信息技術與幼兒教學整合的優勢

彭玲玲

【關鍵詞】幼兒教學;信息技術;整合;興趣;重難點

【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0127-01

一、在教學中能激發幼兒的學習興趣

根據幼兒年齡及心理特征，需要教師進行巧妙的引導，而巧妙的引導不僅僅是靠教師的一張嘴、一張黑板就能調動幼兒的學習興趣的。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂能吸引幼兒，它自然地增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化了教學環境，為幼兒營造了一種充滿情感，如臨其境的情境。比如，對于音樂活動“在農場里”，帶著幼兒去農場體驗是比較困難的，但是可以通過設計課件模擬農場景，使幼兒產生身臨其境的感覺。

二、解決幼兒教學活動中的重難點

多媒體設備具有反復、動態呈現的特性，可以讓一些枯燥、難以了解的事物以深入淺出、具體形象的形式呈現在幼兒面前。比如創編10以內的加法應用題是數學教學的難點，幼兒很難理解應用題的三要素，這就需要教師通過圖片或動畫演示告訴幼兒其中的兩個已知條件和求的問題，對于幼兒的難度不言而喻。這時，教師可以利用多媒體技術來解決重難點：演示10只小鳥出現，從空中飛入，鼠標點在小鳥身上，并隨意地先把6只小鳥放在樹的任何位置，然后再演示4只小鳥飛過去，然后讓幼兒明白求的問題。這樣可以幫助幼兒理解6只小鳥先飛到大樹不同位置，只演示4只又飛過去，使幼兒觀察到小鳥兩次飛過去的總量。這樣在教師的引導下，幼兒能創編出應用題了，既直觀又形象。

三、多媒體創設的教學情境能增強幼兒的理解力

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好地理解掌握。幼兒的有效注意力時間很短，長期的說教勢必會讓幼兒厭煩。如果教師每天都使用信息化技術輔助教學，能有效地轉移幼兒的注意力，這樣幼兒在看畫面的同時，也能增進理解能力。

四、信息技術讓幼兒教學活動的導入部分插上了靈動的翅膀

一個活動的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師幼情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使幼兒從活動開始就產生強烈的求知欲望，對于幼兒學習新知是至關重要的。因此，在美術活動教學過程中，教師可根據教學內容特點和幼兒的心理特征及年齡特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新內容和幼兒的學習實際巧妙運用電教媒體，促使幼兒產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如在線條繪畫活動“黑與白”中課的導入部分，我通過電腦動畫出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案都不同，不同的圖片變化多樣，配以優美的音樂，給幼兒以視覺、聽覺以及美的享受，使活動進入輕松、愉悅的氛圍。當這一組造型各異的黑白線條圖片形象真實地展現在幼兒面前時，有的幼兒臉上露出了新奇的神情，有的幼兒瞪大了眼睛，有的幼兒則對美麗的圖片發出興奮的驚呼聲。電腦動畫的運用一下子把幼兒帶到了黑白線條構成繪制的情境之中。幼兒的思維從粗淺的認識到了多方位審美之中，感受到了不同由黑白線條構成的造型的美麗和多姿。但幼兒畢竟認識面狹窄，對很多黑白線條造型不是很了解，這樣創設情境導入活動，幼兒就會“疑”中生趣，于是探究的欲望便由然而生，他們帶著強烈的好奇心，積極主動地開始了對新事物的探索和思考。

幼兒天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經歷淺、知識面窄。所以，在幼兒教學活動中，要積極運用信息技術等各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使幼兒在特定的情境中激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習，主動探究創造。

五、通過計算機輔助教學提升教師的學習能力

在有效的時間內完成教學任務，同時在每天操作的過程中，教師運用信息技術的能力也隨之提升。因為在本身運用過程中，就是學習的過程。盡管在備課的時候很費時，但在上課時卻能達到事半功倍效果，何樂而不為？所以作為新時代的幼兒教師要勤字當頭，敢于學習，這也是新時期教育向我們提出的要求。

除此之外，信息技術與幼兒教學的整合，還能實施家校互動，比如QQ群、微信群等互動方式，能讓家長及時了解班級動態和幼兒在園表現情況。這也是進行家園情感交流、建立和諧的家園互動關系的一種非常好的溝通方式。

編輯：王金梅