雖然過程痛苦，但是最終這些痛苦都將轉(zhuǎn)化為自身所取得的成功，那些未經(jīng)歷過痛苦的人，則很難體驗到成功的喜悅”，如此，通過挖掘材料中的關鍵句，再加以思考，審題就變得簡單了。

（二）由物及人，對所給材料進行審題

由物及人，是指將不屬于人類的一些行為與活動上升到與人相關的社會哲理、生活現(xiàn)象上。由物及人也是材料作文中科學審題的一種有效方法。由此出發(fā)，學生往往能透過文字的表面，深入挖掘其背后所蘊含的深層含義。這樣，審題便更能凸顯深刻性，從而確保寫出來的文章主題分明、內(nèi)涵深刻，具有較高的質(zhì)量。

以如下一段材料為例：物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。這是2019年江蘇語文高考作文試題，其很好地體現(xiàn)了“由物及人”這一審題方法的可行性。

水和鹽是生活中常見的兩種物體，有各自的特點，水寡淡，鹽略咸，若是單純以水加水、以鹽加鹽，其還保留原來的味道不曾改變，“物各有性”無外乎如此;但同時，酸甜苦辣咸五味又相互包容，共存共生。由水、鹽、酸甜苦辣咸等物入手，再延伸到人，便很容易能審清題意，得出“和而不同”的觀點，即當今社會呈現(xiàn)多元文化共同發(fā)展之勢，作為社會中的一份子，我們每個人也應當以互利共贏的姿態(tài)融入到社會發(fā)展之中，既彰顯自身個性，又包容其他多元觀念，以智慧生存、長遠生存。通過上述例證，我們可以看出由物及人對所給材料進行審題的可行性。

（三）追溯因果對所給材料進行審題

所謂追溯因果就是對一件事情不僅僅看其最后的結(jié)果，還要從結(jié)果入手推斷其有可能形成的原因。材料作文中所給出的材料相當一部分是前后呈現(xiàn)明顯因果聯(lián)系的，為此，在審題時有必要從材料所給最終結(jié)果或者現(xiàn)象倒推回事情的起因。在這一追溯因果的過程中，我們往往能快速而準確地確定本次寫作的立意范圍，如此，審題便水到渠成了。

以下面一則材料為例：有人用鐵鏈拴著一只狗，可是，不料一會兒的功夫，拴著的狗竟然掙脫了鐵鏈的束縛逃跑了。好奇的人們認真打量這根鐵鏈，發(fā)現(xiàn)這根由100個鐵環(huán)扣組成的沉重的鐵鏈，有1個因為長時間暴露在外生銹了沒有扣緊，而拴著的狗正是利用了這一點掙脫了束縛在身上的鐵鏈。99個完整無損的鐵環(huán)扣最終輸給了1個生銹了的鐵環(huán)扣。上述材料中就有很明顯的因果聯(lián)系，沉重的鐵鏈為什么沒有拴住狗？原因是有個鐵環(huán)扣沒有扣緊？而為什么這1個鐵環(huán)扣沒有扣緊會導致拴住的狗逃跑了？原因是這1個壞了的鐵環(huán)扣和另外99個完好的鐵環(huán)扣是一個整體，整體中有一部分出現(xiàn)了問題其他部分勢必也會受到牽連與影響。由此，便很容易得出“個體與整體的關系”“小小的過失會導致意想不到的惡劣后果”的觀點。追溯因果對所給材料進行審題得到了實實在在的證明。

三、結(jié)束語

常言道“作文是高考語文的半壁江山”，作文的分數(shù)高了，學生的語文高考成績便也能得到充分的保障。江蘇語文高考試卷的作文為典型的材料作文，也正是因為如此，高中語文教師務必要做好高中語文材料作文審題方法的傳授工作，以讓學生在拿到材料后能正確審題、審清楚題，如此，學生才有可能正確立意、立好意，進而寫出情感真摯、內(nèi)涵豐富的高質(zhì)量文章。以上僅為我個人關于高中語文材料作文審題方法的些許見解，日后我將進一步深入探索，以不斷豐富高中語文材料作文的研究范圍與方向。