高中語文作文教學生活化芻議

趙星

在高中語文中，只有作文寫得好，才能真正領悟高中語文的精髓。而且鍛煉語文作文的寫作能力是非常重要的，通過寫作可以鍛煉多方面的思維能力。通過觀察學生的寫作情況，筆者發現學生寫出的作文越來越格式化，與實際不相關。本文針對作文接近生活進行淺顯的探討。

寫作可以鍛煉人的思維，是展現個性的過程。通過寫作，學生可以將自己聯想的東西寫出來。讓學生寫出像名著一樣的語言是不現實的，但是想要讓學生把作文寫得貼近生活實際，不夸夸其談，是相對比較簡單的。但是現階段很多學生寫的作文與實際生活不符，甚至完全背離生活，在作文中沒有真情實感。

一篇好的作文是結合生活實際而生發出來的，如果不貼合實際，那么這篇文章將是空洞的，毫無意義的，沒有辦法讓讀者產生情感共鳴。在高考中，作文分數的占比是相當大的，學生如果按照格式化的方式寫，就失去了寫作的意義，同時在考試中也很難取得高分。

一、作文教學現狀

就目前來看，學生寫出來的好作文越來越少，這與教師的教學是有直接關系的。導致這種情況無非就是三種原因。第一個原因是學生在寫作過程中沒有按照自己的個性去寫作，而是采用了一般的寫作方式。這要歸因于教師的教學，教師的思想影響到整個班級，在同一個班級內，同學們的寫作思路都會按照教師的想法進行設置的，寫出的作文缺乏個性。第二個原因就是學生沒有掌握新鮮的素材，積累的素材太少。比如，學生在舉例的時候，往往只會選用固定的幾個名人事例。學生掌握的素材量遠遠不夠，這與他們課下閱讀太少是脫不了關系的。第三，學生形成了定向思維，感覺自己寫出的作文不如別人的好，就仿照他人的寫作方式寫作，這樣就會導致學生作文都一樣，表達的中心思想差不多，而且這樣的寫作方式相對比較輕松，束縛了學生的思想。

二、感受生活，收獲感知

身邊的新鮮事每天都在發生，只是學生沒有注意而已。每天發生的新鮮事，都可以成為寫作素材。但是學生對生活關注太少，對生活認知太淺，況且在高中階段，他們的生活太過單調，充滿壓力，競爭激烈。高中生活，無非就是學習、讀書、看書、做題。在繁重的課業壓力下，他們時間觀察生活，發現新生事物，他們與生活已經脫節，想用文字表達生活，又是難上加難。這就要求學校在學生的生活方面安排得豐富一些，不僅讓學生沉浸在知識的海洋，還應該讓他們去發現生活，感受生活。

特別是在作文訓練中，教師更應該鼓勵學生去發現生活。讓學生多觀察身邊的人、事、物，讓他們通過發現生活，總結出寫作的語言。這樣就可以讓學生積累生活中的素材。同時，教師安排學生去觀察事物，首先觀察自己的周圍。比如說寫一篇第一人稱的作文，學生要結合身邊發生的事，從自己的視角來闡述對這件事或對這個人的看法。如果不掌握這一點，可能僅僅寫一件非常小的事，就會出現好幾種人稱，這樣的作文太過于籠統。

如果學生學會認真觀察生活、體會生活，那么他們的寫作水平將快速提升。另外，個別學生在寫作時，無論遇到什么題目，大腦一片空白，沒有任何思路。教師要解決這個問題，就要找到問題的根源。

沒有素材的積累，寫作只是為了應試，沒有融入自己的真情實感。針對這些問題，老師應引導學生在生活中發掘、積累素材，比如每一次吃飯、睡覺、聚會、運動都可以作為寫作素材。讓學生學會將生活中的所見所聞所感轉換成文字，這樣寫出來的文章，就能夠貼近生活，能夠表達自己的真情實感。簡言之，就是用文字來記錄生活。

三、增強生活體驗，提升生活認知

作文無非就是讓學生通過寫作來發現生活，讓學生學會用文字表達自己對生活的感悟，表達自己的真情實感。

高中生雖然對生活有了一定的閱歷，而且他們自認為對生活的認識非常深刻，其實不然。他們的認識還是相對片面的，并不全面。在高中階段，他們的三觀還沒有完全發育成熟，對生活的看法還是比較幼稚的。

想要解決這樣的問題，就得擴展學生的眼界，讓他們花時間去體會生活。教師把學生搜集來的資料，轉化成一個可以深入探討的話題，就可以加深文章的情感。哪怕是生活中一件很小的事，都可以拿來討論，組織學生展開聯想，并根據這件事，提煉作文主題，圍繞這個主題進行作文訓練。訓練應當是立足生活實際，而不是夸夸其談，偏離了生活。讓讀者讀出作者的情感，這才是最重要的。所以在作文訓練中，不僅僅是多寫就可以鍛煉寫作能力，還應當讓學生形成一種寫作理念，讓學生通過生活去寫作。反過來，寫作也可以很好地鍛煉學生的思維以及對生活的認知。

目前，學生作文越來越偏離生活，教師應當嚴肅看待這個問題，根據自己班的實際情況進行調整，把學生的寫作思維重新拉回生活之中，同時給學生留出觀察生活的時間，讓學生真正體會生活，并學會將自己在生活中的所見所聞轉化成文字，將作文寫得生活化，立足于生活的主題。讓學生通過作文，表達出自己對生活的真實情感。只有這樣，學生寫出的作文才是充滿真情實感，貼合生活實際。