打造開放、互動、精準的經濟生活課堂

翁珍娟

黨的十九大報告作出進入“新時代”的重大戰略判斷，強調建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。信息化是當今社會教育發展的重要時代背景，大數據時代的教育信息化的核心在于促進人們更好地適應信息化環境，并在信息化環境下獲得最優成長。筆者結合自身實踐，在充分利用信息化平臺和工具的基礎上，積極探索教學變革，從而實現經濟生活課堂更加開放、互動和精準。

一、以數據化方式確定教學決策

基于動態學習數據分析和“云+端”運用的新型課堂教學形態的智慧課堂，是由系統（信息化平臺和工具）、人（教師和學生）及其活動（課前、課中、課后教學環節）等組成的現代信息化課堂教學體系。筆者通過發放測試題目、微課預習等方式，完成課前學情分析、預習測評、教學設計等環節。

1.以微課方式輔助課前預習

微課具有簡短性、聚焦性、結構性等特點，學生利用微課進行課前預習，獲得學習任務，提前了解學習內容，明確考情、考向，把握考試動態，增強課堂學習的針對性和效率。以《走進社會主義市場經濟》一課為例，課前，教師通過移動平臺向學生終端發放微課，在微課中明確本課考綱要求和近幾年考試動態，幫助學生明確考情、考向，做到有的放矢。

①資源配置的兩種基本手段市場與計劃

②市場調節及其局限性

③市場配置資源

④規范市場秩序 ①從知識的考查看：試題主要立足于國家宏觀調控政策以及經濟發展中的問題，考查資源的優化配置，特別注重考查宏觀調控的具體措施和市場經濟秩序的維護。

②從試題類型上看：往年高考，市場調節及其弊端經常結合生活中破壞市場秩序的現象進行考查;市場經濟基本原理多以選擇題形式考查，社會主義市場經濟傾向以主觀題形式出現。

社會主義市場經濟 ①社會主義市場經濟的基本特征

②宏觀調控

2.通過數據測評預習情況，定位教學內容

智慧課堂最為重要的內容之一是動態化學習分析，通過準確掌握學生的預習情況，以學生的實際認知能力為基礎，設置學生易于接受的教學內容。在《走進社會主義市場經濟》一課的教學中，筆者通過提前發放近年高考題及變式題目，掌握學生已有學情，明確易錯點、易混點、知識盲區和誤區，以此構建精準的知識教學內容。

1）發放試題

（2017·全國卷I文綜政治13）某地政府逐步將市政道路、地下管網、污水和垃圾處理、土壤和水土修復等公益類項目和非運營類項目向社會開放，允許企業參股投資和經營。這一做法的目的在于（）

①揮不同所有制經濟的優勢

②提高公益類項目的運營效率

③讓市場決定公共資源的配置

④逐步建立國有資本退出機制

A.①② B.①③

C.②④ D.③④

【變式探究】（2016·高考全國甲卷）2012年，某國司法部起訴甲公司和五家出版社，指控其涉嫌合謀操縱電子書價格，違反了《反壟斷法》，令消費者遭受了數千萬美元的損失。2015年，法院裁定罪名成立，開出了4.5億美元的罰單。該案例說明（）

①市場調節存在滯后性 ?②企業和社會組織均以盈利為經營目標 ?③法律是解決市場失靈問題的有效手段 ?④維護公平公正的市場秩序需要發揮政府的作用

A.①② B.①③

C.②④ D.③④

2）測試反饋分析

3）數據分析，確定教學內容

從客觀題的完成質量上看，優秀和良好等級有44人，占總人數的91%，說明學生對本課的預習和掌握情況良好。圖1中進一步分析了第8題、第14題學生得分率相對較低，涉及的知識點應在備課中重點突出。圖2中具體分析了第14題的答題情況，錯選其他選項的學生，幫助教師提高課堂的針對性，有的放矢地抓住了知識點掌握薄弱的學生，及時關注，答疑解惑。在整個備課過程中，利用好大數據精準學情庫的試題推送功能，幫助課前預習，掌握學情，充分利用大數據為高效課堂服務。

二、以無界溝通為目標，豐富教學設計

在傳統教學設計中，師生關系呈現知識傳授和輸送的單向關系。在智慧課堂理念下，師生之間的關系則轉變為無界的教學情感和知識的溝通和引導。實現無界溝通的教育是智慧課堂追求的目標，在教學設計上，需要從知識灌輸型教學設計轉變為無界溝通的教學設計。筆者從以下三個方面豐富教學設計。

1.利用移動終端，自主構建知識體系

在《走進社會主義市場經濟》復習設計中，筆者從學生自主構建知識體系目的出發，突破教材原有順序，打通市場經濟、市場秩序、市場規則、市場失靈、宏觀調控等幾個概念之間的關系，并以畫圖等方式顯示，最后上傳到學生移動終端。同時，選擇具有代表性的分析內容，與學生進行分享，實現引導學生自主構建知識體系的目的。

2.深入合作研討，突破重難點

在信息化環境中，課堂教學可采取分組討論、合作研討等學習方式，將學習的知識內容進行多向溝通。師生之間、同學之間無界合作研討，可以實現學生思維的碰撞，從而加深對知識的理解和運用（見圖5）。

3.及時資源推送，輔助課堂教學的開展

課堂教學是學生學習知識的根本，在課堂教學之外，學生仍需要在廣度和深度上拓展自己的知識和思維能力。在智慧課堂環境中，高三政治教學的課本知識和拓展知識，均可以通過視頻、筆記、錄音等形式及時推送給學生，以專題講解等方式，讓學生在5～10分鐘的微課中鞏固學習內容，以此實現輔助課堂教學的目的。筆者在教學過程中錄制了一些專題視頻，通過移動終端發送給學生。

三、以體系化方式反饋教學結果

通過以上數據化教學決策和以無界溝通為目標的教學設計，智慧課堂顯示出與傳統課堂教學不同的教學理念和過程。但教學結果如何，仍需要建立體系化反饋形式，以便及時調整教學決策和教學設計。所謂體系化反饋，是以教學質量分析為基礎，分析教學中存在的問題，從而對教學決策和教學設計進行針對性調整。以《走進社會主義市場經濟》單元測試為例，筆者通過報告形式反饋教學結果。

可以看出，易錯題5、14、24、25、18等題目錯誤率較高，反映出學生的基礎知識比較薄弱。17、26、11、33題是已經做過類似的題，說明學生的聽課效率有待提高，基本概念需要更加扎實。

第五，學生樣卷。

第六，本次測試反饋結果分析。一是課堂教學應向基礎知識教學傾斜。需要加強基本概念、基本原理的理解與運用訓練，在今后的教學中通過無界溝通等方式，以學案和精選練習為基礎，進行有針對性的強化能力訓練，幫助學生提升能力形成較強的學科素養。二是課堂教學強化能力培養目標。測試顯示學生分析材料，提取、加工有效信息能力有所不足，在組織語言表述觀點、抽象思維能力及解決實際問題等方面需要重點加強。三是強調答題規范的重要性。測試顯示學生缺乏答題的技巧和解題能力，答案書寫規范性不足，需要以專題形式，向學生傳授答題技巧和解題能力，提升答題規范性。

四、打造開放、互動、精準課堂的幾點建議

第一，學校組建團隊，提升智慧課堂總體水平。目前，教師個人使用移動終端進行智慧課堂設計、實施，總體水平較低。學?？梢越M建技術和專業團隊，集中開發一批高中政治優質課堂典范，實現智慧課堂的質量化、系列化和單元化。

第二，個人自覺接受信息化培訓，提升信息技術能力。教師個人應積極參與智慧課堂信息技術專項培訓，盡快掌握微課設計、視頻制作、數據采集與分析、資源智能推送等技能，能夠盡快完成高質量的智慧課堂設計和實施。學校可以積極開展信息技術交流合作，為教師提供交流、學習平臺，促進智慧課堂質量提升。

第三，教育平臺加快數據庫建設，積極推進資源共享。信息數據共享是大數據時代的客觀要求，網絡媒體等各種教育平臺都掌握著豐富的教學設計、課件、視頻、試題等資料，需要加快對數據的分類、整理、儲存，優質的教學設計、教學課件、微課等教學資源實現網絡共享。

筆者認為，教育工作者應不斷提高參與教育信息化建設的積極性和創造性，以開放、互動、精準的高效課堂為根基，積極推進教學模式與方法的變革。

參考文獻

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[4] 王喬峰.“互聯網+教育”模式的發展情況分析[J].中國教育信息化，2015（15）.

（作者單位：安徽省合肥市第八中學）

責任編輯：李莎

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