士官教育信息化教學現狀分析及對策

廖畢文 張敏 劉俊

摘 要 隨著信息技術的廣泛應用和普及，信息化教學已成為士官教育內涵式發展的一個有效途徑。本文通過對士官教育信息化教學現狀的分析，提出了全面推進信息化教學理念、加強教員的現代教育技術理論知識與技能的培訓、構建網絡教學服務平臺和不斷豐富信息化教學資源、制定措施鼓勵學員正確利用終端獲取信息等對策。

關鍵詞 士官教育 信息化教學 現狀分析 對策

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

習近平總書記在“十九大”報告中提出國防和軍隊建設的階段性目標：確保到二〇二〇年基本實現機械化，信息化建設取得重大進展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。士官是我軍建設的骨干力量，因此，加強士官學校信息化水平和信息化教育是順應特色軍事變革的必經之路，也是建設信息化軍隊、打贏信息化戰爭的重要保障。

1士官學校信息化教學現狀分析

士官教育具有鮮明的軍事特色，例如軍網與互聯網的隔離、互聯網和手機使用受限、學員課余時間訓練和集體活動多、自主時間少等，這就造成了士官學校與地方學校在信息化教學發展上相對滯后。士官學校在信息化建設上雖然起步較晚，但在建設質量、建設速度等方面做了很大努力，取得了積極成效。目前，為推進教學信息化建設，士官學校更新了現代教育技術硬件設備，開展了課程網站、教學素材庫、試卷習題庫建設，建立了一批網絡課程和精品課程，積極組織微課、信息化課堂教學、信息化教學設計、信息化實訓教學等信息化教學比賽，但在信息化教學方面也存在著一些問題。

1.1對信息化教學本身的認識不足

信息化教學是指利用信息技術手段使所有教學環節信息化，從而提高教學質量和效率。當前，士官學校所有教室都配套有多媒體，且基本上可以連接軍網，教員均采用多媒體進行教學。但是多媒體教學是信息化教學的初級階段，現在已經變成了課堂教學的典型形式和傳統形式。信息化教學中，媒體的作用已由教員講解的演示工具轉變為學員主動學習、協作探索、意義建構、解決問題的認知工具，然而部分教員對此認識不足。一方面，有的教員教學課件只是對知識的簡單羅列和組合，或將抽象的原理和復雜的公式等大量文字簡單通過PPT展示，僅僅為了加快教學節奏，節省板書時間，缺乏直觀性、啟發性和發散性，往往不能夠引起學員的深入思考和理解，反而降低了教學效果。另一方面，有的教員過分強調課件的炫目效果，將重點放在信息技術的表現手段，華而不實，體現為教學目標服務的意識不夠。

1.2教員信息化教學水平不高

目前士官院校教員的信息觀念與地方高校教師相比較為滯后，信息水平落后于信息化教學的要求。部分教員思想松懈，自身知識未得到及時更新，真正具備網絡、計算機模擬系統和應用軟件開發的能力的教員不多。在士官院校的課堂教學模式上，多媒體教學和現代信息技術手段應用程度并不高，尤其是中老年教師對信息技術的接受能力和應用能力較差，通常難以適應信息化教學要求。

有一些教員有一定的信息化教學能力，但僅僅將現代信息教學方式作為優質課評比或者是教學競賽的一種工具，沒有從整體上對士官院校課程教學進行改革，使得信息技術在士官院校課程教學中的應用效果不明顯，缺乏對課程教學與信息技術進行整合的意識和熱情，使得信息技術在教學應用中沒有得到很好地推廣。

1.3信息化教學條件建設不夠

信息化教學條件主要包括信息化設備、網絡服務平臺、信息化資源。

近年來士官院校的信息化設備建設取得了很好的成績。如教室網絡多媒體教學終端全覆蓋、實訓室的實物投影儀、聯網的教學指揮中心等，但一些院校對信息化教學設備的管理不夠規范，重使用，輕管理，終端的高故障率一定程度上制約了信息化教學的開展。

網絡服務平臺是信息化教學的基礎支撐。當前，軍隊院校普遍依托軍事綜合信息網（簡稱“軍綜網”）服務平臺，不能連接外網，而軍綜網基礎設施落后（帶寬低），網速慢、信息實效性不強且缺乏統一的身份認證系統支持，共享性、融合性較差，用戶體驗不夠好。在士官學校的實際操作中，一些圖片、視頻資料很難上傳至各院校建立的網絡教學平臺，某些軍隊院校的資源也不能直接下載，致使各類資源難以共享，嚴重影響了信息化教育的發展。

豐富的、高質量的教學資源庫是信息化教學的必要環節。近幾年，士官院校都開發建設了教學資源庫，建設了一批校級精品課程和網絡課程，開發了數字教材、課程網站和資料庫等。然而很多士官院校的信息化資源庫缺乏系統性，一些資源建設的目標、內容主要考慮項目本身的最終考核驗收，對于所建資源的實際應用情況很少問津。資源建設方式主要是將教師在教學過程中積累的電子化教學資料進行堆積，如教學標準、授課計劃、教案、教學PPT、習題集、指導書等。這些資源建設起來容易，數目也可觀，卻不見得好用。結果是為建資源而建資源，導致大量不適用的資源堆積，形成占用大量空間的“僵尸”資源，無法方便、靈活、移植、共享使用。

1.4學員不能、不愿獲取信息

一方面由于士官學員自主時間很少且網絡使用受限，使得學員課余進行信息搜集和相關工作的限制較大，存在不能獲取信息的問題。另一方面，當學員好不容易有時間使用網絡時，因機會難得，又活潑好動，且有強烈與軍營外面溝通的欲望，因而不愿用這很少的機會去應用與學習有關的信息。學員對信息的的使用率很低，一定程度上挫敗了信息處理者和傳遞者的積極性，信息資源又得不到及時更新。

2士官教育信息化教學改革策略

基于以上對現狀的分析，士官教育必須從以下四個方面進行信息化教學改革。

2.1全面推進信息化教學理念，加強信息化意識

一個學校的發展，其方向決定還是在于院校領導和教學管理人員的教育發展理念。在信息化時代，士官院校教學管理人員必須要認識到，傳統的教育理念已經不能很好的適應信息時代的發展，信息化教學對士官教育來說是千載難逢的好機遇，是時代發展的必然趨勢，也是士官教育內涵式發展的重要組成部分。學校管理者要有全面推進信息化教學理念，加強信息化教學的意識。學校要鼓勵、支持教員使用現代信息技術開展教學，在學校形成應用現代信息技術管理教學、開發教學資源、設計教學內容、評估教學環節、進行科學研究的良好氛圍。學校教育的關鍵在教員。教員必須意識到，士官教育已經不是學歷教育而是職業教育，教員的職責已經由傳統的授業解惑向學員能力的培養轉化。在信息時代，教員必須通過信息化教學來提高學員如何獲取、加工、存儲、傳遞和應用優秀資源與信息的能力素質，這既是對教員自身信息技術素養的重大挑戰，更是對教員教育教學理念和教學設計技術與藝術的綜合考量。

2.2加強教員的現代教育技術理論知識與技能的培訓

2014年6月，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出“加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據”是提高職業教育信息化水平的一個建設目標與重點任務。教員自身應用信息技術進行教學的水平是影響課程教學信息化實現的重要因素，士官學校以往的教員培訓比較側重于教育理論和授課能力方面，下一步要對教師進行多層次、多形式的信息化培訓，尤其是在教學應用軟件、教學設備應用、教學資源開發等方面，提升教員的信息化教學能力。不斷學習掌握先進的信息技術、媒體技術、網絡技術及其應用方法，并切合實際地應用到課程教學中。

2.3構建網絡教學服務平臺，不斷豐富信息化教學資源

軍委訓練管理部職業教育局局長沈躍進局長對軍事職業教育改革政策解讀時提到，將協調加快軍事綜合信息網和基于5G的軍事移動通信網建設，加快推進互聯網進軍營活動，在這個有利大環境下，士官院校領導要對信息化基礎設施建設有較高地認識，投入必要的物力、財力、人力建立信息化基礎設施系統，通過信息化教學軟硬件環境，給信息化教學以保障與支持。

士官院校要構建立體結構的、適合學員學習特點的信息化教學資源，以促進信息技術與課堂教學的有效融合。一是構建學校數字教育資源共建共享體系，開發高效率、低成本可重復利用的資源，突出本校特色，并同時利用好兄弟院校和地方教育資源，為學員個性化學習提供有利的空間;二是開發遠程教育資源。借助于互聯網的遠程教育，開辟出廣泛的知識傳播通道。如開發MOOC、網絡課程等，實現學習者、傳授者之間的互相對話和交流，提高教育的效率。三是建立的教學資源要適應學員的學習特點和愛好。士官學員自由支配時間少，對 “微”產品情有獨鐘。微課以其短小精悍、形式活潑為學員所喜愛。微課建設就成為士官信息化教學的重要資源建設。

2.4制定措施，鼓勵學員正確利用終端獲取信息

習主席在全軍政治工作會議上強調，過不了網絡關就過不了時代關。士官院校對學員使用網絡不能一味靠堵，限制學員使用網絡，而是要加強教育、制定有效措施、鼓勵引導學員正確利用網絡和終端設備獲取使用信息。一方面，使用網絡與保密不是對立的，使用網絡僅僅是使泄密存在一種可能性，而這種可能只要保持警惕，是完全可以避免的。所以，院校管理者要加強教育，讓學員明白哪些使用方法會涉及到泄密，什么樣的事是絕對不能做的。同時，學校要制定具體有效措施，確保學員在不該使用網絡的時間、場所不能用手機。另一方面，要吸引、鼓勵、引導學員主動利用網絡為學習服務。這主要在于教員對教學的設計上，既要學員提出要求，好要提供便利，還要給出獎勵。特別是信息的形式要適合學員的喜好、內容要及時更新。

3結語

未來戰爭博弈的重心朝著信息化戰爭的趨勢發展，提高教學信息化水平是當前士官院校教學發展的必然趨勢。因此，士官院校應緊跟“互聯網+”時代的步伐，充分理解信息化教學對于培養學員綜合素質的重要性和必要性，結合自身的實際情況，積極推進信息化教學改革，為實現中國夢強軍夢提供堅強的人才支撐。

參考文獻

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