從文體看傳記的閱讀教學(xué)

李漫飛

摘要：評價一節(jié)語文課的標(biāo)準(zhǔn)在于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，而教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的，因此選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容就變得至關(guān)重要。本文以肖培東老師執(zhí)教的《美麗的顏色》為例探討文體角度的傳記閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：傳記;《美麗的顏色》;閱讀教學(xué)

《美麗的顏色》選自部編版八年級上冊第二單元，這個單元的主題為“回憶性散文、傳記”，從文體可以看出是一篇傳記。那么，傳記教學(xué)教什么？怎么教？即怎樣確定傳記類作品的教學(xué)內(nèi)容？肖老師的教學(xué)給我們做了很好地示范。

一、依據(jù)傳記體式確定教學(xué)內(nèi)容

傳記是一種文體樣式，“在文學(xué)或文章上的‘傳記文體，指的是藝術(shù)地再現(xiàn)真實人物生平及個性的一種文體樣式。”《美麗的顏色》從文體看決定了這篇課文的教學(xué)內(nèi)容是教閱讀傳記的方法，即讀一篇傳記要讀什么？讀哪些地方？肖老師在執(zhí)教時，以“猜肖老師會問什么問題”來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇課文的文體，通過學(xué)生對注釋的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳記文體，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀傳記作品。可見，肖老師根據(jù)文體確定教學(xué)內(nèi)容，敏銳地抓住了傳記文體這一突破口來進(jìn)行傳記的閱讀教學(xué)。

二、依據(jù)傳記的文體特征選擇教學(xué)內(nèi)容

傳記自漢代《史記》開始，經(jīng)過發(fā)展演變，具有一些典型的性質(zhì)，主要表現(xiàn)在它的敘事性、真實性、歷史性和文學(xué)性這幾個方面。對于這類特定的文體，教師要依據(jù)文本的文體特征選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時關(guān)注文體特征，教會學(xué)生閱讀這一類文體的閱讀方法。

（一）傳記的敘事性

傳記最突出的特點是它的敘事性，傳記在記敘人物事跡也就是在給讀者講故事。肖老師根據(jù)學(xué)生問的問題，由“美麗的顏色是指什么顏色？”引導(dǎo)學(xué)生讀出科學(xué)家（傳主）的精神品質(zhì);“他們是怎么發(fā)現(xiàn)鐳的？”“為什么要探索這個鐳？”引導(dǎo)學(xué)生自己尋找文中的信息，也就是讀出居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳的美麗的顏色的故事，讓學(xué)生明白傳記就是在向讀者講述人物的故事，學(xué)生能夠讀出故事的內(nèi)容，也就讀出了傳記的敘事，這正體現(xiàn)出了傳記的鮮明特點——傳記的敘事性。

（二）傳記的真實性

“事實是界定傳記文學(xué)的一個關(guān)鍵詞。”傳記是講一些真實人物的故事，讀者閱讀之后對于人物的各方面會有一定的了解。肖老師提示學(xué)生關(guān)注文章寫法上的特點——大量引用居里夫人的話，并和學(xué)生一起讀了引用居里夫人話的幾個段落，得出引用居里夫人的話是為了和作者的描述相互印證，用居里夫人的話來說明他們的工作環(huán)境確實很艱苦，增加了文章的真實性。肖老師讓學(xué)生透過這個歷史細(xì)節(jié)體會傳記的真實性，有利于感受傳記真實性的特點。

（三）傳記的歷史性

《美麗的顏色》是一個歷史事件，文章注釋提到居里夫婦于1902年提取出氯化鐳。表示時間的詞語1898至1902年，這4年里居里夫婦一直在殘破的小屋里做實驗，提取鐳的過程長達(dá)4年之久，時間漫長，環(huán)境艱苦。由此，肖老師引導(dǎo)學(xué)生思考：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳的過程中，有什么精神品質(zhì)？其實肖老師把握了傳記的歷史性特點，提示學(xué)生關(guān)注居里夫婦在艱苦的條件下工作4年，有利于引導(dǎo)學(xué)生從時間上體會居里夫婦堅持不懈、不畏困難的精神品質(zhì)。

（四）傳記的文學(xué)性

根據(jù)課文注釋和單元提示可知，《美麗的顏色》是一篇內(nèi)容偏重文學(xué)性的傳記，從課后閱讀提示可以看出文章的敘述節(jié)奏增加了生動性。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受敘事語言的節(jié)奏美和生動形象性。肖老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中出現(xiàn)“美麗的顏色”的三個句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出居里夫人等待鐳出現(xiàn)時內(nèi)心期待、激動的心情，同時又不失科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)氣質(zhì)。

三、依據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

閱讀教學(xué)根據(jù)文體的體式、特征確定和選擇教學(xué)內(nèi)容，但更重要的是要基于學(xué)生對這種文體已有的閱讀經(jīng)驗來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生不理解、讀不好的內(nèi)容，選取有價值的內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能有效地幫助學(xué)生。

肖老師了解學(xué)生都讀過這篇課文之后，檢測學(xué)生讀出了什么，學(xué)生自己在文中找問題找答案：（1）“美麗的顏色”在文章當(dāng)中是指什么顏色？（2）他們是怎么發(fā)現(xiàn)“美麗的顏色”？肖老師通過這個環(huán)節(jié)來了解學(xué)生的閱讀體驗，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步把握學(xué)生的閱讀情況，以此確定他的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考“讀一篇名人傳記，我們要讀它的什么？”最后教給學(xué)生閱讀傳記的方法：第一，讀出故事;第二，讀出精神啟迪;第三，讀出寫法上的特點。此外，肖老師根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況，對學(xué)生讀不好的地方加以指導(dǎo)，運用朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解文章。

《美麗的顏色》作為一篇傳記，教師應(yīng)從傳記的文體入手，教師設(shè)置問題并層層深入，引導(dǎo)學(xué)生從文體角度思考一系列問題。同時，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，慢慢地體會文章所表達(dá)的內(nèi)容，目的是教給學(xué)生閱讀傳記這一類文體的方法，即按照傳記的方式去閱讀傳記，讀出傳記的故事、啟迪、寫法。

參考文獻(xiàn)：

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