對高中作文教學“語境變遷”與“視覺文化”的思考

楊嘯峰

語境變遷與視覺文化，作為新興的理念，為現代高中語文作文教學帶來了很大的啟發。視覺文化可以說是高中作文教學的核心內容，學生的視覺直接聯系著學生的思維，再結合變遷的語境，其留給學生的印象是非常深刻的。

1.對語境變遷的認識

21世紀，科技迅猛發展，各種新媒體不斷涌現，把我們帶進了讀圖時代。經濟高速發展情況下，經濟學與社會學比文學得到的重視要多得多，所以教師要對作文教學要求的寫作傾向進行反思。教師不只讓學生運用寫作的方式去討論社會話題，還應讓學生感受現實生活中的人文關懷及審美價值。

另外，以微信為代表的多種視覺性媒介日益崛起，在一定程度上削弱了文字的功能;它們在學生的日常生活中廣泛傳播，學生茶余飯后都會看，如視頻、音頻、表情以及文字等。

這就要求高中語文的作文教學，需要順勢做出改變，固步自封只會讓學生逐漸疏遠寫作;順應學生的意愿，學生才會有濃厚的寫作興趣與欲望。教師可以充分利用新媒體的優勢，借助報刊和相關網絡教育文獻等收集相關寫作素材，完成教學目標。

當然，高中語文作文教學不同于社會政治教育，也不同于多媒體應用教育，它有著獨特的審美本質。教師以審美為前提，進行高中語文作文教學，便不會偏離教學的核心。

2.對視覺美學的理解

現代社會已經進入讀圖時代，文本閱讀正在被圖片以及圖形所擠壓，由此可見讀圖模式對現代閱讀的沖擊。如今的青少年一代，已經習慣了讀圖的閱讀方式，加之，又出現了一種新型媒介形態的多媒體手段——視覺展現。

視覺展現有兩方面的重大意義：一方面，視覺展現提倡作文教學要改進教學的方式與方法，在提升學生語言文字功底的同時，還要提升學生的視覺素養;另一方面，視覺展現還強調教師在作文教學中要創新美學理念，也就是視覺美學。很多時候，教師只是看重學生寫作題材的新穎與否，及其敘述的真實性，往往忽略了時代的特征。所以，要想提高學生的寫作能力，教師就應該在教學中引入視覺美學，改進和創新教學指導思想。視覺美學，注重培養學生對其所處社會結構與社會語境的闡述及描寫能力。因此，教師要對學生進行一段時間的閱讀訓練。

例如，教師可以要求學生寫一寫向日葵，在寫作過程中，學生要表達對當今社會的一些看法，還要將向日葵所代表的情感表現出來。在面對向日葵的圖案時，學生眼中不應該只有向日葵本身，還應該看到向日葵的內在，然后通過文字表達出來。

3.對視覺意識的運用

對高中生來說，生活體驗，就是將生活中的一段情境截取出來，然后再配上一段文字。其中，情境本身不是關鍵，關鍵在于學生的處理方式。即便對同一件事，不同的學生，描述也不一樣，這是不可避免的。因為學生的生活、閱歷、性格等都存在著一定的差異性。正如一位美學家所說，知識對于知覺是有一定支配作用的，進而造成歪曲構成物象的現象。其用意是警示學者應懂得如何抉擇和摒棄。

高中生獲取知識的來源甚廣，除教師的課堂教學和家庭教育以外，學生還會從網絡等媒體獲取各種知識。然而，這些知識并不是同一類型的，這就在無形之中增加了學生的寫作難度，這對學生寫作來說，是極其不利的。學生缺的不是寫作素材，而是不知該怎么寫。

針對這種情況，教師可以培養學生的視覺意識。例如教師向學生展示一組圖片，在圖片下方配上一段蘊意深刻的文字，借此，讓學生獲得更多的視覺感知，進而逐漸地形成視覺意識。

另外，高中作文教學，還要引導學生關注視覺形象。在日常教學中，教師可讓學生根據一個視覺形象進行寫作。例如，在一座山峰上，有人將車停在山頂上，另一個人正在攀爬山峰，教師以此圖為題，讓學生自擬題目，列出題綱，進行寫作。根據圖畫，學生可以分析視覺形象，如山峰代表了險阻，登頂代表成功，兩個人登頂的方式不同，代表取得成功的途徑不一樣。

總之，語境變遷和視覺文化，對于教師的高中語文作文教學而言，是非常重要的。在新的教育背景下，改革作文教學迫在眉睫，本文對高中語文作文教學中的語境變遷以及視覺美學作了以上思考，希望能為廣大教師提供幫助。