數學計算題審題能力存在的現狀及對策

楊素芳

摘 要 計算題的審題教學，特別要注重培養學生具體問題具體分析的習慣和靈活運用知識的能力，這樣，才能使學生對計算題算得正確、迅速。在小學數學教學中，總有一部分學生做題時沒有進行認真審題，這批學生往往最終淪落為學困生。因此，在小學數學教學中，加強對學困生審題能力的培養是必不可缺的，尤其是計算題。因為數學運算占了很大的比重。而運算的準確性很大程度上又取決于審題的正確與否。本文對數學計算題審題能力存在的現狀及對策研究。

關鍵詞 數學教學 計算題 審題

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

通常來說，小學數學的的主要教學目的就是讓同學們能夠做到運用自己所學的數學知識去解決數學問題。但是，如果同學們審題出錯了，則就根本談不上解決數學問題了，由此可見，對于小學生們數學審題能力培養應該引起教師隊伍的高度重視，甚至毫不夸張地說，學生的審題能力是小學數學的關鍵地方。

1剖析數學計算題審題能力存在的現狀

小學生目前的審題主要差在以下幾個點上：

（1）粗心大意。小學生一般性格都比較活潑、跳脫，這就導致許多同學在審題的時候很容易就犯了粗心大意的毛病，比如說：840-512+88這道題，有些同學一看到題目也不先思考，直接就先把512+88先算出來等于600后，才用840-600得到140這個錯誤的答案。這樣的錯誤雖然很低級，卻在小學生的考試總屢見不鮮。

（2）思維慣性。思維慣性是一個全年齡的問題，這個問題視似乎在小學生的數學審題上尤其突出，比如：有部分同學在面對24？和88+22時，時常會想都不想的把100作為他們的最終答案，并且這種情況會經常發生在小學生的身上。

（3）理解偏差。在小學生們學習數學的時候，一般老師讓背的公式、概念都是會乖乖去背的。但是很多同學“知其然，而不知其所以然”，問他背到了嗎？背到了。會用了嗎？會用了。但實際上一旦一些題出現了一點彎彎繞繞的，一些同學就容易出問題了，比如說這樣一道題：大巴車和小轎車同時A、B兩個城市相向而行，在出發3個小時之后再中途相遇，給出的條件是大巴車和小轎車的速度比是6：5，問小轎車跑完全程需要多久？一些對公式概念理解不夠的同學就懵了，他就覺得這條件給的不充分，覺得根本解不出來這道題，可問題的關鍵在于當兩車的行駛時間相等時，兩車的速度之比等于兩車的路程之比。這就是學生對公式概念的理解不太透徹，導致的運用能力太差。

（4）畏難情緒嚴重。現在的許多同學，在面對碰到學習上的困難，就有情緒，變得不愿意思考。例如：甲乙兩輛客車上午8時同時從兩個車站出發，相向而行，經過一段時間，兩車同時到達一條河的兩岸。由于河上的橋正在維修，車輛禁止通行，兩車需交換乘客，然后按原路返回各自出發的車站，到站時已是下午2點。甲車每小時行40千米，乙車每小時行45千米，兩地相距多少千米？（交換乘客的時間略去不計）像這種題目又臭又長，后面解題的時候又很麻煩的應用題，很多同學一看到就覺得就覺得頭大，很容易就會有了厭惡心理。但實際上這種題目并不算很難，主要是需要同學們耐心下來，認真地慢慢解答就可以輕松搞定的。

2解決策略

（1）“看”：在日常的教學里面，我們對小學生們進行如何教學的時候，第一步就應該叫他們如何“看”，就比如下面這兩道易錯題：

①500？5？=？錯解：=500鰨？5？）

=500？00=5;②34-16+14 =？錯解：=34-30=4。

這兩道題就是要先“看”，看什么呢？就是看題目里面有哪些數字和數據、有多少的運算方式或符號然后再看這些運算符號都有哪些特點有沒有什么內在聯系，最后再強調混合運算的計算步驟：①仔細觀察題目;②明確計算方法：能簡便的用簡便方法計算，不能簡便的按正確的計算方法計算。這樣一來就可以很大程度上避免出現審題失誤了。

（2）“圈”：有些同學站在對題目進行整體觀察后，可能對很多的題目依舊有些審題不清，在這種情況下，極大可能是因為同學們沒有注意到“隱藏”在題目里面的重要關鍵字詞。這種時候為了不審錯題目，造成自己錯誤的理解，就應該用“畫圈圈大法”將題目的每一個關鍵詞圈出來，圈出來后那些關鍵詞就會變得極其醒目，特別是在面對題目綿長的應用題的時候，就不會忘記關鍵信息或者數據了。

綜上所述，培養小學生的審題能力總結來講是一個任重而道遠的工作，更是需要小學數學老師們有耐心、有恒心地去進行細致入微的教學，只有將學生們的審題能力提高了，才可以讓同學們的誤判率和錯題率減少。對學生們審題能力的教學也是訓練同學們邏輯思維能力的一種有效途徑。因此，培養學生審題能力的重要性也會反映到數學老師的日常教學環境里面，要求老師根據小學生的思維特性，有目的地帶著同學們訓練審題能力，以便為后面學習、理解新的數學知識做好鋪墊，并進一步的激發同學們積極主動學習。探索數學的求知欲進而能夠促進同學們綜合素質的全面發展。

參考文獻

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[2] 賴慧琴.小學生數學審題能力的培養 [J].江西教育，2012（18）.