以激發興趣為突破口，提高小學生的寫作能力

趙曉萍

“興趣是最好的老師”，我們做任何事，如果有了興趣，就會把事情辦快、辦好。教學生寫作也一樣，如果教師精心設計課型，創造輕松愉快的氣氛，安排愉悅有趣的活動，讓學生興趣盎然地積極主動地參與寫作訓練，就能快速有效地提高學生的寫作能力。教師要上好作文課，提高學生寫作水平，可以選擇培養學生的寫作興趣作為研究的突破口。我在這方面作過有效嘗試，具體闡述如下。

一、“看”為寫服務，激發學生觀察樂趣和寫作熱情

這類作文課的成敗關鍵在于觀察活動是否能激起學生的興趣。我在教學中曾經布置過兩個先觀察后寫作的題目，其中一個題目是有計劃地先要求每個學生以顧客的身份去觀察某商場的環境衛生、商品布局、顧客流量，服務員的衣著打扮、待人態度，以及當天公布的有關商品信息等內容，然后在寫作課上讓學生交流各自觀察到的信息材料。最后確立“圍繞中心從不同角度選擇材料”這一教學目標，要求學生以“××商場給我的印象”為題寫一篇文章，當堂完成。結果，學生們在輕松的氣氛中快速地完成了寫作任務。這類課型的好處就在于學生對所寫的對象有直觀的認識和感受，有東西可寫，避免了說空話、假話。

觀察可以積累寫作素材，豐富寫作內容。可是為什么教師平時布置寫觀察日記，學生興趣總是不高呢？主要原因是學生沒有觀察的愿望，沒有既定的目標，觀察后，短期內派不上用場，看不到觀察的作用。但如果教師觀察活動設計精巧，學生觀察過程心情愉悅，寫作時又能馬上派上用場，那么，學生必定會對觀察產生濃厚的興趣，從而解決了學生作文中“無米之炊”的問題，學生就有事可記，有話可說，有情可抒。

二、“聽”替寫鋪墊，拓寬學生想象天地和寫作空間

這類課型其教學程序是讓學生先聽有關的音樂、歌曲、童話、故事、新聞等有聲材料，接著讓學生充分展開想象的翅膀，以生活為源泉，以意旨為軸心，使之思接千載，視通萬里，然后教師順其自然，稍加點撥誘導，學生就能水到渠成，寫出文章。

我曾布置學生這樣一份作業：反復認真地聽一聽你最喜愛的一首歌。想一想那首歌為什么讓你最喜愛？你喜愛它的是什么？是優美動聽的旋律、悅耳悠揚的曲調，還是蘊含哲理的歌詞？這首歌帶給你什么啟發和教育？因為這首歌，讓你發生過什么故事？在作文課上，我先讓每個學生哼哼自己最喜愛的那首歌，然后對他們提出上述問題及本次作文要求：題目自擬，體裁不限，中心明確，內容豐富，不少于800字。由于事先準備充分，學生思維活躍，個別學生還邊寫邊輕輕地哼著自己喜愛的那支歌，絲毫沒有以往作文時露出的那種負擔感。一節課時間，絕大多數學生已順利成文，而且不少文章很出彩，教學效果很好。

三、“說”與寫結合，增強學生口頭表達欲和書面創作欲

這類課型要點是抓住學生共同關心的熱點、焦點話題，讓大家躍躍欲試，各抒己見，然后揮筆成文。其一般程序為：第一步，確立熱門話題及作文目標。第二步，列好發言提綱。第三步，找典型發言，師生加以評議，求得共識。第四步，各自整理提綱，確立中心，寫成文章。

類似的話題還有：“你的生日怎么過？”“你怎樣看待‘追星現象？”“你的人生偶像是誰？”“誰是你最愛的人？”……這些都是學生感同身受的話題，但每次作文課前應該事先布置，以便讓學生有一個自我獨立思考的時間和空間，避免在作文課“說”的環節上信息流的不暢通。教師在作文課上的引導也是很重要的，比如：學生過生日講究互送禮物并且越送越貴，對此現象，可開展“你的生日怎么過？怎樣過才會更加有意義”的話題大討論。這種話題，如果深入下去，可挖掘的內容是很多的，不僅能讓學生懂得“作為消費者，應儉以養德”的道理，而且還可建立起良好的班風、學風，教育教學相得益彰。

這類說寫結合的作文課，教師事先要精心備課，多預設一些引導性的問題。說的環節要求學生暢所欲言，寫的環節要求作文題目自擬，體裁不限，但內容一定要有自己的思想，力爭寫得連貫，字數不少于800字。這樣安排的好處就是能增強學生的口頭表達欲和寫作的動力，從而使學生的口頭表達能力和書面表達能力受到訓練并得以提高。

需要強調的是，上述三種課型，在具體教學過程中，教師特別要注意交錯綜合的運用，不可機械分割，只有這樣，學生才會不斷地產生新鮮感，才會寫而不厭、勞而不倦、久而不煩，從而達到提高學生作文能力的教學目的。