在專業課教學中培養軍校學員信息化素養的方法研究

陳靜靜　李建科　羅珊　李銳

摘 要 隨著信息化戰爭的發展，陸軍轉型建設和院校調整的深入開展，高素質新型軍事人才的地位作用愈發凸顯，特別是信息化聯合作戰指揮人才的緊缺已成為影響我軍建設發展的重大問題。新形勢對人才培養提出了新要求，本文從專業課教學的角度探討了如何培養學員信息化素養的思路方法。

關鍵詞 轉型建設 信息化素養 教學方法

中圖分類號：E251 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.026

Study on the Cultivation Methods of the Students' Information Quality

in the Teaching of Specialized Courses in Military University

CHEN Jingjing， LI Jianke， LUO Shan， LI Rui

（College of Defense Engineering， Army Engineering University of PLA， Nanjing， Jiangsu 210000）

Abstract With the development of information war， army transformation and construction， and the institutional adjustment， high quality new military talents play more and more important role. Especially， the shortage of information joint operations commands become major issues affecting the construction and development of our army. New situation calls for new requirements for talent cultivation. The paper discusses methods of cultivating the students' information quality from the perspective of professional teaching.

Keywords transformation and construction； information quality； teaching methods

0 引言

陸軍院校作為陸軍干部生長的源頭和人才培養的基地，在陸軍建設中具有基礎性、全局性、先導性作用。必須以習近平強軍思想為根本指導，堅持面向戰場、面向部隊、面向未來，準確把握國防和軍隊改革戰略部署，以超前的戰略眼光、廣闊的國際視野和強烈的責任感緊迫感，準確定位人才培養目標，完善人才培養模式，遵循人才培養規律，提升人才培養質量，努力在提高聯合作戰軍事人才信息素養培養上下功夫，使學員能通曉信息發展前沿、掌握信息化知識，駕馭信息化裝備，形成信息一體化作戰指揮能力。

1 信息化素養的概念和內涵

軍人信息化素質是軍人為適應信息化戰爭需要而所應當具備的與軍事信息化、信息化戰爭相關的意識、知識和能力的統稱。軍人的信息化素質分為意識、知識、能力三個層面。對于生長干部學員信息化素養，可分為信息化意識、信息化知識、信息化能力、信息化道德四個方面。[1，2]

當前，我軍信息化人才建設的整體水平與能打仗、打勝仗的要求還不相適應，人才信息化素質與一體化聯合作戰戰斗力生成發展的要求還不相適應，突出表現在軍事人才信息化意識不夠突出，信息化知識基礎不夠牢靠，信息化應用處理能力不足，信息化道德心理有待進一步加強。

軍隊院校要培養學員的信息化素養，必須樹立科學的教學理念，必須以習近平強軍思想為科學指導，深入研究世界新軍事變革趨勢，搞清現代戰爭和未來陸戰對人才培養、科研試驗提出的新要求，立起姓軍為戰的鮮明導向，樹立服務備戰打仗、提高陸軍戰斗力貢獻率的理念，樹立以提高人才培養和科技創新質量為核心的內涵式發展理念。

作為電氣工程學科的專業課教員，無論是在專業基礎通識課程如“電工學”，還是專業課程如“電力系統”、“電力電子技術”等課程的授課中，都要始終以服務戰爭為目標，信息化戰爭和信息化裝備甚至新型電磁武器離不開能源尤其是電能的支撐，課程理論知識的學習始終要面向戰場，牢固樹立學為戰，練為戰的價值追求。

2 專業課教員應具備的能力素質

師者，所以傳道授業解惑也，教員要能培養出高素質的人才必須自身能力素質過硬，有一桶水，方能舀出一杯水。傳統的教學大都關注知識的傳授，即使是政治課也偏于枯燥，高大上，這也導致不少學員到部隊后出現水土不服的現象，思想根基不牢，吃苦精神不足，適應能力不強，在基層部隊不愿干不想干不會干，更別提適應信息化戰爭需求。

如何培養出在政治品格上，對黨絕對忠誠，具有野性血性“一不怕死、二不怕苦戰”斗精神，在能力素質上，具有聯合意識、信息素養和國際視野，在精神特質上熱愛陸軍、扎根基層、甘于犧牲奉獻的“指技融合、軍政兼優”勝任陸軍分隊指揮和技術崗位、具有長遠發展潛力的未來領導者，首先要理清知識傳授與價值塑造、能力培養的關系。

價值塑造的傳統意義是教員以人格魅力和學識魅力言傳身教，潤物有聲又無聲，學生身臨其境，耳濡目染；習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出“堅持立德樹人，實現全程育人”這也是價值塑造的現代意義。在專業課的教學中，立德樹人就是要培養學員的批判性思維與創新精神和能力。能力和知識密不可分，靈活運用知識才能產生能力，教員要在每門課、每堂課、每個教學環節，將“價值塑造”、“能力培養”融入“知識傳授”之中。

專業課教員要能在知識傳授中傳遞價值，培養能力，就必須融匯科學與人文兩種文化知識，必須深入部隊，摸清部隊特點及人才培養需求，研究新型陸軍建設特點規律，讓課堂向實戰靠攏，讓課堂充滿哲理智慧，培養出信念堅定，能力全面，專業過硬的新型軍事人才。

教員要將課堂賦予培育新形勢下適應戰場需要的新型軍事人才，不僅要掌握傳統課本知識，掌握先進教學理念，還要積極投身科研實踐，提升學術水平，科學研究要瞄準戰場需要，要引領部隊改革進步，只有高瞻遠矚的學術視野和能力才能培育出有創新意識，有發展潛力的未來領導人。比如我們電氣工程學科的專業課教員在新能源與微電網的課題研究中，始終要思考戰場公用電網被摧毀的情況下如何快速組建微電網實現電能可靠保障的解決方案等。

3 信息化培養方法探討

軍隊院校要培養學員掌握以信息化高科技知識技術，能應用信息化思路方法研究解決部隊建設備戰打仗中的問題。在專業課教學中，要培學員信息化素養，將信息化知識，信息化意識，信息化處理能力，信息化道德心理培育融于課程教學之中，就要變被動學為主動學，激發學員學習主動學，積極性，改變傳統填鴨式教學模式，不斷探索在新形勢下如何積極開展行之有效的教學改革。

隨著MOOC、SPOC等在線教學平臺的興起，打破了傳統大學課堂教學模式，時間、地域、師資等優質教育資源以最低的成本在全球進行配置共享。[3]但是，現階段MOOC海不可能完全取代傳統課堂教學，一是由于軍隊院校的特殊性，互聯網使用受限，學員使用手機或電腦上網受控制，無法方便獲取MOOC的在線教育資源。二是在線學習完全靠學習者的興趣驅動，不能保證學員完整系統地獲取知識，也不能保證評估考核結果的真實性，而且在線教學只能傳授知識，不能塑造價值觀。[4]三是軍網與互聯網采用物理隔絕來防止泄密問題，而軍網MOOC平臺信息交互比不上互聯網，導致MOOC在軍隊院校發展受限。但是小眾私密化、限制性準入的SPOC教學可以在傳統教學之外采用MOOC的講座視頻或是在線評價等功能，實現MOOC與傳統課堂教學結合，取長補短。一方面SPOC教學模式是以學員為中心，結合了翻轉課堂、泛在學習等先進教學理論，變傳統的填鴨式教學為研討式、開放性教學，提高了學習效率，推動了教學模式的轉變，這一特點正適合軍校的網絡條件、管理規定以及保密需求。

SPOC教學在軍校教學實施過程中還存在一些現實問題，一是軍校管理規定個人電腦不能接入校園網，學員只能利用公共機房或者教室公用電腦來完成自主學習內容，但是機房開放時間有限，平時大都保障教學使用，SPOC的優點無法實現，學習時間和效率難以保證。為了更好的引進信息化在線教學的優勢，可利用清華大學開發的“雨課堂”軟件，充分發揮SPOC、雨課堂的優點，兩者結合，采用線上線下混合式教學模式讓學員更好的掌握信息化的手段，利用碎片化的時間學習。[5]

信息化意識是在一定的信息化知識積累和自身實踐經驗的基礎之上，對信息化環境、信息化內容的綜合認知和反映。為了更好的培養學員信息化意識，對今后的部隊信息化建設具有高度敏感性，能夠準確應用信息化知識手段處理突發問題，就必須培養學員信息化思維和信息化處理能力，而這些能力素質的培養不是信息技術類課程教員的任務，而是每一名教員應有的義務和覺悟，應將信息化能力意識的培養貫穿于課堂教學之中。

在采用混合式教學模式時，要注重培養鍛煉學員信息檢索、搜集、分析、處理的能力，比如：除推送PPT、視頻等預習資料外，還應結合最新研究課題，或者某一現實工程問題，軍事熱點問題（比如委內瑞拉大停電）等，在SPOC拓展資源模塊發布最新研究熱點及相關成果，可以引導學有余力的同學開展相關課題的研究，拓寬學員思路，讓學員通過信息檢索，文獻查找等方法，充分獲取信息資源，并對搜集到的資源進行整理歸納，變無序的信息堆積為有效的結論，形成專題報告，甚至是發表學術論文，既提升了專業水平，也提高了信息化知識和信息化處理能力。

在課堂教學中還應注重信息化交流能力的培養，比如采用“導講促學”方法，通過學生分組，布置任務，講課實施，教員點評，小組互評的方式，全面提高學員綜合素質能力，既加深對知識點的理解，又鍛煉了口頭表達能力，增強了心理素質，小組成員之間分工合作，優勢互補，培養了團隊合作的意識。此外，教員在授課過程中，要注重信息化道德的培育，要堅決杜絕抄襲，搭便車等學術腐敗現象，讓學員嚴肅對待學術問題，苦練真本領。

混合式教學模式讓學員在專業課的學習中充分利用信息化技術，既能提高課堂授課效率，也能培養學員信息化道德、信息化交流及利用信息化技術解決問題的能力。

4 總結與展望

信息技術的快速發展致使戰場模式發生了深刻的變化，武器裝備信息化已成為戰爭模式發展方向，對軍事人才信息化素養提出了極高要求。在陸軍轉型建設及院校調整改革的大背景下，教員要積極轉變思想觀念，更新教學理念，掌握先進教學方法，錘煉過硬能力作風，為陸軍培養出信息化新型作戰人才作出貢獻。當然學員信息化素養的培養在軍校特殊的環境中還會遇到很多問題，需要進一步的實踐探索。

參考文獻

[1] 林聰榕，汪湘，趙陽.聚焦信息化素養和帶兵打仗實際本領推進軍事高科技培訓創新發展[J].軍隊政工理論研究，2015（1）：115-118.

[2] 吳剛.淺析指揮院校人才信息化培養模式[J].科教導刊，2011（9）：22-23.

[3] 張蕾蕾. “慕課沖擊”與大學教學模式改革[J].當代教育科學，2016（9）：36-39.

[4] 蘇小紅，趙玲玲，葉麟等.基于MOOC_SPOC的混合式教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2015（7）：60-65.

[5] 陳靜靜，王金全，黃克峰，徐才華.基于SPOC +雨課堂的軍校混合式教學模式探究[J].科教文匯，2018（3）：60-63.