高校輔導員與專業課教師協同育人的探索與實踐

周丹銀　劉意秋　龔雪陽　董坤

摘 要 高校專業課教師與輔導員工作在學生教育的第一線，是與學生接觸最為密切、影響最大的兩支教育力量，在實際育人工作中，兩者有很大的合作空間和價值。本文以云南農業大學蜂學系學生培養為例，借鑒前人研究成果，對高校專業課教師和輔導員協同育人工作的現狀及不足進行了分析，并在此基礎上探討了如何構建和完善輔導員與專業課教師協同育人機制。

關鍵詞 輔導員 專業課教師 協同育人

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.027

Exploration and Practice of Collaborative Education between College

Counselors and Professional Course Teachers

ZHOU Danyin[1]， LIU Yiqiu[2]， GONG Xueyang[2]， DONG Kun[2]

（[1]Engineering Research Center for Sustainable Utilization of Bee Resources in Yunnan Province， Kunming， Yunnan 650201；

[2]Institute of Oriental Bees， Yunnan Agricultural University，Kunming， Yunnan 650201）

Abstract Teachers and counselors of professional courses in colleges and universities work in the front line of student education. They are the two educational forces that have the closest contact with students and the greatest influence. In the actual work of educating students， they have great cooperation space and value. Taking the cultivation of bee students in Yunnan Agricultural University as an example， this paper analyzed the current situation and shortcomings of the collaborative education of college professional course teachers and instructors， and discussed how to construct and improve the mechanism of collaborative education between instructors and professional course teachers.

Keywords counselor； professional course teachers； collaborative education

1 研究高校專業課教師與輔導員協同育人的必要性

高等學校是人才的“搖籃”，學生教育是高校的根本任務，而學生思想品德教育是其首要任務，因此，如何培養“德才兼備”的高水平人才是我國教育事業發展中必須解決的根本問題。[1]高水平人才培養不僅指讓學生熟練掌握專業知識，更包含了促使學生養成優良的思想品德，德育和智育是相輔相成的，拋開教書談育人及拋開育人談教書都是不科學的。[2]通常，高等院校的育人工作分為專業教師教書育人和輔導員管理育人兩大部分，然而隨著接受高等教育的學生總體數量增多，高校的教育分工也越來越細致，導致專業課教學與學生思想品德教育逐漸割裂開來，也就是說，在高等教育的過程中“教書”和“育人”很少辯證統一，以至于專業知識教育與思想道德教育之間很難有效地聯通起來。

在教育教學工作中，專業課教師與輔導員處于學生教育的第一線，兩者都是學生人生道路上的引導者，對于學生的發展有著極大的影響，且二者工作的目標都是促使、引導學生成長成才，這種一致性決定了兩者之間有極大的合作空間，[2]因此如果分管教學工作的專業課教師與分管學生工作的輔導員能夠積極主動地配合，實現校內資源協同育人機制的有效運作，必將大大提升高等教育的質量和育人效果。但以往的教學研究通常圍繞“思想政治教師與輔導員協同育人”、“輔導員與兼職班主任協同育人”及“高校與校外企業協同育人”進行探討，以“專業課教師與輔導員協同育人”為主要內容的研究較少。因此系統研究高校輔導員和專業課教師協同育人的有效方式和途徑，構建高校內教育資源協同創新的教育機制，能夠為高等學校培養、輸送合格人才提供新思路。

2 目前高校專業課教師與輔導員的育人現狀

2.1 教書與育人的工作內容相對割裂，未形成協同育人的觀念

部分高校教師仍然認為學生管理與思想教育工作是輔導員的工作，專業教師只負責第一課堂的專業課講授工作即可，兩者在平時工作中沒有太多的直接聯系。[2]而且，目前多數高校教學模式中存在一名專業課教師同時負責幾個專業或某一專業多個年級多門專業課教學任務的情況，由于教學對象多、培養對象廣，容易使得專業課教師的育人工作缺乏針對性；并且專業課教師因為受到教學任務、教學時間的限制，僅僅利用課堂時間還無法做到全面了解每一位學生的學習、生活、交往、心理等方面的情況，更不可能進行全方位的指導。目前高校連年擴招，學生人數劇增，盡管高校加大了輔導員隊伍的建設，但由于高校內部管理體制不規范，加之很多管理者和專業課教師認為只要是與學生相關的事情就是輔導員的事情，造成了輔導員具體職責不明確，工作范圍越來越廣，負擔越來越重。所以在學生管理工作上，有時候會出現雖投入了大量的時間和精力但卻收獲甚微或適得其反的情況。[3][4]