淺談小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

劉穎

摘要：教師在實際教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，小學(xué)語文教學(xué)主要是以思想教育為主，這樣就可以與班主任管理進(jìn)行有效結(jié)合。由于小學(xué)生正處于成長關(guān)鍵階段，這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和品質(zhì)對學(xué)生的成長來說意義重大。所以說，我們的小學(xué)語文教師要將語文學(xué)科教學(xué)與班級管理工作進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;結(jié)合;作用;實效性

1.小學(xué)語文教學(xué)對班主任班級管理重要性分析

由于小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生對外界的一切事物都是充滿好奇心的，而且對未知的事物也充滿著濃厚的興趣，但是在這一階段，學(xué)生同樣也是非常敏感的。教師要了解學(xué)生的內(nèi)心想法，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時處理學(xué)生在成長、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題。除此之外，作為班主任，還要時刻關(guān)注學(xué)生的生活狀況，及時與家長進(jìn)行溝通和交流，盡可能多了解一下學(xué)生的家庭狀況。這樣在出現(xiàn)問題的時候，也能夠及時把握出現(xiàn)問題的原因。并對其進(jìn)行針對性解決。

班主任應(yīng)意識到小學(xué)語文教學(xué)在班級管理工作中的價值，利用早自習(xí)、晨讀等時間帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀和思考，將語文課文朗讀同班主任管理工作進(jìn)行結(jié)合，語文知識中包含著大量的中華民族傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊敬師長、講文明、懂禮貌等，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解語文知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從更多的角度出發(fā)來觀察和思考事物，因此可以更急積極的配合班主任的管理工作，為班級管理工作的順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。

小學(xué)生的內(nèi)心世界是非常豐富的，但是這一階段的學(xué)生暫時還沒有將自己所想表達(dá)出來的能力。這時候在語文課堂上，教師就可以通過對學(xué)生的觀察來進(jìn)行判斷，并利用課堂教學(xué)時間來引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。

新課程改革不斷深入的背景下，要求教師尊重學(xué)生的個性化特點，有針對性的實施教學(xué)策略，不斷挖掘每一個學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。針對小學(xué)生來講，其語言表達(dá)能力、表現(xiàn)能力有限，教師要想發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的特點和優(yōu)勢，就必須對小學(xué)生進(jìn)行深入了解。因此班主任在展開管理工作時，就應(yīng)當(dāng)從語文教學(xué)出發(fā)，聆聽小學(xué)生對文章的看法，為班主任管理工作的實施提供依據(jù)，從而盡最大努力激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

2.小學(xué)語文教學(xué)怎樣與班主任管理進(jìn)行結(jié)合

2.1對學(xué)生進(jìn)行思想教育

由于小學(xué)生的思想還不是很成熟，各個方面的可塑性都是比較強(qiáng)的。語文教學(xué)作為班主任，在實際的教學(xué)過程中就要充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的作用，先幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。可以讓學(xué)生通過文字聯(lián)系來影響學(xué)生的思想，書寫對學(xué)生記憶力的增強(qiáng)作用是最明顯的，所以在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合文字教學(xué)，適當(dāng)選取一些有思想內(nèi)涵的句子，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步加深對文字的理解和記憶，只有學(xué)生將正確的思想記在心中，才能夠幫助班主任完成管理工作。

除了書寫以外，朗讀課文也能夠加深學(xué)生對思想教育的記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的時候，離不開朗讀和背誦，通過朗讀，可以幫助學(xué)生記憶知識點，再加上教師的引導(dǎo)，滲透一些班主任管理內(nèi)容，這樣一來學(xué)生就可以潛移默化的接受教師的管理。

再者，學(xué)生在課堂上表達(dá)自己對課文的感悟有助于教師捕捉學(xué)生的思想。小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識并不多，想法跟不上自身的表達(dá)能力，那么教師在課堂上可以利用提問讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。

2.2為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對小學(xué)生進(jìn)行管理并非易事，一個班級學(xué)生關(guān)系的和諧程度高低與班主任所起的作用是成正比的。小學(xué)生的處事能力并不是很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中一遇到問題或者是小事情就有可能與其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾。從而導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系不和諧、相處不友好。基于此，我們的語文教師要在語文課堂教學(xué)中巧妙利用小組合作來增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣一來學(xué)生與學(xué)生之間就可以針對所學(xué)知識進(jìn)行溝通和探討，在潛移默化中增進(jìn)了情感。打個比方，教師在講解某一篇文章之前，可以提出問題，然后讓學(xué)生合作解決，先讓學(xué)生閱讀課文，并在閱讀課文的同時去思考并解決教師提出的問題。這樣學(xué)生在合作的過程中，就可以在討論中達(dá)成統(tǒng)一意見，并懂得分享自己的想法，從而在合作溝通中增加學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)集體榮譽感，而教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也方便學(xué)生進(jìn)一步提升自身的綜合能力，學(xué)生也更容易理解知識點、接受知識點。

2.3組織班級活動，提升班級管理時效性

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)跟在課后的表現(xiàn)完全是不同的。只有在課后的班級活動中，教師才能夠真正了解到學(xué)生的性格以及內(nèi)在思想狀況。比如說，教師可以兩三個月組織一次班級集體活動，如野炊、爬山等有意義的活動，讓學(xué)生可以在班級活動中敢于表現(xiàn)自己，組織班級活動是教師了解學(xué)生的有效途徑之一，在一定意義上能夠提升班主任的工作實效。

3.結(jié)語

語文課堂教學(xué)與班主任管理工作聯(lián)系緊密，小學(xué)生作為祖國的希望，更要引起高度重視，身為教育工作者，一定要根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)的實際情況不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，將語文教學(xué)與班組管理工作完美整合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升班主任管理工作，為國家培養(yǎng)更多的人才。

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