淺談如何指導高中生寫作

陳小紅

擁有良好的寫作能力，學生不僅能寫出高質量的作文，在考試中獲得高分，還能隨時記錄生活，抒發自己的情感。作為語文教師，我們要指導學生寫作，努力提高他們的寫作水平。下面，筆者就談談如何指導高中生寫作。

一、指導學生審題

審題是寫作最重要的一步。學生如果在審題時出現了偏差，寫出來的作文就會跑題。因此，在寫作教學中，教師要指導學生審題，教會學生正確篩選作文題目的核心思想，并根據核心思想確立文章題材類型。

以高中作文為例，其主題一般都是通過一則材料表現出來，讓學生閱讀材料，根據材料的中心思想寫出一篇文章。因此，這就要求學生在寫作過程中，要抓住材料中的關鍵詞和關鍵語句。

比如，2018上海市高考語文作文就是給了一段材料，“生活中，人們不僅要關注自身的需要，也時常渴望被他人需要，以體現自己的價值……”這段材料的中心句和重點句就是“渴望被他人需要，體現自己的價值”。所以教師可以把這一案例拿到課堂上給學生講解，從而提升學生的審題能力。學生在挖掘出材料內涵以后，可以確立“價值”這一中心觀點。由于材料的最后部分是讓學生發表一下自己的看法，因此文章體裁可以優先考慮議論文。

在有些作文的寫作中，沒有材料，而是采用了漫畫或其他方式。而且作文對體裁要求較為寬松，教師應當引導學生選擇最擅長的文體進行寫作，而不是根據自己的興趣愛好，選擇那些自己喜歡卻不擅長的體裁。比如詩歌，詩歌有嚴謹的結構和優雅的審美意向，很受學生喜歡，而且在高考作文中，學生也可以選擇詩歌這種體裁。許多學生在寫作時，毫不猶豫地選擇了詩歌。但是，由于詩歌的寫作難度較高，而且高中階段的學生尚未擁有深厚的知識儲備和文化積累，這就導致了詩歌創作的效果十分不理想。

二、指導學生選材

作文的選材，在作文教學中也是非常重要的，因此教師應當教育學生正確選材，科學選材，從而提升作文在閱卷老師心目中的形象。關于這部分的教學，教師可以從以下方面展開：

第一，教育學生正確選材。選取正確的材料，才能更加直接有效地佐證觀點，如果選擇的材料論證力度不夠，或者在論證時存在方向偏差，那么就會影響到整篇文章的質量。比如在我校的語文課中，經常有學生作文材料準備不足，就會杜撰一些所謂的“名人事例”，但是這種摻假的寫作手法不僅不會為作文增加色彩，反而會給閱卷老師留下不良印象。

第二，教育學生科學選材。在語文作文的寫作中，有些材料由于知名度過高而被學生廣泛使用，久而久之，教師在閱讀融合了這些材料的作文時，就會對文章逐漸產生免疫力，認為學生的作文缺乏新意。比如在闡述無私奉獻這一觀點時，大多數學生只能想到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩以及烈士雷鋒的偉大事例，雖然這些詩作和事例都充滿強大的正能量，但是出現頻率太高，讓閱卷老師索然無味。如果教師教育學生把上述兩個案例換成“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”以及我國雜交水稻之父——袁隆平院士的相關事例，表達奉獻觀點的話，效果會更加理想。

三、指導學生修改

“書讀百遍，其義自見”，作文也是如此。對寫完的文章，學生應多讀幾遍，就不難發現其中的錯別字、語句不通、事例引用不當等相關問題。因此，教師可以引導學生在寫完以后，認真閱讀自己的文章，尋找文章中的問題，并嘗試修改以及潤色，從而提高文章的整體水平。

在這一過程中，教師應該把握好學生修改作文的態度。具體而言主要有以下幾步：首先要讓學生明白作品與草稿之間是有差別的，作品脫胎于草稿，是對草稿的超越和完善，因此，在平時的寫作練習中，學生萬萬不能把第一稿交給教師，而是要在完成后進行反復的閱讀和修改。除了督促學生修改和潤色作文，教師還應該讓學生明確修改作文的要求，明白怎樣修改自己的作文。這一過程又可以分為兩個方面。其一是標準問題，提出好作文的標準是必須的，比如修改后的作文怎樣才算好呢？達到感情真摯、中心明確、詳略安排得當等標準，就算是好作文。其二是方法問題，學生僅僅明確了好作文的標準，卻不會根據標準進行判斷和修改，也同樣不能改出好的作文。因此，教授學生修改作文的方法也是必要的一環。例如，教師可以讓學生通過通篇默讀來修改文章的結構，通過朗讀修改那些詰屈聱牙的部分，通過學生之間的互讀，修改自己原先未注意到的問題。

四、結語

見字如見人，見文亦如此。名文如《出師表》者，會讓讀者曉孔明之忠而落淚;佳作類《陳情表》者，會讓后人深感李密之孝而潸然淚下。作為高中教師，應當高度重視作文教學，助力學生在高考時實現完美的跳躍。