基于收納意識的兒童玩具設計

宋娟　楊亞萍　張帆

摘要：為改變兒童玩具只具備單一玩耍功能的這一設計思路，而設計出具備收納功能的兒童玩具。調查了當下兒童的家庭環境背景，分析了良好的行為習慣對兒童成長的重要性，并對當前玩具市場進行了調研與設計思考，在此基礎上進行方案設計。總結出玩與收納兩功能的不同結合方式，設計出一款合理地結合收納功能的拼圖玩具。這款玩具同時具備玩和收納兩大功能，潛移默化地讓兒童養成收納這一良好的行為習慣。

關鍵詞：兒童玩具 收納功能 行為習慣

中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2019）07-0118-03

引言

玩具對兒童的成長有很大影響，收納型玩具已開始成為兒童玩具設計發展的一大趨勢。當前兒童玩具市場上有很多功能型玩具，只有娛樂作用的玩具好景不長，功能太復雜的玩具卻無法物盡其用。收納型玩具讓兒童在玩的過程中自然而然地意識到收納這個動作，是培養兒童良好行為習慣的迫切需要。小時候對玩具的收納，隨著時間的演變會逐漸延伸，成長為對生活用品的收納，對身邊大小事物的收納，甚至是精神上的歸納與整理，從小潛移默化地形成收納意識并發展為習慣，會對兒童的未來有很大幫助。要想讓孩子們在游戲中自然而然地養成收納的良好習慣，就要把收納這一功能與玩具結合在一起，這樣才會在潛意識里激發起孩子的動手意識，讓孩子慢慢懂得自己的行為就是收納，從而在一次又一次玩玩具的過程中養成收納這個好習慣。

一、玩具對兒宣行為習慣的引導

教育要從娃娃抓起，但是教育不應該時硬性的。用戶群體在某種意義上是被動的，特別是兒童產品，兒童通常不能作出購買決定，而由他們的父母做主。都說強扭的瓜不甜，如果家長或老師把他們認為對孩子好的東西強加在孩子身上，這不僅影響孩子的接受能力，還容易讓孩子產生逆反心理。因此，就需要有一些孩子自己感興趣的事物慢慢引導著他去做正確的事情，培養良好的習慣。而玩具是孩子從生下來就開始接觸并樂于接觸的，尤其是幼兒期這個階段。所以把玩具作為引號兒童養成良好習慣的工具是再合適不過的了。

（一）當下兒童家庭環境背景

在當今中國寵孩子的家庭現狀下，孩子在家庭中是處于優越地位的，全家都圍繞孩子這個中心軸在轉。有的家長放縱孩子去做任何事情，導致孩子只知玩樂而不知學習如何去生活;有的家長事無巨細管得太多，導致孩子慢慢喪失分辨能力，在成長過程中不懂如何去適應社會。據調查，3-9歲兒童自我意識發展迅速，其中4-5歲、7-8歲是發展的關鍵期。當孩子慢慢長大，自我意識慢慢發展，想要嘗試自己做一些事情時，卻總是受到家長好心的阻攔而事與愿違。由于孩子在成長的關鍵期沒有得到及時的、適當的教育，從兒童時期慢慢長大時，就憑著自己對世界一味的認知而逐漸養成了一些不好的行為習慣。

（二）良好的行為習慣對兒童成長的重要性

低齡兒童在家里隨性亂扔東西是一種普遍現象，以2-3歲這個年齡段的兒童最為典型。這個階段的兒童，身體在身心方面正在迅速成長，他們通過自己的眼與手來認識所生活的世界。兒童亂扔東西意味著他們能初步有意識地控制自己的手，這種行為是大腦、骨骼、肌肉、手、眼等身體器官協調活動的結果。幼兒期是塑造性格的基礎時期，是智力開發、健全心理的關鍵時期。英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運”，良好的行為習慣對兒童的成長是至關重要的。

在當今兒童家庭環境背景下，尤其是獨生子女，兒童處于一個孤單的狀態，只有玩具才是陪伴他們的“朋友”，正是在年幼時才更應該給予他們積極的引導，而玩具這個伴隨孩子成長的朋友就發揮了這個作用。玩具的教育功能，主要體現在促進兒童身體的發展、增進知識和技能并培養興趣、促進思維能力的發展、促進兒童社會性的發展以及良好品性的培養等方面。為了更好地鍛煉孩子，培養他們的動手能力以及養成隨手整理的好習慣，在玩具設計時，將收納和玩具融為一體有助于兒童從小培養良好的行為習慣，收納型玩具可以在無形中引導孩子完成收納這一動作，任由他們自己摸索，自己研究，激發他們天性，幫助孩子成長，而且收納的習慣不僅會讓父母或是身邊人負擔輕一些，更是一種有助于兒童成長的好習慣，在整潔干凈，勤于動手，保留趣味性的同時又增添了功能性。

通過分析了解兒童的成長所需以及玩具帶給兒童的影響后，我們提出收納型玩具的想法。在兒童產品里添加收納元素，—方面增加了一定的功能性，使兒童玩具不單單是孩子們無聊的時候拿起來消遣的工具，更是孩子們可以在玩的過程中潛移默化的學習產品，既能寓教于樂，又能分解出其他的功能，提高玩具的使用價值;另一方面延長了兒童產品的使用壽命，玩具在玩過之后還能有其他的作用，既不浪費材料也不占用空間，還添了一份回憶的價值。而收納的過程看似是不斷地重復著統一的動作，卻也是可衍生出多種玩法、適用于不同年齡，甚至可超出兒童產品范疇的延續性動作。

可見將收納元素融入兒童玩具是一件很必要的事情，在做出方案的同時，我們先對目前的玩具市場進行了調查與分析。

二、當前玩具市場調研與設計思考

（一）玩具市場概述

隨著人們收入提高、生活質量的改善，消費者對玩具的需求已開始從傳統的、中低檔次的電動型、拼裝型、裝飾型玩具轉向新穎的電子型、智慧型玩具及高檔的毛絨、布制類裝飾型玩具。依照功能劃分，兒童玩具可分為：實用功能玩具、教育功能玩具、娛樂功能玩具、陳設功能玩具等。就4—6歲的兒童而言，娛樂性玩具購買較多，同時能夠做到一定教育性的益智類玩具在市場上廣受歡迎，而兒童收納玩具這一概念卻少有人提。若分析利弊大家會意識到，智慧型玩具帶給孩子的大都是一時的歡樂，隨著孩子年齡的增長，孩子會很容易明白玩具的原理，慢慢覺得幼稚而對其失去興趣;而電子型玩具，它帶給孩子的是個虛擬的世界，孩子們用這些電子產品來打游戲，看視頻，想要什么東西動動手指就可以出來，孩子們越來越依賴電子產品，不會自己動手、動腦處理問題，久而久之會造成孩子們思考能力的欠缺。

（二）現有收納玩具設計分析

玩樂是兒童認識世界最主要的方式，玩具在其中起著一種潛移默化的教育作用，所以將收納意識融入玩具中，讓兒童在潛移默化中培養收納的習慣，并增加了產品利用率和壽命。

圖1是名為“mom”的座椅，其突破了座椅原有的性能，將座椅和玩具結合，兒童可以將自己的玩具放置在里面，用作收納，為座椅增添了色彩、趣味的同時，放和拿的動作也為孩子增添了樂趣。但是，這款椅子不足以成為一個玩具，它的功能一是把玩具放入椅子內，二是供人坐。毫無疑問雖然它滿足收納功能，但作為玩具來說，它形式單調，玩法簡單，沒有太多的趣味性，并不滿足一個玩具的基本要求，只是一個具備收納功能的椅子。

圖2的兒童玩具推車頂部采用棉質材料，可以當作坐墊，中間空缺處用來放置一些瑣碎的小玩具，同時用網面材料作。兒童可以將其當作購物車推到任何地方。它的整體幾乎是實木色，而兒童的世界應該更五彩斑斕一些。享譽世界的藝術家、理論家和教育學家約翰伊頓說過，色彩永遠是首要的造型要素，色彩情感是發生在人與色彩之間的感應效果。這款玩具推車既滿足玩具功能也滿足收納功能，但二者功能獨立，作為一款兒童產品而言，它所擁有的玩具功能并不一定能引起對收納功能的實現，并且具有一定的年齡限制。

分析了以上兩個產品，再看圖3的這款多功能籃球架，讓兒童在投籃過程中不但體會到了玩耍的樂趣，而且間接完成了對玩具的收納。它的籃球架如圖4所示有多種位置可以擺放，從而滿足各個年齡段不同身高的兒童的玩耍需要，以及玩耍樂趣。這同時也是玩具本身在兒童成長階段方面延續性的體現。在停止玩的過程后，它又成為了一個完全的收納產品，可以用來收納很多不同玩具。它的基本配件都是質輕的，在兒童失去對投籃的興趣后，它又成為一個組裝玩具，可以重新組裝成兒童喜歡的樣子。

在這款收納型玩具里，雖不否認扔玩具、撿玩具對兒童來說也是一種樂趣，但在一定條件下，兒童玩累了，可能轉而去玩其他玩具，最后就還是需要父母去收拾玩具，那么玩具對于兒童來說也就只有了玩的功能，收納功能則被忽視了。當兒童對玩具失去興趣，就轉而成為一個不具備玩具功能的收納產品了。因此如何將收納功能融入到玩具中才是首要考慮的問題。

（三）怎樣將收納性融入玩具設計？

“玩具+收納=？”這是我們要探索的目的。我們要突出的收納功能是建立在玩具本身的，所以首先這個玩具需要擁有基本的趣味性，能吸引著兒童的興趣，其次才是玩具帶給兒童的潛移默化的功能性影響。而針對兒童的設計產品中，能把趣味性和功能性結合在一起的還是很少的，有的產品功能過于獨立，收納就是單純地將東西放在一個地方，玩具就是單純地玩，很死板，很單一。為了將收納不那么生硬地強加在玩具上，我們提出收和玩的功能統一性，將收納功能融入到玩具當中，將收納的行為融入到玩具的玩法當中，這樣的成長型產品才可以真正幫助到兒童從小建立收納意識，培養自理能力。

在“玩”中“學”是目前兒童教育的新方法，由于兒童注意更多的是玩玩具，收納似乎和他們沒有什么關系，因此自然的引導性是很重要的。所以一定要將玩與收的功能結合起來，才能讓兒童潛移默化地學習到收納這一習慣。玩玩具與收納可以是一個連續性的動作，這樣才能引發兒童自然而然地去做出收納的行為，玩與收的功能結合方式可以分為以下三類：

1.收納與玩的功能獨立

玩具的玩法與收納功能不相關，既是一個玩具，又是一個收納的容器。例如圖2的兒童玩具推車。

2.玩具自身收納

玩具分出單體玩耍，拆開出來的單體可以用玩具。例如圖5這款認知玩具，盒體本身是玩具的一部分，同時也是玩具自身所帶的收納盒。這是一種玩具可以對其自身進行收納的產品。

3.收納過程的可玩性

玩具可以作為收納其他玩具的容器，在收納的過程中增加人機互動的趣味性、游戲性。例如圖6這款名為玩具守衛者的收納箱，極富趣味性，在把玩具扔進大嘴的同時，也完成了對玩具的收納，具備收納過程的可玩性。產品底部有滑輪，同時又是一款可移動的趣味椅子，不具年齡限制，可以使用很久。

綜上所述，歸納玩與收納結合的關系，如表1：

三、設計方案

在完成以上調查分析后，我們明確了自己的設計原則，即在產品作為玩具擁有玩的功能的基礎上，增加收納功能，二者“有效”結合。這不是簡簡單單的一個收納容器，而是一個要讓兒童在玩玩具的同時，潛移默化地接受收納玩具的這一動作，久而久之使收納玩具的動作成為自發行為的產品，而不是讓收納功能作為擺設的一個產品。由此我們設計出一款收納性拼圖玩具，名為“轉轉樂”。

（一）設計說明

圖7為轉轉樂，兩側邊各有三層底板，從外到內第一層是透明板，保護磁性拼圖、貼片不會掉落;第二層是玩具板，擁有一個磁性拼圖玩具和一個磁性貼片玩具;第三層是透明蓋，可以看到內置物品。

玩具內部中空，擁有兩種收納空間，如圖8。一是圓筒邊上的三個開口，用于收納玩具自身的磁性拼圖貼片;二是內部的三個格子空間，旋轉不同底板可以看到不同內部格子空間，用于收納其他不同玩具或物品。第一種收納方式屬于玩具自身收納，第二種屬于玩與收納功能獨立。

第一種收納方式中，如圖8所示，收納玩具本身磁性拼圖和貼片的空間結合了滑梯設計，把玩具放入滑梯中，增加了小朋友在收納拼圖過程中的樂趣，屬于玩與收納功能結合方式中的收納過程的可玩性。比起其他自帶盒子的拼圖玩具，需要小朋友玩過后再裝進盒子里，而加入滑梯元素后，小朋友在放入拼圖時可以看到一個個拼圖乘著滑梯到達底部，使他們對收拼圖這一過程產生興趣并有了樂趣，從而以一種積極有趣的方式引號兒童主動完成收納這一動作，潛移默化地形成收納意識并發展為習慣。

在玩與收納功能結合的基礎上我們又附加了玩具的延續性，即除去玩的功能后，它還能成為一個收納產品，也就是以上提到的第二種收納空間。隨著兒童的長大，他們可能不會再需要拼圖這種益智玩具，那么這款產品也就自然而然成為了一個家用的收納盒了，可以繼續發揮它的剩余作用。

（二）CMF

顏色Color：選用橙色#feb747和黃色#fff558為產品整體主色調，拼圖與貼片都選用各個色系里明度與飽和度較高的顏色，呈現明亮鮮艷的色調。顏色是吸引目光的第一要素，對于兒童來說，玩具一定要五彩斑斕才更有吸引力。

材料Material：底板與桶身等部件都選用ABS塑料，兼具韌、硬、剛相均衡的優良力學性能，并具有良好的抗沖擊性。對于兒童玩具而言，ABS塑料由于其良好的染色性能而給玩具賦予鮮艷漂亮的外表，防水性能好，并且無毒，成本低，既在使用過程中是安全的，又降低家庭對兒童玩具購買的花費成本。底板額外添加磁鐵，拼圖與貼片也制作成底部磁性，在磁力的作用下增加玩玩具的樂趣。

工藝Finish：采用ABS塑料涂料，其特性有：涂膜堅硬耐磨、防潮;漆膜顏色光亮鮮艷，耐水耐磨，附著力好。

結語

兒童是祖國的未來，世界的希望，他們的身心良好發展需要受到正確的引導。玩具是兒童成長階段必不可少的，年少時只有玩具是他們的玩伴，不同年齡段兒童對玩具的需求不同，不能僅僅注重玩具的趣味性，還要注重玩具能給兒童帶來什么樣的影響。以建立兒童的收納意識為出發點，通過對兒童收納意識的產生與發展進行分析，將收納這一動作和玩具結合在一起，把收納意識以玩具的方式傳達于兒童，以此培養兒童的責任感和收納習慣，并減輕父母及身邊人的負擔，讓兒童在玩耍中得到快樂，無意間形成收納的習慣，這并不會減少玩玩具的快樂，也不會增添整理東西的反感。一個能幫助兒童更好地成長的玩具，會對兒童的一生都產生很大的影響。